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俄罗斯的教育特点
俄罗斯是高等教育十分发达的国家之一，在许多方面可以与美国、英国的高等教育并驾齐驱。俄罗斯目前有一千多所高等院校，共设置一百多个学科领域、四百多个专业。俄罗斯的高校教育重视人才的综合素质与专业能力的培养，在经历了苏联解体后，俄罗斯社会动荡，经济大幅滑坡、缩水，高等教育不可避免地受到冲击，尽管如此，当前俄罗斯的教育力量依然较为雄厚，基础很坚实，不管是国立还是非国立院校，都要受国家教育部门的监督。俄罗斯政府为支持高等教育的改革和发展，几年来制定、实施了一系列有关教育的法律、条例和优惠政策，确定了高等教育、高等院校的法律地位和国家高等教育标准，确保俄罗斯的高等教育在世界上的先进地位。
俄罗斯高等教育是严谨的，特别是一些重点名牌院校历史悠久，治学态度严谨，拥有自己很强的学术派流，在基础理论教学和对学生知识技能及创作力的培养、提高方面积累了相当丰富的宝贵经验。笔者曾在莫斯科读书，如今在国内大学工作后，发现不管是教育方法还是学习方法，两国差别之大，感触颇深。它山之石可以攻玉,俄罗斯高校的一些教学方法和特点对改进我国专业教学，提高人才培养质量具有一定的借鉴意义。
1.大课和小课
俄罗斯教育水平很高，其高等教育基础阶段有不同于我国和西方国家的鲜明特点：课时多，课程量大；自然学科比重大；考核、考查、考试的比重大。
在俄罗斯大学上课的一个特点就是每门课程都分为大课лекцы和小课Cеминар。大课一般为公共课或基础课，学生是一个系不同专业的一起上课，以老师讲述理论型知识为主。而小课是分班上课，一般主要是针对大课的内容进行讨论、讲解、练习等，在小课上老师教授形式也是多种多样的。记得在管理学原理的小课上，老师经常会组织角色扮演、分组设计等活动或是由学生进行小论文的发表等等，相对于大课来说，在小课上，老师很少讲解，主要是补充和解答问题，以及观察学生的反应和表现。这样上课形式对于学生来说虽然课程量比较大，但是小课对于大课起到一个充实和理解的效果，让学生对于理论型的知识能进一步加强理解，学会联系实际运用，而不仅仅是纸上谈兵。
2.上课无课本
首先，俄罗斯所有的大学都不发课本和教材书，这和国内是截然不同的。在每门课的第一节课上，老师会告诉学生参考的书目，学生可以凭借书目去图书馆借阅。这样不但避免了金钱上的浪费，也是十分环保的做法。在俄罗斯无论小学、中学还是大学，所有的学校的教材重复使用率非常高，像是一些基础性的工具书很多1都是六、七十年代的，但是保存的十分完好。相反，在国内大学每年临近学生毕业的时候，就可以看见大批的书本教材被卖给收废品的，其中还不乏很多都是崭新的，这也是极大的浪费。
其次，俄罗斯老师上课没有固定的课本或教材，只有自己的教案。老师在上面讲，学生在下面边听边记笔记，一节课下来，除了记笔记，几乎没有开小差的时间。虽然这样的授课方式让学生比较吃力，也比较单调，但是减少了旷课的几率，也不会让学生对教材产生过分依赖。
3.考试要抽条
在俄罗斯，大学生有两样东西很重要，一是学生证，二是成绩本，成绩本记录着学生每学期的成绩，从大一开始一直到毕业，这和国内不一样，在国内读书，学生的成绩掌握在老师手中，在学校存档，而在俄罗斯，学生时时都可以插于自己的成绩。
中国是应试教育，学生几乎都是围着考试转，因此，不少学生平时可以不看书不上课，临考试时把书本拿来看一下，临阵磨枪，只要考试过了关就万事大吉了。这种学习方法在俄罗斯就行不通了，俄罗斯大学每门课程分为测试和考试。测试就是老师对学生的学习情况进行考评，这种考评一般只看两点，一是学生这学期上课情况及出勤率，二是学生平时的成绩。而考试是在学期末进行，正式考试的两周前，老师会告诉学生这次考试的方向和内容，到考试当天，老师会在讲台上放上很多小纸条，每张纸条上有两、三道问题。学生一个一个上去抽纸条，抽到什么纸条就回答什么问题。老师会给学生一定的准备时间，学生想要作弊是相当困难的，一是因为每张纸条上的问题都不一样，二是做完题后，老师还会让学生阐述自己的思路或是一些延伸的想法。即是学生在考试中作弊，但是在面试的过程中回答不出来或是不能让老师满意，也是不能够通过考试。只有笔试和面试都通过，老师才会在成绩本上签字。而且要参加最后的考试，有一个必须的前提条件，就是这学期地测试必须全部通过，考试前，老师或是学校会检查每个学生的测试情况，如果测试没有通过，是不允许学生参加最后考试的。
俄罗斯现在义务教育是几年啊，11年还是12年？
俄罗斯义务教育延至12年，20世纪90年代，俄罗斯颁布了《教育法》（1996年1月修订）和《高等职业以及大学后续职业教育法》，教育机构的法律地位重新界定，各级各类教育机构获得了办学自主权和学术自由。
教育机构的设立采用注册制，除军事院校和少年犯学校外，国内外组织、机构、个人均可兴办教育机构。政府通过办学许可证和专业课程认证制度对各级各类学校实行管理。
扩展资料
在高校创新活动中，科技密集型产品销售额比财政对科技密集型产品研究生产的拨款额度高出2.5倍。结果是，此类产品的税收收入完全收回了财政的支出。
目前，俄罗斯正在积极开展高校、科研机构和企业的整合，目的是以高校为基础创建教学-科研创新实体，而后在这些实体的基础上创立研究型大学。
发展高校科研的基本困难，是人员老化和流失到国外。教育部所属院校和科研机构高级科研人员年龄分布表明，仅有2.5%的博士年龄在40岁以下；
20.5%的博士年龄在50岁以下；79.5%的博士年龄在50岁以上；45.6%的博士年龄在60岁以上。21%的副博士年龄在40岁以下；50.1%的副博士在50岁以下；49.9%的副博士年龄在50岁以上。
参考资料来源：百度百科-俄罗斯教育
俄罗斯高中情况
俄罗斯现在沿习了前苏联中小学的教育制度，仍然实施11学年制。在教学内涵如教学计划、教学大纲和教科书等许多方面发生了较大的变化，结束了前苏联时期中小学教学中一纲一本的状况，教学计划、教学大纲和教科书开始多样化。现在俄罗斯小学阶段1—4年级的教学按照三种教学体系实施，即：传统教学体系、赞可夫新教学体系、艾利康宁——达维多夫发展性教学体系。三种教学体系采用三种课本。一般地说，多数小学选用传统教学体系，有一部分学校选用赞可夫教学体系，只有一些教学实力较强的学校才选用艾利康宁——达维多夫发展性教学体系。5—9年级的基础教育阶段（初中）的教学计划是学校依据国家教育部制订的小学、初中、高中示范教学计划再根据学校的现实条件、学校学生的特点、教师的师资状况制订出来的。现在俄罗斯所实施的学校教学计划分四种类型：学科科目型、划分教育范围型、主体——水平型、划分核心部分型。俄罗斯中小学最为普通使用的是学科科目型。它主要的职能是传播系统的知识和学科教学。按照国家基础教学计划的总要求，规定课目的教学不能降低水平，所学科目的学时数由学校决定，但是基础教学计划规定的学时数不能减少。俄罗斯4年制小学教学计划根据学生年龄小的特点，加大了《认识周围世界》、《艺术（含音乐、美术）》、《体育》等直观性强、动手较多的课程时数。以小学1年级为例，上述课程再加上劳动教学课课时数占州必修课总时数的42％。象《认识周围世界》课，学校经常安排室外课，组织学生参观游览，接近大自然。1年级学生通常没有家庭作业。基础教育阶段（5—9年计的初中阶段）在课程内容上更趋于综合化，例如《自然》学科类课程包括自然常识、自然地理、生物学、物理、天文学、化学等。在开设课程时，根据学生年级特点循序渐进学习。学生必要的课程负担量在1997年联邦教育部制订的基础教学计划中都有具体规定。
在学校的作息制度上，一般是每天学生晨8时30分到校开始上课，中午2时放学（总计6课时，学生都在校用午餐，午餐费用每月只收60—80卢布（折合人民币27元）。下午2时以后学生可以根据兴趣爱好参加学校的社团活动或市区的少年宫、青少年创造中心的活动。家庭作业一般学生两小时能够完成。在所观摩过的课中，无论是条件好的私立学校，城市较好的文科中学，还是农村一般的中学，所有教师的耐心、循循善诱、尊重爱护学生的教学态度都是共同的。教师利用挂图、音乐等直观和辅助手段，启发学生思考问题，学生纷纷举手回答问题，课堂气氛活跃，使教师和学生在教学活动中达到师生互动的最佳状态。
进入21世纪，俄罗斯教育部做出了俄罗斯中小学学制由11年向12年制转变的决定，在教育内容上加大普及教育的人文内涵和可选择性，加强对学生个性的培养。预计改革后的12年制学校旨在加强中学高中部分的知识教育，前10年接受学生普及义务教育，后2年按照学生的兴趣和专长侧重专业培训，从而代替考大学的预备班。
国外的体育课怎么上，你知道吗？
美国
美国把体育看成教育不可或缺的一部分，无论政府还是民间都非常重视。美国人认为，体育运动是学校教育的重要内容。
为了预防儿童肥胖及其他健康问题，田纳西和佛罗里达等州立法出台强硬措施，切实加强中小学体育，要求确保体育课时间。
除了田纳西和佛罗里达，美国其他一些州也纷纷加强中小学体育。当前，加利福尼亚、肯塔基、缅因、密苏里、纽约、南卡罗来纳、佛蒙特等州也制订了学校健康与体育计划，其中，伊利诺斯州是全美唯一要求从幼儿园到高中所有学校每天都得有体育课的州。
日本
近年来，日本政府越来越重视中小学体育。在日本，体育占高考成绩的10%。此外，为提升中小学体育教学质量，日本文部省先后修订了小学、初中和高中学习指导要领中“体育与健康”部分中的内容，总的指导方针是以加深学生身心一体化、促进其健全成长为出发点，继续把保健和体育结合起来开展教学活动。重视把掌握到的知识灵活运用到生活实践中去，梳理出各年级相互衔接的、与学生生长水平相适应的教学内容。
法国
法国教育部从2010学年开始调整高中课程，大幅增加体育课时数。实施原则将比照德国，将语文、数学等文化课程安排在上午时段，下午时段则让学生从事体育活动。
法国教育部明确规定，高中生考大学，体育是其中的一门主科，必须通过考试才能升入大学。高考总分满分200分，其中体育成绩满分20分，占10%。学校的体育考试项目分为田径、体操和游泳三大类，学生可以从中任选一类，不要求学生样样精通。
俄罗斯
俄罗斯早在几年前就倡导中小学生采取“健康的生活方式”。为了配合这一教育方式，俄罗斯的学校将中小学校体育课时间由原来的每周2小时增加到每天1小时，而且周六和周日学校基本不布置书面家庭作业，以便学校组织学生开展体育活动。
俄罗斯体育课程可以称得上是包罗万象，其中包括身体发展、运动技能、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的自我调节方法和身体调节等多项内容。学校相应实行5种体育教学大纲，这在全世界是独一无二的。
近年来，俄罗斯学生的体育课正在经历着较大变革，包括集体球类和田径等在内的传统运动正逐步地让位给诸如轮滑、滑雪、溜冰、滚轴、舞蹈等新兴体育项目，甚至连肚皮舞、街舞都被列为体育课学习的内容。
中国、美国和俄罗斯三个体育大国相比，体育制度都有哪些不同之处？
中国，俄罗斯和美国这三个大国在体育制度上是不一样的，中国和俄罗斯是以举国体育体制为主，而美国则是以俱乐部为主的商业化体育制度。
一、美国的商业化体育制度
不同于中国的举国制体育制度，美国主要是以市场体制为主，它是通过俱乐部来选拔相应的运动员来实行市场式的培养，这种体制可以将职业化程度以及商业化程度达到最高，通过商业性的比赛来让一些品牌入驻，提供赞助费，由此来举办体育赛事。比如足球和篮球，通常来说，美国给予这些俱乐部的补贴是很少的，政府对于其合法经营是完全不干预的，给予体育人才充分的发挥。
二、中国和俄罗斯的举国制体育制度
中国是奉行举国体制的体育制度，在举国制体制的大环境之下，尽管我们市场中也有俱乐部产生，但是我们的比赛举办，大多都是政府举办的。举国体制利用最大限度的集中人力，物力，财力来调动各方积极性，配合全国竞技体育资源，集中力量，短期之内是可以培养体育人才的，但长期看发展并不理想。俄罗斯的情况与中国大地相似，也是通过举国体制来培养体育人才。不过，俄罗斯比在一些体育项目的训练上面也结合了西方的俱乐部特典，通过俱乐部的举办来选拔更多的人才。
对比于西方国家的发达体育制度，中国的体育制度也有一定的优势，那就是可以在短期之内训练出更多的奥运冠军，不过我们的体育优势在零程度上也是有限制的，那就是在制度上要在继续深化的改革，发挥市场的潜力，让更多的年轻一代参与到体育竞技运动中去。让越来越多的年轻人能够对国家的体育尽自己的力气。