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大单元教学理念是什么？
大单元教学理念是：
1、大单元教学设计让教师从“教学”层面上升到“课程”层面，以往习惯站在教学的视角，现在需要站在课程的视角，更系统，很科学。
2、教师要换位思考，站在学生的立场上思考问题，要按照学生的认知规律和心理特点看待学生，要把孩子当作孩子来看，要按学生方式学习来开展教学。
3、学生是具有丰富情感、有着独立人格的人，我们要保护学生的积极性，要尊重学生的需求，要平等地与学生交流。学生是发展中的人，要注意开发、挖掘他们身上的潜能，促进学生的自我成长。
4、教师是学生最重要的朋友，是学生学习的引导人，应该尊重、理解、善待、帮助儿童，以广博的知识、强烈的责任感、高尚的人格引领学生学会学习、快乐成长。
5、大单元教学设计强调“以终为始”的设计原则和理念，基于目标设计达成评价，任务活动，基于大任务，提出一个有挑战性的、面对真实情境的驱动问题，创设真实生动的情境，激发学生的好奇心，求知欲。
6、教师不但要制定出合理可行的评价指标、全方位动态监测学生的学习成效，还要将自己了解到的有关资源变动、进展状况、人员状态等方面的信息通过适当的方式及时反馈给学生。
浅谈高效课堂模式下如何实施“大单元教学”
在高效课堂模式下，“大单元教学设计”就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
“大单元教学设计”的基本要求如下：
1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。
单元整合教学与整体教学的区别
单元主题教学应该是侧重于一个方面的主题来进行，教学重点重点是单一的一个方面
而单元整体教学是把这个单元的所有教学的内容连贯起来进行一个整体的梳理。单元主题教学应该是侧重于一个方面的主题来进行，教学重点重点是单一的一个方面。而单元整体教学是把这个单元的所有教学的内容连贯起来进行一个整体的梳理。
大概念引领下的单元整体教学是什么？
大概念引领下的单元整体教学是抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
美国学者格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格、林恩·埃里克森、洛伊斯·兰宁等人不约而同地将教学引向理解，追求基于理解的教学。在威金斯等人看来，教育教学应致力于提供给学生有助于理解概念的某种框架。
大概念即Big Idea或Big Ideas，亦称“大观念”或“核心观念”。它并非学科课程的某一具体知识性概念或名词，而是集中反映学科本质，具有相对稳定性、共识性、统领性等共性，能将离散或琐碎的不同主题和知识实现“有意义”地“黏连”，从而帮助学生以“专家式思维”阐释和预测较大范围物体、事件或现象的某种有组织、有结构的“核心概念”“知识模型”或“学科大图景”。
整体教学法深度解析：
整体教学法的指导思想，是以学生的认知结构的构建为核心目标，以学生的自我价值的展示为基本动力，以教师的启发、点拨与质疑为激活方式。
整体教学法基本的课堂模式，可以概括为“三四六三”。
“三四六三”中的第一个“三”为该模式的三大特点：“模型化、层次化、生活化。
”所谓“模型化”是指，学生对学习内容的理解，始终是以思维模型作为切入点。先解决结构良好领域的问题，后解决结构不良领域的问题。使知识永远在结构中存在。学习内容始终是功能、结构与知识要素的统一体。
所谓“层次化”是指，在学习的过程中，学生的思维模型和教师的引导模型有层次变化。学生的思维模型要经过从一般范式到特殊范式的若干层次的过渡，教师引导模型也要经过支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学依次变换。
所谓“生活化”是指，在学习的过程中，课堂气氛情境化；学习内容通俗化；感悟方式立体化；认知效果实用化。学习是生活的一种特殊方式。
“三四六三”中的“四”为该模式的四个模块。这四个模块分别是：自主探究、合作交流、反思内化、评价完善。
所谓“自主探究”,是指学生在“教学整体”的启发引导下，独立完成学习任务的过程。
所谓“合作交流”,是指学生在自主学习的基础上，对同一学习任务进行合作交流、取长补短的过程。
所谓“反思内化”,是指学生对合作交流中所展示出来的问题和成功，进行自我反思总结的过程。
所谓“评价完善”,是指教师在每一学习过程完成后，根据科学的评价标准，对学生完成学习任务情况进行评价和指导的过程。
大单元教学理念是什么?
大单元教学理念是以终为始。基于目标设计达成评价，任务活动基于大任务，提出一个有挑战性的面对真实情境的驱动问题，创设真实生动的情境，激发学生的好奇心，求知欲同时由驱动问题引发出一系列问题链环环相扣。
大单元教学理念特点
大单元教学设计与实施是师生共同经历的一段美好之旅，旅程的终点不是让学生获得一堆零散呆板无用的知识，而是让他们能够充分灵活地运用这些知识，去理解世界解决问题学以致用，吸引学生进行持续性探究，教师不但要制定出合理可行的评价指标全方位动态监测学生的学习成效。
还要将自己了解到的有关资源变动进展状况人员状态等方面的信息通过适当的方式及时反馈给学生，引导学生不断优化学习过程提高效率不以核心素养下大概念结构化教学为支撑，单元教学就不可能跳出传统教材单元教学的窠臼，也难以解决学科素养落实和教学改革中遇到的进度质量等棘手问题。