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体育课的意义和作用
1、体育运动可以使我们更接近自然、接近自己的本原、丰富社会交往；体育体现出自由开放的精神，使其成为人们和睦相处的良方，起到净化人们身心的作用。
2、体育运动可以培养健康行为，促进良好生活习惯的养成，防止疾病发生。
3、体育运动可以间接优化消费结构，提高消费水平和生活质量。
4、体育运动可以充实人们的生活空间，使人们的生活空间丰富多彩，使心理空间宽阔而深邃。5、体育运动是快速生活节奏的调节器，可以舒缓现代社会竞争给人们带来的压力，保持心理健康。
6、体育运动为现代人提供了丰富、健康的休闲娱乐方式，也可使体育健身休闲方式向创造型、开放型转变，造就科学文明的生活方式。
7、体育运动可改善和提高人们的体能，提高人们的运动素质和身体素质，使人们的内脏、肌肉、骨骼、心肺功能、血液成分的比例等向利于人们健康的方面转变而有利于人们延年益寿
体育课在学校教育中的作用
1、体育锻炼是培养学生良好的思想行为、道德品质和塑造完美个性的重要手段
学校体育教育用其自身的学科优势不失时机地对中学生进行思想品德的教育，从而培养学生良好的道德品质。体育锻炼以它丰富的活动内容吸引广大青少年。而中学生在这一阶段可塑性很强，同时也是中学生人生观、世界观形成的关键时刻。
通过体育活动进行思想品德教育，更适应青少年的年龄特征，特别是结合不同运动项目的特点的要求，能较全面的对中学生的思想品德和个性进行培养。
2、体育锻炼对学生智力水平的提高及促进作用
体育锻炼能促进人体的生长发育和机能的发展。其中包括智育的物质基础——大脑和整个神经系统的生长发育。经常参加体育锻炼不仅使锻炼者的注意、记忆、反应、思维和想象等能力得到提高，还可以使其情绪稳定、性格开朗、疲劳感下降等。
3、体育锻炼可以改善学生的情绪状态
青少年学生在名目繁多的考试和各科作业的压力下会产生各种焦虑反应，忧郁压抑的不良情绪，通过体育锻炼则可以转移学生因此产生的不愉快情绪和过激行为。
体育课存在问题：
1、对体育课不重视，体育课时间被挤占。
体育课承载着提高学生身体素质、锻炼学生意志品质的重任，在当代的素质教育中起着至关重要的作用。然而在当今的教育体制中，学校领导、家长及学生仍受应试教育的影响，过分的追求升学率，认为体育教学对学生升学率的影响不大，因而忽视了体育教学。
2、体育课课程设置单调乏味。
体育课程设置较为统一，不能量体裁衣，根据不同学生的个人兴趣和体质设置相应的课程，这就造成学生对于自己喜爱的体育课程内容往往能积极参与，高质量完成，相反，则消极完成，这样则会使学生有较大的运动负荷，使学生身心疲惫。
3、学校场地资源缺乏，教学设备落后。
调查统计，大多数小学占地面积较小，场地条件差，不能拥有面积较大的符合国家标准运动场地。小学学校学生人数多，但其教学场地小，使学生体育课的活动范围受到了限制，同时学校的体育器材及设备也较为落后和短缺，这些均限制了小学体育课的教学，影响了其应有的教学效果。
4、 体育教学师资力量薄弱。
由于学校对小学体育课的重视度低，造成师资力量明显不足。同时，体育教师专业素质不高，使得体育课教学手段缺乏创新，不能调动学生的积极性，不能让学生真正的热爱运动，也就不能达到体育教学提高学生体质健康的最终教学目标。
关于体育课的作用和意义
关于体育课的作用和意义主要有：锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。
这三个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。
体育课的另一特点是学生在上课时，思想和行为的表现较多、较为明显，比其他课程提供了更多的进行思想和道德教育的机会。另外体育还包括身体形态和动作的健美等有关美育的因素。强调锻炼身体的效果，重视体育教学中的德育和美育，培养爱好体育运动的习惯。
扩展资料
自18世纪末到19世纪初，由丹麦、德国等欧洲国家首先把体育课作为中小学必修课程以来，大部分国家在中小学都上体育课。美国教育法中，没有具体规定设置中小学体育课程的条文，但是在全国约有 1/2的州，体育课是必修的，其余学校也绝大部分选修体育课。
在中国，体育课是中小学的必修课程之一。它是由体育教师根据教育部颁布的体育教学大纲按照班级授课制的方式，以实践课为主，采取有组织、有计划地进行教学。
国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，就推动学校体育改革发展和强化学校体育工作作出全面部署。《意见》强调，要坚持课堂教学与课外活动相衔接、培养兴趣与提高技能相促进、群体活动与运动竞赛相协调、全面推进与分类指导相结合的原则。
参考资料来源：百度百科-体育课
参考资料来源：人民网-强化学校体育促进学生身心健康
体育各环节设计的教学特点和操作路径与策略是怎样的？
“悦动创生型”体育课堂的三大结构六个环节，每一个环节都有具体的环节目标，课堂教学总目标都分解到各教学环节中，因此每一教学环节都是为课堂总目标服务的，并体现出层次性和递进型。所以在设计各环节目标时，每一个环节的目标设置都要具有目标性、指向性和操作性，在设计各环节的活动内容时一定更要具有针对性、目标性、操作性。下面分别对每个环节的操作路径与策略加以说明。 一、环节一：激趣导入，快乐热身 “导入和热身”对一节体育课能否顺利完成、能否真正达到体育教学目标起着至关重要的作用。
“导入”在一节体育课中占有的时间很少，但恰到好处的“导入”，能成功地引领学生快速进入学习状态，激发起学习动机，对这堂课的学习内容产生兴趣。具有针对性，变化性、实效性的热身活动才能让学生快乐热身，积极热身。教学特点 教学语言具有激发性、煽动性、激励性，教师的情绪动作具有感染性。内容形式具有热身和导引的双重功效，课堂呈现生动和谐、积极、主动的特点。 操作策略恰当的导入。在开课时，教师根据学生的年龄、精神面貌、心理特点等，结合教学内容，认真选择导入方法，可以运用游戏导入法、情境导入法、目标任务导入法、问题导入法、示范表演导入法、以旧带新法、以新激趣法、直接导入法、图解示范等导入法来激发学生对本课的学习热情。
热身活动的针对性。选择的热身活动既具有热身的功效，还具有针对性和专项性，对主体教学有导向性和铺垫的作用。 良好的情绪感染。教师要在课前将心态调整到平静愉悦的状态，将激情、微笑、爱心和趣味带进课堂，迅速感染学生。 精心的设计。一堂优秀的体育课必须精心设计开端，如果开始部分组织得好，那这堂课就可能顺利开展，如果开始部分组织不好，那么失败的可能性就非常大。在日常的体育课教学中，体育教师在备课、进行教学方案设计时大都把重心放到课的基本部分上，对开始部分总是一笔带过，甚至将它忽略不计。所以不能轻视这一部分的设计，一定要精心准备。
例如：高新区银都小学卢金萍的《耐久跑——成都一日游》一课，教师一开始就以导游的身份说要带领同学们去游览武侯祠、望江公园、杜甫草堂、海洋公园四个景点，并告诉学生在跑向各景点时，将搜集事先藏好的卡片、标志、纪念品、灯谜等来闯关取胜的学习目标，学生们听了兴奋不已，人人热情高涨跃跃欲试，都想抢占先机先行出发。这节课运用了情境设置法、目标导向法，改变了学生对耐久跑的厌学情绪。 又如：高新区新科学校的刘蕴洁的《巧固球》一课，课的一开始，老师便抛出问题，“同学们，你们以前玩过这种球吗？”