本文目录一览：
- 1、幼儿园3-6岁儿童发展指南内容
- 2、幼儿园3—6岁发展指南目标是什么?
- 3、3-6岁儿童发展指南目标及内容
- 4、3-6岁儿童发展目标
- 5、3—6岁儿童发展指南健康领域目标
- 6、3～6岁儿童发展体能目标是什么？
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。以下为大家分享幼儿园3-6岁儿童发展指南内容。
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容1
一、以《指南》中的精确数据为依据设计体育活动
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如：在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正是这些数字上的差异，更加清楚地了解同一动作在各年龄段的不同要求。
二、把促进幼儿身心健康放在首位
《指南》把健康领域放在了第一块内容，而在健康领域中，又把身心状况放在了第一，在身心状况中又把具有健康的体态放在了第一位，健康的体态又是各年龄段孩子的身高和体能的指标，还区分了男孩和女孩的指标。可见，“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是教育的首要任务。身心状况中的第二点的内容是情绪安定愉快，可见《指南》真正把幼儿的身心健康放在了首位。4～5岁孩子已经能够保持愉快的情绪，并能控制、表达自己的情绪。以《指南》中幼儿年龄段的情绪表达能力为依据，有针对性地引导幼儿控制和表达自己的情绪，帮助幼儿学会正确地处理自己的情绪，形成健康的心理。第三点是有关适应性方面的，这里有对适应新环境和适应各种天气的闻述，应该合理地安排幼儿的晨间活动与户外活动，如何帮助幼儿去适应各种不同的自然环境下的生活环境《指南》是教师和幼儿共同的“成长册”。
众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期能更加清楚地认识到每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标。教育建议则给在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
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1、语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。
2、科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。
3 、健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。
4、社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。
5、艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的`艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
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对《指南》健康领域的整体认识
1、树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础
《纲要》提出“要树立正确的健康观念”，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
2、健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向
《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
《指南》健康领域所包含的这三方面内容为我们开展幼儿卫生保健工作、保育与教育工作指明了基本方向。
3、幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联
《指南》指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。心理健康的范畴很广，《指南》的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在《指南》的社会领域中，因此，健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。
对《指南》“健康”领域目标及其核心价值的理解
◎ 幼儿体态健康的发展目标
《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“具有健康的体态”的发展目标，并进一步提出“身高和体重要适宜”以及要逐渐形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等具体要求。这一目标对促进幼儿正常的生长发育与健康发展十分重要。
◎ 幼儿情绪健康的发展目标
《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。
良好的情绪表现是心理健康的重要标志。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。
◎ 幼儿适应能力的发展目标
《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了促进幼儿“具有一定的适应能力”的发展目标。
人的适应能力既体现在身体对内、外环境及其变化的适应上，反映出身体机能和体质状况，也体现在对社会环境的适应上，即我们常说的社会适应能力。
◎ 幼儿身体素质的发展目标
《指南》在健康领域的“动作发展”中从身体素质发展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。身体素质反应了个体在身体运动中的机能水平。
◎ 幼儿手的动作的发展目标
《指南》在健康领域的“动作发展”中提出了促使幼儿“手的动作灵活协调”的发展目标。
手的动作的发展对于个体适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。手的动作的发展是以协调和控制能力的发展为主要标志的，它在很大程度上依赖于神经和肌肉的快速与准确反应，是神经控制与调节能力的重要表现。
◎ 幼儿生活与卫生习惯的发展目标
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具有良好的生活与卫生习惯”的发展目标。
从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿健康发展的积极方式和重要途径，它不仅能有效减少有害物质对幼儿机体内在的不良影响，更好地维护健康，还能对其未来的健康产生积极、持久的影响。
◎ 幼儿生活自理能力的发展目标
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了促使幼儿“具有基本的生活自理能力”的发展目标。
由于幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切关联，因此，幼儿生活自理的学习与发展目标不仅包含在“具有基本的生活自理能力”的目标中，而且在“具有良好的生活与卫生习惯”以及“手的动作灵活协调”这两个目标中也有所体现。这在一定程度上体现出健康领域中幼儿学习与发展目标之间的相互关系。
◎ 幼儿安全生活的发展目标
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”的发展目标。《指南》针对幼儿的生活环境与发展需要，从与人交往的安全、活动或运动的安全、交通安全以及求助、防灾等角度提出了不同年龄段幼儿学习与发展的目标。
综上所述，《指南》在健康领域提出的幼儿学习与发展目标，体现了国家对于幼儿身心健康发展的合理期望，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿身心全面和谐发展指出了具体而明确的方向。为了更好地实现《指南》中幼儿学习与发展的目标，我们需要认真研读和准确理解《指南》，并将它真正贯彻落到实践中去。
幼儿园3—6岁发展指南目标是什么?
根据幼儿教育指导纲要，制定3—6岁幼儿五大领域发展目标：
一、健康领域
3—4岁幼儿：
1、适应幼儿园的集体生活，情绪基本安定、愉快。
2、逐步学会独立进餐和入厕，在成人帮助下学习洗脸、刷牙、穿脱衣服，学习坐、站、行、走的正确姿势。
3、了解简单的卫生保健知识，乐于接受疾病预防和治疗，认识五官及主要功能，懂得并学会保护。爱吃多种食物，养成喝水的习惯。注意个人卫生，爱清洁。
4、知道并学习避开日常生活中电、火、车辆等不安全因素。
5、乐意参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。
4—5岁幼儿：
1、学习控制、调整自己的情绪。
2、独立进餐、盥洗，穿脱衣、裤、鞋，学习整理床铺、管理自己的物品。
3、知道必要的卫生保健知识，认识身体的主要器官及基本功能，学习对自己的身体进行适当的保护。爱吃各种食物，养成主动喝水的习惯。注意生活环境卫生。
4、了解必要的安全常识，面对陌生人和危险事物有警觉5、积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应力，动作自然，协调。
5—6岁幼儿：
1、学习用适当的方式表达情绪，情绪安定，愉快活泼。
2、生活有规律，形成良好的饮食，睡眠，排泄，盥洗，整理物品的习惯，具备基本的生活自理能力，注意公共卫生。
3、进一步认识身体的主要器官及基本功能和保护方法，会对自己的身体进行适当的保护。
4、认识有关安全的标志，学习交通规则和用水，用电，用火的安全知识。具有初步的安全意识和自我保护能力。
5、喜爱体育活动，逐步养成运动的习惯，动作协调，灵活，有耐力，增强合作和竞争意识，具有一定的勇敢精神和坚持性。
二、语言领域
3—4岁幼儿：
1、学习安静地倾听他人讲话，听懂日常用语并学习按语言调节自身行为。
2、继续学说普通话，乐意用普通话与人交流。能用简单的语言回答别人的问题，表达自己的愿望和需要。
3、喜欢念儿歌，听故事，看表演，看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。
4—5岁幼儿：
1、学习注意倾听，理解日常用语。
2、学习用普通话大胆，清楚的说出自己想说的事情。
3、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。
4、学习有顺序的看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容，喜欢看电视、听广播、并乐意将熟悉的内容与同伴进行交流。
5—6岁幼儿：
1、能注意倾听，学习理解与其生活经验相关的语言。
2、能用普通话大胆，清楚地说出自己想说的事情，乐意与人交谈，讲话礼貌。
3、喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。能独立地朗读儿歌和复述故事，学习创编和表演文学作品。
4、学会看图书，并喜欢讲从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴中进行交流和讨论。
5、对文学产生兴趣。
3-6岁儿童发展指南目标及内容
3-6岁儿童发展指南旨在指导我国3-6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性、引领性的，而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等做出统一规定或量化要求。
1、目标。
（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
（2）具有一定的力量和耐力。
（3）手的动作灵活协调。
2、内容。
3-4岁：
（1）能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
（2）能双脚灵活交替上下楼梯。
（3）能身体平稳地双脚连续向前跳。
（4）分散跑时能躲避他人的碰撞。
（5）能双手向上抛球。
4-5岁：
（1）能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
（2）能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
（3）能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。
（4）能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
（5）能连续自抛自接球。
5-6岁：
（1）能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
（2）能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
（3）能连续跳绳。
（4）能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
（5）能连续拍球。
简介：
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
3-6岁儿童发展目标
3-6岁儿童发展目标
3-6岁儿童发展目标，孩子对于父母来说是很重要的，孩子安全出生后，家长的长期照顾就开始了！当然，作为一个初学者的家长，他们对孩子的身体和发育都很关心，下面看看3-6岁儿童发展目标。
3-6岁儿童发展目标1
学龄前儿童体能的发展是促进其身体各系统正常发育的基础。
幼儿体育教育对于发展孩子适宜的体态，提高孩子动作的平衡、协调、灵敏，以及手脚的灵活性，提高力量和耐力等，具有不可替代的独特作用。
体育游戏对促进幼儿身心全面发展，增强和提高幼儿对自然坏境的适应能力等方面有重要意义，在体育游戏中 激发幼儿的兴趣，在体育游戏中培养幼儿的意志力和创造力，使幼儿充分发挥其主观能动性， 发展身体素质，提高活动能力，掌握粗浅的体育知识技能。
儿童发展体能目标是
3～6岁在帮助下能穿脱衣服或鞋袜，能将玩具和图书放回原处。
4～5岁能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，能整理自己的物品。
5～6岁能知道根据冷热增减衣服；会自己系鞋带；能按类别整理好自己的物品等等。
在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右。
4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右。
5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右。
3-6岁儿童发展目标2
3-6岁幼儿心理发展
一、内部价值观的自我构建
1、三岁以前，孩子需要健康的心里营养让他足够相信这个世界和自己的亲人；
2、三岁到六岁，在健康心理的基础上他们要形成自己处事的态度和方法，形成初步的社会规则或价值观；
3、因为他们是孩子，他们比我们更容易难过、无所适从。
因此，当发现孩子在做错某件事的`时候不要先急着批评她，或者孩子在某件事上犹豫不决的时候不要先急着催她、不耐烦地吼他，请先冷静地想一下或和他谈一下，找到这些行为背后的原因，为他指明方向。
二、追求完美和秩序敏感期
1、对一件事情要怎么做或者一个东西应该怎么放，放在哪里有强烈的支配欲望；
2、即便很小的事，在受到他人干扰和打乱的时候会十分不安，会哭闹；
那么，在孩子因为这样的情绪或者不满而抗议的`时候，我们应该做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，觉得没什么大不了。这样将来我们的孩子才懂得保护自己的权益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距离，才懂得对不喜欢或者不如意说NO，才懂得排泄不健康的情绪。
三、自我审美的构建
1、突然很在乎自己要穿什么，自己选衣服而且经常摆弄，要求妈妈买和小朋友一样的衣服，就算天气冷也要坚持穿得帅气漂亮；
2、会观察、评价别人穿什么（丑、好看等）；
4、故意走得趾高气昂要别人关注他，夸他，小女孩表现得明显一些。
这是培养孩子自信和自我欣赏最重要的时期。很多成年人，崇拜一个人崇拜到发型要和他一样，衣服要和他一样，甚至走路姿势、面部表情都要和他一样，就是因为幼儿时期的自我审美没有建构好。因此这一阶段要及时引导孩子学会欣赏自己，发自内心而不是靠物质等保障建立自信，以后他才会从容的欣赏别人，才不会嫉妒、盲目地崇拜和模仿。
3-6岁儿童发展目标3
3-6岁儿童心理发展特点
1、儿童3岁的时候
儿童3岁的时候是一个心理生长过渡期，3岁之前儿童属于无条件接受期，但在3岁之后儿童逐渐有了判断观念和选择性，对很多事情都有自己思考的能力和潜意识，因此一旦到了3岁，儿童逐渐表现出逆反心理，出现和家长对着干的的表现，这是正常的，需要家长改变教育方式和儿童沟通。
2、儿童4-5岁的时候
儿童到4-5岁的时候这种叛逆心理会尤为突出，这个时候儿童好奇心会变得很重，而且经过3岁那一年的认知和思维转换，在4-5岁的时候，很多事情会首先自己拿主意，而不是寻求父母的意见或是听父母的安排。而且因为行为能力的增强，导致心里的还会生出模仿的意愿。情绪起伏也变得很大，会有兴奋、安静、害怕、紧张和愤怒等多种情绪交替。家长此时要做好正确的引导，避免儿童性格偏执，出现极端表现。
3、儿童6岁的时候
6岁相比较4-5岁的时候，儿童具有一定的是非观判断，而且逆反心理会相较的减少。有了2年的叛逆，儿童已经知道自己家庭、幼儿园和生活中的运转规律，对一些事物和人也能做出正确判断，所以逆反心理会小很多。但同时接触的事物更多，所以好奇心会加重，而且还会变的依赖性很强，也会变的很固执，对自己不愿意做的事情十分抗拒，很容易情绪化。
所以家长要注意引导，6岁也是儿童即将面对上学的年龄，所以家长此时要有耐心，也要开始培养儿童学会自己控制情绪，开始培养儿童的耐性。
3—6岁儿童发展指南健康领域目标
3—6岁儿童发展指南健康领域目标
3—6岁儿童发展指南健康领域目标，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。以下为大家分享3—6岁儿童发展指南健康领域目标。
3—6岁儿童发展指南健康领域目标1
一、以《指南》中的精确数据为依据设计体育活动
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如：在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正是这些数字上的差异，更加清楚地了解同一动作在各年龄段的不同要求。
二、把促进幼儿身心健康放在首位
《指南》把健康领域放在了第一块内容，而在健康领域中，又把身心状况放在了第一，在身心状况中又把具有健康的体态放在了第一位，健康的体态又是各年龄段孩子的身高和体能的指标，还区分了男孩和女孩的指标。可见，“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是教育的首要任务。身心状况中的第二点的内容是情绪安定愉快，可见《指南》真正把幼儿的身心健康放在了首位。4～5岁孩子已经能够保持愉快的情绪，并能控制、表达自己的情绪。以《指南》中幼儿年龄段的情绪表达能力为依据，有针对性地引导幼儿控制和表达自己的情绪，帮助幼儿学会正确地处理自己的情绪，形成健康的心理。第三点是有关适应性方面的，这里有对适应新环境和适应各种天气的闻述，应该合理地安排幼儿的晨间活动与户外活动，如何帮助幼儿去适应各种不同的自然环境下的生活环境《指南》是教师和幼儿共同的“成长册”。
众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期能更加清楚地认识到每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标。教育建议则给在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
3—6岁儿童发展指南健康领域目标2
对《指南》健康领域的整体认识
1、树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础
《纲要》提出“要树立正确的健康观念”，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。
2、健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向
《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
《指南》健康领域所包含的这三方面内容为我们开展幼儿卫生保健工作、保育与教育工作指明了基本方向。
3、幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联
《指南》指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。心理健康的范畴很广，《指南》的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在《指南》的社会领域中，因此，健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。
对《指南》“健康”领域目标及其核心价值的理解
◎ 幼儿体态健康的发展目标
《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“具有健康的体态”的发展目标，并进一步提出“身高和体重要适宜”以及要逐渐形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等具体要求。这一目标对促进幼儿正常的生长发育与健康发展十分重要。
◎ 幼儿情绪健康的发展目标
《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。
良好的情绪表现是心理健康的重要标志。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。
◎ 幼儿适应能力的发展目标
《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了促进幼儿“具有一定的适应能力”的发展目标。
人的适应能力既体现在身体对内、外环境及其变化的适应上，反映出身体机能和体质状况，也体现在对社会环境的适应上，即我们常说的社会适应能力。
◎ 幼儿身体素质的发展目标
《指南》在健康领域的“动作发展”中从身体素质发展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。身体素质反应了个体在身体运动中的机能水平。
◎ 幼儿手的动作的发展目标
《指南》在健康领域的“动作发展”中提出了促使幼儿“手的动作灵活协调”的发展目标。
手的动作的发展对于个体适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。手的动作的发展是以协调和控制能力的发展为主要标志的，它在很大程度上依赖于神经和肌肉的快速与准确反应，是神经控制与调节能力的重要表现。
◎ 幼儿生活与卫生习惯的发展目标
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具有良好的生活与卫生习惯”的发展目标。
从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿健康发展的积极方式和重要途径，它不仅能有效减少有害物质对幼儿机体内在的不良影响，更好地维护健康，还能对其未来的'健康产生积极、持久的影响。
◎ 幼儿生活自理能力的发展目标
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了促使幼儿“具有基本的生活自理能力”的发展目标。
由于幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切关联，因此，幼儿生活自理的学习与发展目标不仅包含在“具有基本的生活自理能力”的目标中，而且在“具有良好的生活与卫生习惯”以及“手的动作灵活协调”这两个目标中也有所体现。这在一定程度上体现出健康领域中幼儿学习与发展目标之间的相互关系。
◎ 幼儿安全生活的发展目标
《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”的发展目标。《指南》针对幼儿的生活环境与发展需要，从与人交往的安全、活动或运动的安全、交通安全以及求助、防灾等角度提出了不同年龄段幼儿学习与发展的目标。
综上所述，《指南》在健康领域提出的幼儿学习与发展目标，体现了国家对于幼儿身心健康发展的合理期望，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿身心全面和谐发展指出了具体而明确的方向。为了更好地实现《指南》中幼儿学习与发展的目标，我们需要认真研读和准确理解《指南》，并将它真正贯彻落到实践中去。
3—6岁儿童发展指南健康领域目标3
《指南》中健康领域分为三大部分
一、是身心状况
二、是动作发展
三、是生活习惯与生活能力
每一部分包含着若干个幼儿学习与发展的目标，告诉我们三个年龄段幼儿健康教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了健康教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的幼儿有哪些健康方面的合理期望，这样实施健康教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。
《指南》中“具有健康体态”提到：幼儿身心发展具有非常明显的规律性，而我们需要做的是严格按照幼儿身心发展规律培养。
要让我们的幼儿顺利健康成长老师应该做的是先了解本阶段幼儿的身心发展规律。比如，作为保育老师我应该了解每个年龄阶段的幼儿的身心发展指标。教师需关注幼儿们的身高体重是否适宜以及能不能在提醒下保持正确的站、坐和行走的姿势。后者是很重要，很多幼儿在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励幼儿看书、画画保持正确的坐姿，不仅能保护幼儿的视力，培养良好的用眼习惯，又能培养幼儿良好的生活习惯，幼儿们也渐渐的养成良好的看书习惯。
《指南》健康领域“动作发展”部分的教育建议中指出：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。
比如：结合大班幼儿年龄特点，我们的户外器械有平衡木、钻圈、助跑跨跳、躲闪跑、自抛自接球等；选择丢沙包、单脚跳、梅花桩等；再次结合“手的动作灵活协调”这点，则不仅是在运动方面的发展。幼儿还要能有目的地剪直线、曲线等各种物体，左右手配合更加自如。
在“具有良好的生活与卫生习惯”这方面，《指南》解读要求幼儿要能每天按时睡觉和起床。
在这一点上，幼儿在幼儿园的午睡情况是非常好的，都能做到按时睡觉和起床，但是幼儿在家里个别化差异就比较大了，有些幼儿可能因为各种原因而无法做到每天按时睡觉和起床，这还需要我们老师多与家长沟通和督促才做得到。而在不挑食、偏食上，幼儿经过了一段时间的幼儿园集体生活后，基本都能做到了不挑食、不偏食的不良习惯。而在“具有基本生活自理能力”方面和“具备基本的安全知识和自我保护能力”方面，每月开展的一次安全疏散演练，老师们通过与幼儿的交谈，提高幼儿的安全意识和自我保护意识，通过平时的生活环境的交流，幼儿们有爱护自己的卫生意识。还有让幼儿知道一些应急知识，例如知道家里人的电话和地址，了解紧急时应该要怎么做，打什么电话等等。
3岁至6岁的幼儿处于人一生中发展的关键期，这一时期幼儿接受到良好教育更是至关重要。通过学习让我在原有的基础上更加认识到幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处——总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。
3～6岁儿童发展体能目标是什么？
3～6岁在帮助下能穿脱衣服或鞋袜，能将玩具和图书放回原处。幼儿体育教育对于发展孩子适宜的体态，提高孩子动作的平衡、协调、灵敏，以及手脚的灵活性，提高力量和耐力等，具有不可替代的独特作用。
体育游戏对促进幼儿身心全面发展，增强和提高幼儿对自然坏境的适应能力等方面有重要意义，在体育游戏中激发幼儿的兴趣，在体育游戏中培养幼儿的意志力和创造力，使幼儿充分发挥其主观能动性，发展身体素质，提高活动能力，掌握粗浅的体育知识技能。
儿童发展体能目标是：
4～5岁能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，能整理自己的物品。
5～6岁能知道根据冷热增减衣服；会自己系鞋带；能按类别整理好自己的物品等等。
在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右。
4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右。
5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右。