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当前我国初中体育互动课堂的构建策略是什么呢？
初中体育互动课堂的构建，师生角色的定位至关重要。对体育教师而言，要充分解读新课程标准对初中体育学科提出的新要求，并针对要求做好内容的优化。体育教师要积极投身于互动课堂的构建，摆正自身位置，不断接触和学习更多的互动教学的新方法，完成对体育课堂内容的预设、生成、启发和引导，始终围绕学生的体育内容筛选和体育方法执行，使初中体育课堂空间得到拓展，展现出良好的实践成效。
体育教师将角色定位为引导者、服务者和帮助者，以解决学生的问题为己任，让初中体育互动课堂基本框架得以搭建。作为初中体育互动课堂上的另一个主体，学生可以在体育课堂上放松身心，并在互动体验中提高对体育内容的兴趣程度，完成对内容的深层次挖掘。
初中体育互动课堂的创设，要搭建一个广阔的实践空间，可从以下2个方面进行分析：一方面，要挖掘校内空间的可拓展性。
在校内的空间环境中，要积极营造平等、互动的课堂环境，如在体育教学实践中积极开发互动空间，包括校园大课间、体育课堂等，这些都可以成为互动的平台，让传统的课堂空间得以革新，形成以师生为主导的互动环境，做到内容的全面革新。传统体育课堂上的实践空间开发，为互动课堂开拓新途径。另一方面，要挖掘校外互动空间。
校外互动课堂空间的拓展，需要体育教师做好协调，体育教师作为校内外空间沟通的桥梁，通过增强学生的学习体验，让学生收获成长。课外空间的可拓展性较强，以拓展训练基地为例，其可以成为初中体育互动课堂搭建的主要平台。实践空间作为初中体育互动课堂要素之一，特点鲜明，因此，打通课内外空间资源至关重要。
初中传统体育课堂缺少互动，一个很大的原因是互动实践方法的选择上出现问题。体育教师以互动为前提选择教学内容，利用课堂内的空间，搭建生生互动的课堂，通常能发挥良好的实践效果。例如，在中长跑耐力素质训练中，强调以互动训练为前提，将定向运动融入体育课堂。
除此之外，课外空间的延伸也可以成为互动课堂实践的主要平台，如借助课外的拓展训练基地，利用基地内的资源优势，搭建师生互动平台。体育教师主动参与拓展训练项目中，在与初中学生的配合与沟通中，激发初中学生的参与主动性，调动初中学生的体育锻炼积极性，使其树立终身体育意识。通过优化课堂实践方法，为互动课堂的搭建奠定坚实的基础。
初中体育互动课堂搭建完成后，还需要在实践中进行检验。为此，要打造互动课堂的系统评价方案。一方面，在初中体育互动课堂搭建的过程中，要将学生的体验感作为首要的衡量要素，根据学生的参与情况做出系统分析，给出合理、可行的策略和建议；另一方面，初中体育互动课堂的形成要具备动态性的特征，体育教师要深度挖掘初中体育互动课堂的内在价值，并做出动态性调整，针对不足之处和细节做好完善，始终为学生提供服务，满足新时期课程标准对体育学科提出的新要求。
学校体育应奠定学生终身体育的基础
学校体育应奠定学生终身体育的基础
论文关键词:体育意识 学校教育 终身体育
论文摘要:学校体育要促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生受益终身。
引言:学校体育不仅对学生进行直接的身体锻炼,增强体质,而且还应对学生进行有关体育运动的理论与实践的教育,增强学生的体育意识,提高学生的体育素养。学校体育是终身体育基础的大好时机,基础打得好,将使学生终身受益,终身体育的战略重点应该在学校体育上,加强学校体育的工作势在必行。我国自改革开放以来,人民群众生活水平得到提高,人民对体育的需要更加迫切,现代化对人体要求更高,必须有强壮的体魄和充沛的精力,才能出色地完成现代化的生产劳动。
我个人认为,学校体育应该做好以下几个方面的工作:
一、培养学生体育能力,树立终身体育观
体育教学改革,首先是体育教育思想上的变革。要着重对学生终身体育能力的培养,要使他们既学到全面的体育知识与技能,又能有一两项突出的、热爱的、可以坚持终身的体育项目,培养学生终身喜爱体育的态度和能力,正确的体育观点和审美能力;培养学生独立锻炼和自我评价的能力,自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力,在自我参与中,获得自我发展。再则,高等学校体育是学生在校期间进行体育学习的最后一战,也是学生的最高层次,起着承前启后的“桥梁”作用。
二、培养体育意识和兴趣,养成运动习惯
运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一原因。培养体育意识,养成自觉锻炼的习惯已成为学校培养学生终身体育锻炼习惯、兴趣和体育能力的重要目标。体育锻炼贵在有恒,提高对体育锻炼的认识,明确锻炼目的,提高锻炼自觉性,养成终身锻炼的习惯,有规律的生活,做到锻炼身体科学化、知识化、经常化。
三、更新体育教育,保障体育课时和“两操一活动”
首先体育教育的更新,教师应树立终身体育教育意识,努力更新知识,建立新的知识结构与能力结构,由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授,由“技术型”向“智能型”转变,由传授运动技艺向终身受益的`体育教学转变,成为学生进行体育实践的组织者,学生科学锻炼的咨询者。在体育教育过程中,教师要善于应用多样化教学手段,发挥学校体育的多种功能,要因材施教,使学生身体得到全面发展。另外,以终身体育教育为前提的学校体育要将体育教学、运动竞赛、课外活动等协调地统一起来,从而使体育教师的职能在完成教学、实施单纯的教学职能外,还将指导校外活动与竞赛,使学生广泛接触社会,促使学生终身体育锻炼意识的建立,使学校体育与社会体育之间形成最佳衔接。体育教师应成为学校体育多样化和多种职能的组织者与实施者。
学校教育要克服“重智轻体”片面追求文化学习效果及升学率,而忽视体育教学的课时和设施保障。有的高校高年级学生和研究生体质下降,纷纷要求开设体育专业课,而有的学校教学竞赛设备简陋,无法保障正常的教学和竞赛,更谈不上两操一活动等。这就呼吁健全各类教育部门领导管理体质和运行机制,全民来关心体育、支持体育。应保障正常的体育课时数,两操一活动,配备教好的体育设施。当然现在许多高校认真执行《学校教育工作条例》和《大学生体育合格标准》,保证了体育教学和竞赛需要,配备了较先进的计算机电脑系统和体育设施,有效地保证了体育教学和体育竞赛的需要,使之更好地为学校体育和终身体育做出贡献。
小结:终身体育不仅是人们个体发展的需要,也是提高全民族体质的需要,更是全人类社会发展的共同需要。终身体育思想指导下的学校教育,不仅对学校教育作用、目的以及对教师产生深刻的影响。我们只有认真研究与探索终身体育教育观下学校体育教育内容的更新,树立终身体育教育观念,才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程中的基础阶段。由此,终身体育作为一种现代体育思想,已成为终身教育研究中的重要课题。
参考文献:
《板子该打谁?中小学生体质忧思录》
原载《中国体育报》.1994年2月1日第一版.《中国体育教育》
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如何培养中学生对体育的兴趣
1、在宣传中培养体育意识
每个人的体育意识形成有先有后，有好有坏，新课程的指导思想要面向全体学生，因此，在校园形成的体育氛围，对于全体学生，尤其是对一些体育意识薄弱的学生来说具有重要的意义。校园内通过体育教学、运动会、体育节、广播、墙报、板报、宣传栏等途径大力宣传体育运动，构建强势的校园体育文化氛围，让每个学生认识到体育运动的重要性和必要性，激发广大学生对体育的热情，深刻理解学校体育对培养人和促进人的健康全面发展的作用，使学生体会到正处在成长的关键时期，适当体育运动可缓解学习压力，减轻精神负担。同时，良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的学习。
2、在竞争中培养体育意识
体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径。竞赛本身是一种参与，这种参与有竞赛选手的参与，也有观看者的参与，不同的是竞赛参与往往是全身心的投入，且影响的人多，所以培养学生的体育情感的效果要比一般参与好得多。竞赛参与不仅使参与者的体育才华得以展示，体育运动精神得以升华；同时在竞赛中观看者也能从中自省自励，而整个体育竞赛的组织实施过程，更是班级的凝聚力、团体合作精神重塑，以及学校体育氛围达到高潮的过程。
3、在观赏中培养体育意识
观看体育比赛是陶冶学生体育情操，培养学生热爱体育运动，欣赏体育美的重要手段。利用各种大型比赛如：奥运会、世界杯、亚运会等的机会，组织学生观看，开展体育知识讲座、知识竞赛、图片宣传等途径让学生了解体育竞赛的规则、技战术、运动员的拼搏精神以及优美的体育动作，从而对体育产生浓厚的兴趣，激发对体育的热情。
4、从学习内容及改变教法中引发兴趣
兴趣是学习的动力之源。学生对所学的学习内容产生兴趣，他们就会全身心地投入，就会逐渐形成运动爱好和运动兴趣。在体育教学中，教学内容新颖且丰富多样，难度深度安排适当，是激发和培养运动兴趣的前提。对教材内容是否兴趣应该站在学生的立场上考虑。当然这并不是说竞技性的田径项目对学生而言兴趣相对不强，就不去选择其作学习内容，教师完全可以利用丰富多样的 教学手段和方法将这些学习内容教“活”，使学生喜欢参与这些项目，并达到学习目标。因此，要使学生对学习内容产生兴趣是可通过教师的创造性劳动体现出来的，只要我们合理安排教学内容，设计好每堂课的教学，那么，我们收到的效果肯定是不同的，如耐久跑的教学，每节课重复着绕操场跑道跑，学生练习几次就会乏味，教学手段单一、呆板、太传统，不以学生为主体，学生兴趣就会降低。如采用追逐跑、接力跑、越野跑，自然自然地形跑等练习手段，学生就不感到乏味，而结合游戏、竞赛的练习方法，就更能提高学生学习兴趣。同时，我们可以结合本校的实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目如轮滑、攀岩等。只有学生对学习内容感到新颖，深度、广度合理，适合学生的学习特点，学生能够做到学有所得，在学习中增添兴趣，在兴趣中促进学习，感到所学内容似曾相识而又陌生，需要通过主观努力，反复练习、不断积累，才能逐步掌握。伴随这一练习的过程中不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验，这种体验才会带来学生对体育运动更多的关注，投入和参与。
总之，体育具有别的事物和别学科所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释人类为什么如痴如醉地爱好和从事体育运动现象了。一句话，兴趣是人们从事活动的强大动力。人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生、发展起来的。因此，作为一名体育教师更应该学习和领会课标精神，及时更新观念，不断激发和培养学生运动兴趣，引导他们由无趣到有趣、由有趣到乐趣、由乐趣到知趣的更高认识。体育运动对青少年影响十分深远，探讨学生运动兴趣的培养还有诸多方面，需要我们广大体育工作者不断努力和挖掘。只有认识到培养学生运动兴趣的重要性，最终才能达到体育新课程标准的要求，为促进学生终身发展奠定基础。
如何培养中学生快乐体育技能及自我体育意识
每一种教育方法、教学思想和教学模式的产生，都必有一些实施原则与之相适应。“没有规矩，不成方圆。”没有原则，就无法谈教育改革。下面笔者就近几年来实施快乐体育教学中的一些问题谈谈个人的看法。
一、创设有乐有趣的教学情境，构造生动趣味的教学语言
心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，教师在体育课教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑快速转动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，以便学生尽快掌握过人技术及跑位战术。由于中小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言还要风趣。
“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。营造良好的教学气氛，使学生在轻松快乐的环境中进行体育课，从而使学生快乐地学会动作及技术。
二、尊重学生的个性，重视促进学生的个性发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的少年儿童都是成人化的：成人化动作，成人化理论，成人化思想。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面学生的个性倾向和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
三、强调培养学生的体育能力和思想品德
快乐体育不仅重视学生学习和掌握体育知识技能，而且更重视学生观察分析，认识与把握学习的全过程，理解已学会的技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系，从而培养学生自学、自练、自评的能力，为终身体育奠定良好的基础。体育教学不仅要育体，还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适用社会的能力要求也越高。体育教学可以培养学生适应社会生活的能力，使其形成与时代相符的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能的提高，以期培养学生终身体育的能力和习惯。
四、建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，生动活泼的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、身体状况、兴趣、思维能力等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生惟命是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间的双向信息交流，要求建立和谐的师生、生生关系。
快乐体育是指从情感教学入手，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养学生的体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在个人愿望和社会责任感的基础上；把锻炼身体的乐趣和学习的成功体验作为追求的目标；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习，从而使整个教学过程更快乐和谐。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力，增强体力和智力，培养良好的道德品质。快乐体育简言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。