本文目录一览：
- 1、“中国健康体育课程模式”，都受哪些因素影响？
- 2、影响体育课教学的因素有哪些
- 3、浅谈影响小学体育教学有效性的几个因素
- 4、哪些因素影响了体育教学的发展
- 5、高校体育课程的改革，具体有哪些原因呢？
“中国健康体育课程模式”，都受哪些因素影响？
我国健康体育课程形式可以能够有效促进儿童青少年身体质量指数（BMI）、心肺功能、速度、柔韧、肌肉力量、肌肉耐力、灵敏性的发展，尤其是与运动技能有关的体质健康指标上成效显著；在心理方面，该模式对儿童青少年的心理健康具有积极影响。该课程模式特别强调三个关键要点：运动负荷、体能练习和运动技能。
一是着重每节体育课必须要有适合的运动负荷，倡议每节课的运动密度应该在75%以上；运动强度应在125—160次/分钟（心率）。
二是着重每节课要有10分钟左右的体能操练，办法应该尽量多样化、趣味性，且每节课应该有多种体能的操练，并重视体能的补偿性操练，但不拥护把体育课上成单纯的体质健康测试课或体育中考课。
三是倡议学生的运动技术学习应该以活动和竞赛为主，着重用结构化的常识和技术处理杂乱、实在运动情境中的问题，每节课这方面的时刻应该确保在20分钟左右，不能像传统体育教学那样一节课只教一个单个技术，把一个结构化常识和技术的运动项目完全分裂开来进行教学。
我国健康体育课程形式可以有用改善学生的身体和心理的健康情况，并总结经验，以点带面，在全国推广该课程形式，可以为全国中小学学生的身心健康水平做出特别大的奉献。
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（图片源于网络，侵删）
影响体育课教学的因素有哪些
一、教学环境
教学环境是贯穿于教学过程中影响教和学的物质因素与心理因素的总和。良好的教学环境可以充分调动学生的积极性和主动性,明显提高教学质量。体育教学环境是指学校开展体育教学活动所需要的所有物质因素和心理因素的总和。其中,物质因素包括体育教学所需要的场所、运动器材等;心理因素包括学校的体育传统和风气、体育课堂教学气氛以及体育教学过程中的师生关系等等。体育教学环境中的各种因素都不同程度地参与到体育教学活动中,并对教学的进程和效果产生影响。
体育教学所需要的运动场所和运动器材是影响体育课教学质量的一个重要的环境因素。作为教学环境的重要组成部分,运动场所和器材本身的完善程度影响并制约着体育教学活动的质量。先进、整洁、广阔的运动空间,可以使师生心情愉悦、精力集中,提高教学质量。种类丰富、数量充足的运动器材,可以满足学生练习的需要,进而促进体育教学活动顺利进行。如果学校的教学场地达不到一定的面积要求,教学器材无法满足学生练习密度和强度的需要,则学生对体育课的积极性、热情和兴趣就会大大降低,提高体育教学质量就更无从谈起。但如果教学场馆造型别致、颜色鲜艳,运动器材布置得错落有致、层次分明、整洁有序,就可以使学生在心理上产生一种悦目、明快、舒适、跃跃欲试的感觉,从而诱发学生对体育的兴趣和学习的欲望,提高体育课的教学效果。
浅谈影响小学体育教学有效性的几个因素
影响有效教学的因素
1.学生与教学内容的适应程度
体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
2.教学策略得当与否
体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生身体素质。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面，它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说，他们相互之间是有差异的，（如身体条件、技能水平）我们可以把这些差异视为教学活动的新资源，让学生主体之间通过小组合作学习，交流各自解决问题的经验，团结协作。
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总之，在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，如自信心不足、害羞等，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和老师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会，随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着要一味的表扬。中学生，尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价，如人品、态度等；批评是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂，因此，一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价；评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。
3.时间、场地、器材的保障
每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向，然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作，这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。
哪些因素影响了体育教学的发展
一、引言
体育课程是我国素质教育的重要组成部分。不断提升高校体育课程的教学质量促进学生综合素质全面提升是当前教育界广泛关注的课题。现如今，高校教育改革不断深化，使得体育教学受到了一定的影响，虽然在一定程度上促进了高校体育教学的发展，但与期望目标明显相距深远。因此，必须针对当前高校教学现状不断研究才能够从根本上促进高校体育教育事业的发展，保证学生的综合素质能够提升。
二、影响高校体育教学发展的因素
（一）教学模式单一 创新性不足
我国高校体育教育事业源于上世纪五十年代，虽然经过了近六十年的发展已经初步取得了一些成果，但是受传统教学思想的影响，当前高校体育教学依然存在着教学模式单一的问题，这也是桎梏我国高校体育教育事业发展的重要因素。另一方面，虽然我国教育体制改革不断深化，但映射到体育教学上的效果却不甚明显。创新性不足，教学方式迟迟难以有效的进行改进，使得课改的作用难以发挥。这些问题的具体表现如下：
1.教学内容单一。高校体育教学的内容在选取上虽然有逐渐增多、覆盖面愈发合理的表现，但与西方发达国家相比还存在着不足，教学内容与中学体育教学存在着一定的重复性。部分学校由于自身办学资源的限制，对一些现代体育项目无法同步开设。
2.教学方式单一。受传统教学方式的影响，当前众多高校体育教学中依然沿用传统灌输式教学，即教师示范，学生练习。这种单方面灌输的教学方式不仅在一定程度上限制了学生的创造思维和自主学习能力，更使得体育课程仅仅成为了一个个单一的动作。
（二）高校体育教师的专业素养偏低
教育体制改革的内涵是通过一系列的教学，使得学生的综合素质得到提高。这一点与传统教学思想有明显的不同。而当前部分高校体育教师虽然在体育专业技能上有一定的基础，但其综合素质却往往无法达到高校体育教师的标准。不论是思想境界上还是其文化素养上都或多或少的存在着不足。因此，影响高校体育教学发展的又一个因素就是高校体育教师的问题。另一方面，部分高校体育教师对教育改革的认识不足，没有明确教学大纲中所要求的“提高学生身体素质”和“培养学生体育素养”的内涵，在教学过程中，无法有效的利用学生主体地位的优势，导致学生学习兴趣下降，教学质量难以得到保障。
（三）先进体育理论难以与教学实践相结合
体育课程是一门实践性较强的课程，教学过程中要将体育理论充分的融入到实践教学中，这样才能保证体育教学的有效性。然而当前高校体育教学中存在着一个极为严重的问题，即教师教学过程中过于注重实践联系忽视了理论的必要性，导致理论成为了学生了解掌握的知识。单一的进行实践练习也使得学生在教学过程中容易出现过度疲劳、乏味的不良现象。对高校体育教学来说极为不利，这也是制约高校体育发展的原因之一。
三、提高体育教学质量促进高校体育教学发展的对策
（一）更新教学内容改善教学方式
前文提到，教学内容与教学方式的单一性是影响高校体育教学发展的重要因素，要想提高体育课程的教学质量促进高校体育教学发展必须要不断更新教学内容并以现代先进教学理念为基础改善教学方式。在革新体育教学内容的工作中，要求学校要着眼于世界，了解世界新型体育项目并针对本学校的自身情况，合理有效的对其进行引进。避免出现多而不专的现象。同时，要发挥当地特色体育项目的优势，打造具有针对性的高校体育课堂。在改善教学方式的工作上，学校要加强对教师的教育，可以采取教师外出考察学习的方式提升教师的教学水平。另一方面，教师也应不断学习当前我国的教学思想，结合当前世界先进教学模式和教学方法，找到与学校当前既实际情况相吻合又能大大提升体育课程教学质量的教学方式。
（二）以科学的角度重塑教学理念
教学理念是学校办学水平与教师教学水平的重要表现形式，更是影响教学质量的重要因素，因此要想提高高校体育教学的发展，就应在传统教学理念的基础上不断创新，找到传统教学理念与现代教学理念相兼容的部分，去粗取精，对其合理科学的改善。只有保证教学理念的科学性才能从根本上满足当前高校体育教学的需要，促进体育教学的发展。例如，在教学过程中教师应摒弃传统教学理念中提到的以竞技体育为目标的教学思想，现代高校体育教学，极大程度上是为了提高学生的身体素质保证学生的综合素质能够全面提高，并非是传统观念中所说的体育要分输赢，要分高低。
四、总结
新时期我国教学体制改革的不断深化虽然在一定程度上促进了高校体育教育事业的发展，但由于种种原因的影响，使得我国高校体育教育与西方发达国家相比，无论是在教学内容上还是在教学质量上都存在着一定的不足。本文通过对当前影响我国高校教育事业发展的因素进行了探讨并针对性提出解决措施，希望能够为促进我国高校体育事业的繁荣做贡献。
高校体育课程的改革，具体有哪些原因呢？
高校体育课程的改革，具体有哪些原因呢？
(一)教学模式滞后，影响学生的思维发展。目前，由于传统的教育观依然存在，教学模式基本上没有多大的变化。教学方式单一、落后，与新课程改革的目标相背离，与素质教育的要求差距很大；呆板严肃的课堂环境，与学生创新思维的发展反差很大，不利于学生思维的发展。这些问题的出现，已经影响到高校体育教学的持续发展，对学生良好体育行为的养成，带来了消极的影响。久而久之，学生就会产生厌烦的情绪，对体育知识的学习缺乏追求的目标和方向。学生在进行体育学习和锻炼中，只把达标和及格作为标准，不愿意对体育专业知识深入地进行分析，学生的激情和快乐在陈旧模式的制约下，消失得无影无踪。比如，在进行第一课的讲解中，教师为了节省时间，仍旧以灌输知识为主，严格要求学生，只关心学生的成绩是否达标、合格。因此，学生在练习中也只是为了达到提高体育成绩的目的，思维不会有实质性的发展
(二)课堂活动单一，学生对体育锻炼缺乏兴趣。课堂教学改革的过程中，组织和开展丰富多彩的实践活动尤为关键。但是，在高校体育教学中，一些教师的观念不能从传统的教学中走出来。他们总是把大部分时间用在知识的传授上，即使把学生从课堂上带入到室外去进行体育训练，活动的形式也没有什么特色，基本上都是在讲解完动作的基本要领和注意事项后，就让学生自己行动。这样的教学方式，对于学生来说，无疑就是缺乏生动性，对所学的体育知识没有自主探究的热情。