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体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面
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如何确立体育教师专业化的教职观念？
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和趋势。同时，也正成为我国教师教育改革的需要和方向。专业是社会分工和职业分化的结果。这是社会分化的一种形式。国际社会在判断一个职业是否为成熟职业时，通常采用以下六个标准：职业知识与能力、职业道德、职业培训、职业发展、职业自主权和职业组织。
与上述标准相比，在完成教师专业化的过程中，我国至少应在以下几个方面加强改革和发展。
（一）进一步调整师范教育课程体系。课程体系由强化学科专业化发展为强化综合性和教育专业化，强化“一专多能”综合素质；将教育课程的比例提高到总课时的15%左右；增加教育实践课程的时间；课程体系要灵活灵活，给学生更多自主选择的机会。
（二）完善教师资格证书制度。 1994年实施的教师法、1995年12月国务院颁布的《教师资格规定》和2000年9月教育部颁布的《教师资格规定实施办法》有力的法律保障，推动教师资格证书制度的实施至今。但由于种种现实因素，我国长期实行“学历证书制度”而非“学历证书制度”，严重削弱了对教师专业素养的认可。因此，未来的发展趋势将是有效普及教师资格证书制度，实施先取得资格证书的做法。非师范院校的毕业生也可以通过参加教师资格考试取得证书后进入教学团队。
（三）加快师资队伍建设。将中小学教师教育背景提升到本科和专科水平，是教师专业培养“学者型”和“专家型”教师的客观要求。教育部还明确提出，“十一五”期间，有计划、有步骤、多渠道培养中小学新教师进入高等教育体系，逐步形成教师三级学历：大专、本科、研究生。到2005年，大中城市和经济发达地区新增小学教师本科学历占80%以上，初中新增教师本科学历占80%以上；一定比例的教师具有高中学历。一些发达城市设定了比这更高的目标。
如何理解体育教师专业能力
体育教师专业能力大致可分三个层面：即知识、技能和态度。
其中知识层面有：一般知识、教育专业知识及体育专门的知识；
技能层面则有：参与教育的技能、组织管理技能、教学技能、运动技能；
态度层面有：健身的身心、自我调控和敬业的态度与服务精神。
体育教师的专业能力结合教学而言，一是强调专业知识，这不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更新全面的相关知识。当今知识型社会的迅速发展使得教师不断学习更新知识尤为重要；二是强调专业技能的必要掌握，日常教学要求学生不仅获得知识，而且要让学生学会如何获取知识。因而向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要，这就要求体育教师掌握必要的学科专业技能，培养学生自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能；三是强调教师职业道德建设，提倡敬业爱生，乐于奉献的精神；四是强调对体育教学的学术研究，在研究中不断提高体育教师的教育教学专业水平，不断创新。
新的课程改革为教师提供了前所未有的实现专业化的机遇，但对于新课程的体育教学来说，学科专业的理论知识及其教学理念的实践运用是一个制约教师专业能力发展的“瓶颈”，教师必须将其突破，教师的专业能力才能够得到实质性的发展。
体育老师的专业素质评价应包括哪些
一、德：
政治思想素质。
体育教师亦是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养人才的社会职责。因此，首先应以自身扎实的思想道德素质为学生起典范的作用。
二、能：
专业技术素质。
体育教师应该具备坚实的基础理论知识和专业技术、技能。在专业技术、技能方面，要求体育教师要“一专多能”，即在全面、正确的掌握各种运动基本技术的基础上有所专长，
三、勤：
勤学钻研的素质。
扎扎实实地做好本职工作，
体育老师要用扎实的训练、坚持培养与时俱进、解放思想、科学的指导、开拓创新的能力；满腔的热情去挖掘、激励和培养学生，并使学生的身体素质得到全面的提高；还要善于发现和捕捉体育苗子，为培养运动专业人才打下良好的基础，同时也使自己的业务水平既满足教学和业余运动训练的需要，又能满足群众体育的需要。
四、绩：
教育教学素质。
具备较强的教育教学水平，是体育老师必备的素质。在教育方面，体育教师不仅要注重对学生的思想品德教育，还应了解学生的行为、学习情况等等；要注意观察和分析判断，抓住时机，采取有效手段和方法，使学生有爱国主义、集体主义、团结互助、勇敢顽强、勇攀高峰、遵纪守法等各种思想教育。