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“双减”实施一个多月，体育类培训迅速升温，你如何看待这种现象？
双减教育政策在实施的过程中，导致很多教育环境都发生了变化，校外补习的这些补习机构，包括在线教育的这些机构都大受影响。因为这方面的补习不让做那么多了，导致很多教育机构都在裁员，但与此同时有一个教育培训在快速上升热度体育类培训。
体育类培训这东西还真的是很应景的存在，因为对于大多数普通的学生来说，他的体育素养都不高，篮球，足球，羽毛球，乒乓球随便选一个，你就随便有一个能玩的好的也行，但你现在问一问普通的小学里面，普通的中学里面有几个人，还说这些东西自己接触好久了挺喜欢的，平常也会练也会玩一半都没有。所以体育素养是每个人都需要提高的东西，竟然不能补文化课了，那就补补体育吧，这也完全可以呀。
因为文化课这方面的考核就是小学阶段，一二年级不允许进行纸质考核，其他小学阶段一学期只能进行一次期末考核，初中阶段可以安排一次，期中考核不允许出现那种每周考一次，每月考一次，每半个月考一次这种情况关于文化补习这方面的也是在逐渐加强限制，不让学生去上那么多的补习班，那这种情况下教育培训机构总是要找到自己的主要业务的吧。所以在体育类培训没有受到限制的情况下，就快速定制了体育类的培训。
可以适当的给孩子报一些体育类的培训，我说他这门课程上的多么优秀，那起码他懂一点，有自己喜欢那个运动，这对于普通人来说是很重要的，不能说当你未来参加工作了，人家说你平常有什么爱好？我什么都没有，我就喜欢玩手机，这说不过去。找一个孩子喜欢的，并且也真的具备培养能力的，这个体育运动还是很重要的。
“双减”政策下，体育老师短缺问题该如何解决？
体育老师短缺，因为现在双减政策真正实施了很多文化课，不能那么频繁的占用体育课程，甚至增加了一部分体育课程的节数。但上体育课的学生更多了，班级更多了，学校的体育老师却是有限的，就出现了体育老师的短缺，方法当然是有的。
第1种方法引进退役运动员，我国不是有很多参加奥运会的运动员吗？拿到奖牌的有没有拿到奖牌的也有，但每一个真正能进国家队的，能够登上奥运赛场的都是强者。别的不说，教一个普通的小学，初中高中体育课程轻轻松松，而且很多参加奥运会的这个运动员退役之后生活并不是那么容易，练了很多年，体育其他方面反而没有什么特别多的积累。离开了自己所练习的这个东西，别的还不知道做什么了，既然这样就把他们的特长发挥出来。
第二种与校外的体育俱乐部合作体育俱乐部的这些教练们肯定也是专业的，因为赚的是这个钱不专业，谁去花钱的学校可以引进这样一个模式，由学校官方出面跟这些俱乐部进行合作把价格压低一些，又起到了非常好的广告宣传效果，还可以给自己的俱乐部冠上一个支持地方教育的美名，这不比做广告什么的好多了，也增加了一部分客户。虽然一个学生掏的钱可能不多，但都加在一起这也不少了呀，对双方都是有利的事情，为什么不去做呢？
还有很多其他的方法啊，但不同地方探索出来的方法确实是不一样的，比如有的地方也在逐渐尝试引进更多的体育老师改善老师的待遇，吸引更多的人才加入体育老师这样一个工作岗位，这些也是解决问题的方法，只是没有那么大的创新程度罢了。不论什么样的方法，黑猫白猫抓着耗子，就是好猫能解决体育老师问题短缺的这种情况就是好方法。
教育培训双减政策
为了解学生家长对于“双减”的真实态度，近期，共青团中央在全国范围内开展了针对义务教育阶段学生家长的抽样调查。此次调查采取配额抽样的方法，利用2020年各省义务教育人口比例和2020年全国城镇化率对数据进行联合加权，共回收有效样本511043份，覆盖全国31个省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团。
受访者全部为义务教育阶段学生家长。小学阶段家长占67.3%，初中阶段家长占32.7%。
家庭收入在当地的水平，处于上游的占1.3%，处于中上游的占9.0%，处于中游的占48.8%，处于中下游的占29.0%，处于下游的占11.9%。
孩子成绩处于上游的占15.8%，处于中等偏上的占29.7%，处于中等的占31.0%，处于中等偏下的占15.7%，处于下游的占7.8%。
受访者的学历为初中及以下的占52.8%，高中、中专或中等职业技术学校占23.6%，大专或高等职业技术学校占11.4%，本科占10.9%，硕士研究生占0.9%，博士研究生占0.4%。
受访家长所在地为城市的占66.3%，乡镇和农村占33.7%。
快来看看
这些问题 备受关注
问题1
学生家长对“双减”政策是否支持？
调查情况显示：86.8%的受访家长支持提高校内教学质量，同时减轻学生校外培训负担。74.8%的受访家长支持减少机械重复的刷题，减轻孩子作业负担。
交互分析发现，对“双减”政策越了解的受访家长，越倾向支持减轻学生校外培训负担和作业负担。具体来看，对“双减”政策非常了解的受访家长中，对减轻培训负担、作业负担的支持率分别达到91.2%（高出平均水平4.4个百分点）和86.2%（高出平均水平11.4个百分点）。而只是初步了解政策信息的家长，支持比例偏低。
问题2
“双减”政策会不会加重家长的教育焦虑？
会不会导致很多家庭
不知道该怎样培养孩子了？
调查情况显示：72.7%受访家长表示教育焦虑有所缓解。中等收入群体缓解比例更高。调查显示，“双减”政策实施之后，大多数受访家长表示教育焦虑有所缓解，其中34.3%的受访家长表示缓解很多。同时，也有15.1%的受访家长表示没怎么缓解，6.5%的受访家长表示更焦虑了。
交互分析发现，孩子成绩处于中等、家庭收入处于中游的受访家长觉得有所缓解的比例较高，分别达到74.4%、73.7%。这说明，“双减”给家长带来的不是焦虑加深，而是很大程度上缓解了焦虑。
问题3
“双减”政策会不会导致“私教潮”
进而加重家庭经济负担？
调查情况显示：“双减”之后，只有2.3%的受访家长决定给孩子报名一对一私教，1.8%的受访家长表示会攒班请老师授课。更多受访家长认为“双减”政策有助于减轻家庭经济负担。
本次调查设计了经济负担、学习质量、课后服务、教育目的等多组选项，供受访家长就“双减”政策的影响进行正负方面评分。
在家庭经济负担方面，受访家长对“课外教育支出减少，家长经济负担减轻”的正面认同度打分为7.7分，远高于与之对应的“得给孩子报私教或攒小班，经济压力反而大了”的负面认同度的5.3分。这说明，更多受访家长认同“双减”之后家庭负担减轻，而非加重家庭经济负担。
问题4
家长会不会继续给孩子报培训班进行补课
进而导致“双减”政策落空？
调查情况显示：42.1%的受访家长不再给孩子报课外培训班或改报体育艺术兴趣班，26.1%的受访家长表示会继续培训、补课，26.8%的受访家长会自己多花时间辅导孩子，36.8%的受访家长选择保持观望，看后续配套措施。
问题5
家长是否认可学校
提供的课后服务、假期托管班？
调查情况显示：82.6%的受访家长支持学校为学生开展课后服务。56.1%的受访家长会让孩子参加公立机构组织的假期托管班。对于公立机构的假期和托管班，二线城市的受访家长更愿意让孩子参加，比例为59.6%，而乡镇和农村地区的受访家长的意愿最低，为53.4%。
家长支持和认可的背后，是“双减”政策真正减轻学生课业负担的实际效果。与此同时，为了确保“双减”政策落地，各地结合自身实际，进行了一系列行之有效的探索和实践，得到了广大家长和学生的欢迎。
各地深入贯彻落实中央“双减”政策，有以下具体做法
提高课后服务质量
做“有温度”的教育
把课后服务真正做到
让家长满意、学生受益
今年秋季开学后，为了把课后服务真正做到让家长满意、学生受益，西安市曲江第四小学在广泛征求意见和多次专题研讨后，将课后服务分为“自主学习”和“综合实践”两大板块。“综合实践活动”采取的是“社团课程”+“班本课程”的模式。
课后服务不是简单看管，更不是集中补课。“第三课堂”是曲江第四小学课后服务中的亮点工作，目前曲江第四小学的综合实践课程面向全校，多元多样、形式丰富多彩。一方面整合校内教师专业特长，开设丰富多彩的班本课程。另一方面整合校外优质资源，将高尔夫、棒球、击剑、舞蹈等课程请进校园，引导孩子们去思考、去体验。通过多样化、品质化的课程资源为高质量、可持续的课后服务提供了保障。
课后服务除了有效解决家长无暇接孩子放学的问题外，能够提高学生的自主学习意识与能力。教师利用教研会议提前研讨作业设计，选出最优方案统一布置。课后服务期间，语、数、英等学科教师轮流值班，对学生给予辅导。本着“愿留尽留”的原则，以“教育温度”解决家长的后顾之忧。
“双减”后武汉艺体培训成“香饽饽”
家长给孩子报的体育课程变多了
▲ 武汉全民健身中心乒乓球馆培训的孩子。
其中，一位五年级学生的妈妈介绍，以前周末都是报的英语培训班的课，现在终于能腾出时间好好放松一下了，从这个学期开始，她考虑将孩子一周参加一次体育类培训的频次，增加到一周两次。
在培训场馆内，拥有30多年教龄的余长春教练，也对“双减”政策表示欢迎。“打乒乓球对孩子的眼睛很有好处，还能锻炼他们的反应能力，培养他们的自信心。”余长春说，初步估计这个学期的每个周末，他平均每天要指导的学员人数会从5人涨至8人左右。尽管教学任务增大，但是余长春认为，“就算自己累点也值得！”
山东济南礼轩小学
实施“5+3”多彩课程延时服务
把“操心事”变成“暖心事”
“之前苦恼孩子放学早没人接，还得花钱去‘小饭桌’，下班后还要再给孩子辅导作业；现在学校有了延时服务，家长不用操心，孩子能在老师指导下高效完成作业和预习，可以放心下班后再去接孩子了。”近日，山东省济南市历城区礼轩小学学生家长满怀感激地对班主任说。
新学期开学后，该校全面实施“5+3”多彩课程延时服务，即每周5天的课后服务时段，分别轮流开设小特色课程、大特色课程和红色课程三大类“多彩课程”，将课后延时服务课程与日常教育教学活动一体化设计，服务内容呈现课程化、模块化、多元化，让成长看得见、兴趣摸得着，切实解决家长、学生、教师、学校面临的各种问题。
每天下午放学后，除了每周二的“无作业日”和周四的特色社团活动大课程，学校每周3天开展“40+20”的作业辅导和各种特色小课程，即用40分钟左右的时间完成当天的作业，再用20分钟左右的小课程调解学生身心。小课程一、二年级主要是魔方、乐高、智力七巧板、百变魔尺等益智课程与多彩活动，三至六年级主要是特色社团。
课后延时服务切实解决了孩子在家无人照料、课后作业无人辅导等问题，还提升了学生综合素养，受到了学生和家长的欢迎。把‘操心事’变成了‘暖心事’。
上海闵行七宝文来学校
确保孩子在校“吃饱吃好”
缓解家长焦虑
“我们从课程选择、课程质量、人员配置、时间安排上，都做了整体的精细规划，通过学科上的精准动态分层，做到因材施教，确保每一个学生在校内能‘吃饱吃好’‘学足学好’。”七宝文来学校执行校长徐峰说道，当家长看到学生个性化、多元化的教育需求得到真正满足，自身的焦虑就会得到有效缓解。
七宝文来学校作为一所新开办的公办九年一贯制学校，在借鉴托管方文来初中的“四层七级”教学模式的基础上，推出了“三层六级”的课内外教学指导体系。入学前，学校根据新生的学力水平进行分层，给每个学生一个适切起点的同时，预留其努力方向，激发学习动力。
在学校的充分准备下，“双减”后的教学活动有序进行中。
上课铃一响，新生们带好课本文具，迅速到自己对应的学科层级教室中去上课。
一天的常规课程结束后，是课后服务的时间，学生做作业时遇到的疑点、难点、盲点，在此时都可以得到老师的及时解答。
在此之后，自愿报名参加晚自习的学生，在吃完学校准备的晚餐后，可以参加符合他们自己层级的“培优”课程。
“双减”看上去减掉的是学生的作业
实际上减掉的还有家长的焦虑
端正的是教育观念、教育态度
真正提升的是教育教学质量
“双减”落地 未来可期！
双减,政策下如何提高小学英语课堂效率的报道
一、转变教育观念
作为老师，必须清楚地认识到，孩子们的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。他们在学习活动中表现出来的能力是不一样的。此外，孩子们的学习方式也是不一样的，比如有的孩子擅长动笔记一记，有的孩子需要把学习内容整理为思维导图以加深理解和记忆，有的孩子就喜欢动手摆一摆，还有的孩子对听力内容特别敏感……认识到这两个不一样，也就明白了，我们对学生学习评价如果仅仅是考试分数，就和寓言故事里要求所有小动物考爬树一样不合理了。
二、改变评价方式
泡桐树小学“三减三变”的评价板块同样适用于英语学科：语言评价，星级评价，创意评价等，多元个性的作业评价方式。关注学生情感与能力的成长，将评价着眼于过程而不仅是结果；鼓励个性化发展，注重学生的纵向评价而不纠结于横向比较，让每一个孩子获得自己的成长的最佳状态，成为最好的自己。
三、加强课程建设和集体备课
手里只有一本教材的教学时代早已远去，孩子们学习方式变革和学习特点变革需要我们建设多维丰富的课程体系。作为小学老师，我们也要了解高中学什么，初中学什么，然后再根据小学生的年龄特点和学习特点制定学校专属的英语课程。当然，个人力量有限，我们需要在学科专家和区域教研员的引领下找准方向，再集合学校团队或片区学校团队力量进行课程建设和集体备课。课程建设方面，以部编版教材为基础，辅以口语课程、绘本课程、戏剧课程、中华特色文化课程、steam课程等；集体备课方面，可以从“大”和“小”两处入手，“大”是指各年段整体学习内容框架整理、单元主题意义挖掘、单元梯度课程设计等；“小”是指具体的课堂措施，比如老师们可以分享高效、趣味的授课工具，共享自制的新颖创意的教具，共同设计同伴互助、小组共学活动，共同设计有趣又能发展学生思维的英语小游戏等等。
四、创新作业设计
“双减”前，小学英语学科的书面作业基本都是在校完成，听读作业在家完成，这一点“双减”后没有变化。但书面作业的设计应优化，比如：挖掘课本与生活的联结，设计内容丰富的综合性作业，以小组合作的形式，由老师指导在校内完成；开展英语学科特色活动，如英语歌曲演唱、英语绘本阅读、讲英语故事等，以社团形式由老师指导在校内进行。
总之，“双减”对课堂教学的质量提出更高要求，对老师的专业素养和综合素养提出更高要求，我们一线老师要如“青羊教育”所提倡的那样——“做教育教学的研究者”“课堂提质的探索者”，激发学生学习兴趣，探索现代高效课堂改革。