本文目录一览：
- 1、如何培养学生的对体育运动的兴趣？
- 2、高职院校体育教学中应用分层教学模式的方略有什么呢？
- 3、分层教学模式在初中体育教学中的应用
- 4、小学体育教学怎样实现分层教学
- 5、如何调动学生积极性提高体育教学
- 6、在体育教学中，如何培养学生对体育的兴趣？
如何培养学生的对体育运动的兴趣？
序言：学生的学习压力比较大，家长也非常想让学生考到一个满意的分数，在这种情况的影响下，很多学生都不喜欢体育运动。当体育老师看到这样的情况时是比较发愁的，因为如果学生的兴致不高的话，一堂体育课就没有办法正常的展开。下面小编就和大家分享一下，如何培养学生对于体育运动的兴趣。
一、改变学生对于体育的观念
在学生的成长过程中，老师或者是家长很有可能会为学生们灌输这样一个观念，要努力的学习，把每分每秒都用在学习上，很多学生受这种观念的影响，不喜欢体育运动，会长时间的坐在书桌前看书学习。其实长时间的坐着对学生的身体是非常不好的。体育老师可以在课堂上向学生科普锻炼的好处，以及一些注意事项，改变学生对于体育的传统认识以及观念。
二、设置有趣的活动
在小编的印象中，学生都是非常喜欢上体育课的，每周几乎只有一节体育课，上体育课的时候可以舒缓身心，如果想让学生对于体育运动特别感兴趣的话，老师可以多设置一些有趣的活动，让每一个学生都参与进来，体会到同学之间友谊的珍贵之处。有些女生不喜欢体育运动，这时候老师可以设置一些适合女生的运动。
三、设置一些有趣的比赛
有些人在上体育课上只会做一些热身活动，然后就开始玩耍，如果想让学生对体育运动更加感兴趣的话，老师可以设置一些比赛，让每一个学生组队。其实学生们还是非常喜欢上体育课的，只是受各种因素的影响，觉得体育课不重要。老师可以多设置一些有趣的比赛。根据一堂课的教学内容，学生在这个过程中体会到了体育运动的乐趣。
高职院校体育教学中应用分层教学模式的方略有什么呢？
在运用分层教学法来开展体育教学时，教师要重视对学生学习情况的了解，对学生的学习层次进行科学的划分。教师要多与学生进行交流、沟通和互动，统计和掌握学生学习兴趣点、身体素质情况、体育基础知识、体育技能情况等信息和现状，这样在运用分层教学时更具针对性与科学性，更易于激发与培养学生学习体育知识的动力，更好地调动学生参与体育教育活动的积极性，促进高职院校体育教学活动的更好组织与开展。
与此同时，针对学生学习能力进行分层，对于学习成绩较高、体育技能较强的学生分成一组，将学习能力与体育技能较为一般或者较弱的学生分成一组，针对不同层次的学生展开不同的训练内容和教学内容，不断提升每个层次学生的体育素养与综合能力。
任何学科的教学知识都有难易之分，体育教学课程亦是如此。在开展体育教学课程时，教师要对体育教学内容进行事先了解与掌握，并对教学内容的难易程度进行划分，再针对学生的实际能力分层，对于学习能力较强的小组，教师可以将较难的体育知识教授给学生。
而对于学习能力较弱或者不愿意参加体育锻炼活动的学生小组，教师可以将较为简单易学的体育知识传授给这个分层小组，这样能够有效的培养不同层次学生学习体育知识的自信心，还能够将具有挑战性的知识与活动教给学习能力较强的层次的学生，增强知识学习的挑战性，还能够挖掘与利用学生的潜力与创新性，对于培养学生学习兴趣、增强体育教学效率性非常有利。
在管理与教育学生的过程中，由于学生的个性化特征不同，管理与教育的难度也不一而同。在高职院校体育教学中运用分层教学法，必须要从教育手段与方式的改革与创新出发，教师不仅要重视自身教育思路与观念的转变与革新，也要结合体育教学的局限、实际教学现状来分层教学。
同时教师不仅要重视教学内容的分层，也要对教学手段展开分层，结合不同的教学内容来运用不同的教学方法，且不同的教学手段或者方式，对于高职体育教学效果与质量的提升也产生非常重要的影响。基于此，教师要对学生实际学习情况进行掌握，再对教学手段展开分层，拓宽分层教学的渠道，推动高职体育教分层，将打篮球水平相差不多的学生分成一组，将篮球技术比较好的学生分成一组，然后再将零基础篮球技能的学生分成一组，然后针对不同组别、不同层次来运用不同的教学手段。
对于篮球技能较强层次的学生，教师可以引导他们进行篮球比赛式的练习，而对于篮球基础比较薄弱或者零基础的学生，教师可以先从基础知识教起，然后再将打篮球的基本动作传授给学生，让学生去简单地模仿和联系，经过反复的练习和实践运球、传球，掌握基本的打球技巧，能够锻炼和提升不同层次学生的篮球技能，促进每个层次学生都能够有所成长、有所进步、有所发展。
高职院校要想更好提升体育教学分层教学效果，重视师资队伍的壮大，师资水平的提升是非常有必要的。学校要加强对教师的教学技术培训，并从理念、方法、模式等方面展开针对性教育与培训，将分层教学的概念、内涵以及应用方法与技巧全面的培训给教师，让教师掌握更为全面的分层教学法来拓展体育教学，全面提升教师的体育教学能力与业务水平，推动高职院校体育分层教学水平的更好提升。
分层教学模式在初中体育教学中的应用
一、学生分层
不同初中学生身体素质以及心理素质等方面也是存在较大不同的，且初中学生对体育技能的理解程度也具有较大差异。因此，在初中体育教学中，教师应积极借助分层教学模式，对初中学生进行分层，一方面教师应根据初中学生体育学习实际能力，对初中学生进行分层，让初中学生都能够在所处层次之中，对体育知识、及技能进行合理学习。另一方面，教师应针对初中学生的兴趣爱好，以及自身特点等，对初中学生实施分层。
对此，教师可将初中学生分为A、B、C三个层次，让A层次学生进行难度较低的体育运动项目，且要适当满足其内心需求，以促进该层次学生在体育运动中的更好投入。对于B层次初中学生来说，教师则可以让其进行难度中等的体育运动项目，以确保其体育运动技能的逐步提升。而对于C层次学生来说，教师就可以让其完成难度较高的体育运动项目了，使其体育运动技能可以获得显著提升。通过以上方式，不但能够促进初中学生体育技能的共同进步，还利于对初中学生体育运动兴趣及自信心的培养，使初中学生能够在体育学习之中受益匪浅。
例如，在学习《定向跑及其他》一课时，教师应对学生进行分层，可以将初中学生分为A、B、C三层，让A层次学生先学习定向跑的基本知识即可，确保其理论知识的夯实，以便有效参与至体育活动之中。让B层次学生进行其他定向跑的初步练习，以促进初中学生对该项运动技能的有效掌握。而对于C层次学生来说，教师则可以让其完成更高难度的定向跑练习，使其体育运动能力可以得到切实飞跃，从而实现初中学生体育学习能力的共同进步。
二、目标分层
在初中学生接收相关体育知识之后，应巩固初中学生对体育知识的学习，促进初中学生对体育知识消化，然而并非所有学生都能够对体育知识予以全面吸引的，这在很大程度上是由学生之间学习能力、以及理解水平等存在的个体差异来决定的。基于此，在初中体育教学中，教师应善于落实分层教学模式，对体育教学目标进行分层。教师应围绕初中体育教材内容，根据其难易程度，对初中体育教学目标实施分层，以便让初中学生有针对性的进行体育知识的学习，使初中学生都能够在自身的层次之中，学习到有益体育知识，以推动初中学生体育学习能力的总体进步。
除此之外，教师在实际教学中，还应多加鼓励初中学生突破自身极限，不然学生永远也不会了解自身的能力究竟可以到达至何处。再者，教师还应注重对层次划分的变化，若学生在不断学习与练习之中，各方面能力都得以提升，那么则应将其划分至较高的层次之中，让其完成较高一层的学习目标，从而使初中学生体育学习能力可更上一层楼。
例如，在学习《足球》一课时，教师应对分层教学模式予以贯彻运用，应围绕本节课内容，对教学目标进行分层，可将教学目标也划分为三个层次，即难度较高、难度中等以及难度较低这三个层次，而后根据初中学生的实际学习能力，让初中学生进行相对应的足球训练，以促进初中学生对足球这项运动的学习。
三、评价分层
良好的评价，能够有效提升初中学生在体育学习之中的主动性，使体育课堂教学效率可得以提升。因此，对初中体育教师来说，在落实分层教学模式的过程中，也应重视对评价的分层。细致而言，教师可以根据初中学生的性格特征以及学习能力等方面，对初中学生实施合理的评价分层，使各个层次的初中学生都能够获得一定肯定，以利于对初中学生体育学习自信的培养，使初中学生能够更愿意进行体育知识的学习。
另外，教师还应善于发现初中学生身上所具备的闪光点，并帮助初中学生不断将其放大，让各个层次学生认识到自身的优点。并且，通过这一方式，也能够燃起初中学生对体育学习的无限兴趣，调动初中学生对体育学习的热情，从而使初中学生体育学习效率可以得到提升。
例如，在学习《健身拳》一课时，教师应根据学生的实际学习成果，对体育教学评价进行分层，教师应善于采用赞美性语言，对初中学生进行鼓励，使初中学生能够对“健身拳”的学习产生浓厚兴趣，提升不同层次初中学生在体育课堂学习之中的积极性，让不同层次初中学生都能够对体育学习具有热爱之情。
四、总结
总而言之，分层教学模式在初中体育教学中的应用，有助于提升不同层次初中学生对体育知识、及技能的共同学习，使初中学生体育学习水平可获总体提升。因此，在初中体育教学中，教师应重视对分层教学模式的应用，可通过学生分层、目标分层以及评价分层等方式，来切实发挥分层教学模式的作用，以提升初中体育课堂教学的质量及效率，最终使分层教学模式对初中体育教学的重要价值得以彰显。
小学体育教学怎样实现分层教学
一、体育课堂教学中学生分层的必要性
长期以来小学体育教学由于受到班级授课制的束缚，教师从备课、授课、辅导、考察到评价，很难顾及到好、中、差各类学生的差异，使得优等生吃不饱，低等生吃不了，因此极大地限制了学生的学习积极性。目前，体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异，如何全面提高学生的身体素质，实现教学素质化目标，又使体育教学适应学生的个体差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来。体育教学分层的依据是学生个体的差异，课堂教学分层目标要求教学必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教。
二、体育课堂教学分层教学的优点
1.符合实际出发和因材施教的教学原则
同步教学中渗透异步教学，分层教学突破了传统的班级授课形式，在班级的框架下，将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来，实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。
2.有利于学生个性得到全面充分的发展
分层教学以学生的实际差异为出发点，从学生的认知发展水平和知识基础的个别差异、不同学生对教学内容有不同要求制定分层次的教学目标，安排教学程序，为学生的个别化学习创造良好的学习氛围，为学生选择不同层次的多样化学习提供可能，以满足他们的不同要求与兴趣。
3.可以使每个学生学有所得，学有所成
通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难学生摆脱困境，学习优良的学生脱颖而出，使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。
三、体育课堂教学分层教学的实施
1.应全面了解自己的学生
对自己的教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。作为教师在制定各层次教学目标、要求授课计划和教学方法之前，必须对学生的情况作一番深入细致的调查了解。虽然学生面广，量大，但要搞好分层教学，必须对学生的年龄、性别、身体形态身体素质、生理机能、运动基础、心理素质以及性格、爱好、个性特点等进行了解，按学生的实际情况进行分层教学。
2.应熟悉和掌握课程标准，把握教学总体目标
课程标准是实施体育教学的根本依据。只有熟悉和掌握他，我们才能以此为基础合理制定各水平段层次的教学目标。才能搞好分层教学。
3.合理的划分层次
教学层次的划分不是简单的教学分组，而是将教学对象根据其相关因素，按递进关系划分成若干不同群体。体育课中的层次划分主要以身体发育、身体素质、健康情况、体育基础、兴趣、意志品质等因素为依据。当然不同项目还有其不同标准，那就要依据实际出发，分别对待了。当然分层教学的层次划分也不是一成不变的，它可随教材的变化而变化，在这个内容上我们可以分两至三层，换一个教材可能就分三至四层。如在技巧前滚翻教学时，我按学生技能水平设置三个练习层次：在帮助下完成动作；独立完成动作；创设技巧动作。在投掷教学中，我则根据考核成绩优秀、良好、及格、仍需努力四个等级进行分层。同样，这个学生在这项教材中分在这个层，在那个教材中就可能分到另一层。一些爆发力较好但身体协调性较差的学生在跑步、跳跃中能分在优等生层次，而在体操、跳绳中则会处于中、低层次。因此，我们在划分层次时，应注意以下几点：
（1）要注意有利于调动学生的积极性。不能把划分到低层次的学生称为“差生”，更不能歧视低层次的学生，而是要一视同仁，更多的给予他们鼓励。
（2）要注意灵活性。任何学生都有其所长亦有其短，在分层次时切忌不可把任何一名学生长期置于低层次中学习，否则对于他的心理上的健康成长会造成不利的影响。
（3）要注意各层次的连续性。分层次教学，不是把各个层次机械的分开，低、中层次教学只是一个阶段，他们最终应向高层次发展，所以要注意各个层次的衔接，保持其连贯性。要让每个学生明确该层次的目标，要求，学习重点，也应鼓励每个学生努力向高层次发展，培养他们的进取心。
4.合理制定不同层次的教学目标，采用不同的教学方法
不同层次的教学目标应该与各层次的学生的水平、能力相适应，要根据教学目标的需要，采用不同的教学方法。例如我在教授技巧后滚翻时，由于学生的能力存在个体差异，教学手段过于单一或统一，就会出现好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。针对这一问题，我在设计教法时遵循因材施教的原则，在前滚翻教学时，将学生按技能水平的高低分成三个学练小组：“斜坡”前滚翻，前滚翻，连续前滚翻，鼓励学生根据自身能力选择练习内容，这样使学生有了新的目标，促进了练习的积极性，体会成功的乐趣，学习效果也会大大提高，确保了每个学生都得到发展。
让每个学生都有所得，依据自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，分层教育也是我们体育教学质量提高的一个有效方法，是实施成功体育，终身体育的有效基石，让我们继续努力，为新时代的体育教学尽一份力！
如何调动学生积极性提高体育教学
一、从思想上转变学生对体育的认识转变学生对体育的认识，就是指教师在教学过程中转变学生对体育的错误认识和对体育消极的心态，使学生自觉的投入到体育课堂中来，养成自觉锻炼的习惯和终身体育的意识。当前很多中小学校都存在只重视学生的升学率，忽视了学生的全面发展，以至很多学生形成只要文化成绩好就能考上好的学校，体育成绩的好坏无所谓的思想，这是学生对体育缺乏正确的认识，才会对上体育课不感兴趣，积极性较差，产生体育课是“豆芽”科的可有可无等错误想法。因此体育教师在日常教学中，首先就要转变学生的错误思想使学生对体育课的正确认识，从而能培养和激发学生对体育锻炼的积极性，当然说起来容易做起来难，这就需要我们体育教师做好大量的工作，如：课堂讲解，知识讲座，让他们认识体育锻炼对身体发育的重要性等，使之养成自觉的，积极的锻炼、身体的习惯。二、因材施教，重视学生个体差异在实践教学，由于学生个体差异明显，身体素质存在一定差异，再加上气候、语言等因素给体育教学带来了很多困难，如果课堂上采取传统的“一刀切”的教学方法，就会出现“两头翘”的现象，体质和性格好的学生就会掌握的较好，而那些体质较差的学生，怕苦怕累的学生就只能做旁观者了。所以这时就要求教师因人而异，对技术好的学生提出改进和提高动作技术的要求，对体质差的学生要降低要求，增加一些辅导练习和诱导练习，并耐心的帮助和辅导他们，这样就会保护他们的自尊心，树立了信心，又激发了他们的学习兴趣。这样分层次的教学，使每位学生都能体验到成功的喜悦，消除他们对体育课的厌倦感。三、教学方法的艺术性教学是一门艺术，教师相当于“艺术家”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，激发学生的需要就要设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣都具有同样的重要性。体育教师都应该具备这种能力，不但激发和培养学生的学习兴趣，引导他们从无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这就要求我们体育教师要具有广博的知识面，不但的完善自我教学能力，全面了解学生，与时俱进，对的起“艺术家”这个绰号。四、确立学生在教学中的主体地位学生是教学的主体，发挥主体的能动性是提高学习积极性的最生动有效的方法。传统的教学方法只注重教学结果，不注重教学过程，尊重学生的个体地位，目的就是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。过于强调学生的运动技能的掌握，忽视学生的运动兴趣，只会导致学生既没有掌握好运动技能，也没激发他们参与的兴趣。因此，体育教师在教学中，时刻以学生为主体不动摇，倡导自主学习，合作学习和探究学习。这样才能根本上解决他们对上体育课的反感心理。五、提高体育教师的素质1、由于体育教师在学校教育中的地位较低，导致了很多体育教师在工作中消极，毫无上进心的工作态度，更有些青年教师受拜金主义的影响，在社会上从事第二职业，可想而知在对待自身工作时是什么态度了，上体育课就是带学生到操场上玩玩就收工了，这样的教学学生能得到什么呢？教师都如此对待体育课何况是学生呢？2、学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师对学生放任自由，讲课精神不振，示范不规范，就会诱发学生对体育课产生厌学行为。因此，教师应该严格要求自己，端正工作态度，“学高为师，身正为范”，在学生面前起到自己应有的模范和表率作用，以自身的言行来感染学生；此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可以引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试的感觉。因此，教师较强的业务能力和良好的职业道德，在学生中树立威信，建立密切的师生关系，这些都是提高教学质量的重要条件，也是改变学生厌学思想的必要条件。
在体育教学中，如何培养学生对体育的兴趣？
体育教师的言行对学生的意志和素质教育起着决定性的作用。教师要端正自己，具有高度的奉献精神和责任感，不断提高自身的思想觉悟、师德素质和道德修养，树立良好的教师职业形象，用良好的行为习惯感染学生。在体育课堂上，不仅有体育知识的交流，还有师生之间的情感交流。体育教学是在两条信息线的相互作用和制约下完成的：体育知识和能力的掌握和师生之间的情感交流。
在体育教学中，教师要学会正确运用情感，加强师生之间的密切合作。讲解要准确生动，语调要亲切优美，注意语调的节奏和韵律。在动作演示中，力求准确、优美地演示，让学生尽情享受，培养学生强烈的体育兴趣。
在体育教学活动中，学生是体育的主体。教师应充分了解学生的体育兴趣，掌握学生的体育特点，关注学生的体育需求，尊重学生的好奇心，满足学生的体育欲望，充分调动学生参与体育的情感积极性，营造良好的课堂体育空间，培养学生的良好意志品质，树立艰苦创业的竞争意识，培养学生的体育兴趣，提高学生的体育素质。
在实际的体育教学中，存在以下现象，如学生喜欢户外体育课而不喜欢物理理论课，学生在户外体育课上怕苦，喜欢轻松的活动，不喜欢长跑等耐力活动课。这些问题是由于我国体育教师在教学中忽视情感教育因素造成的。在过去的体育教学中，我们倾向于关注学生的认知系统，往往忽视了学生的情感系统。因此，在教学中，应根据学生的实际情况确定具体的教学目标，尤其是在小学体育教学中。教师要让学生的幼小心灵受到情感的感染，受到爱的鼓舞，让学生在课堂上感受体育的美，在体育中享受生活的美，让学生在游戏中学习，在学习中玩耍，在兴奋中发挥自己的才能，微笑着认清自己的缺点，增强你对运动的信心，让自己拥有前进的动力。