本文目录一览：
- 1、怎样才能改善体育老师的指导作风，建立和谐的师生人际关系呢？
- 2、如何实施有效的师生互动
- 3、4、在小学体育与健康课堂教学中体育教师如何有效地促进学生之间的交往与互动?
- 4、体育课堂上如何体现师生互动？
怎样才能改善体育老师的指导作风，建立和谐的师生人际关系呢？
1. 改善体育老师的指导作风
美国教育心理学家林格伦指出，教师是营造心理氛围的关键。教师领导风格是制约体育教学心理氛围的重要因素。在著名的实验中要求成年人充当民主、专制和自由放任的领导者，以指导 11 岁儿童的活动。结果表明，具有民主风格的领导与孩子相处融洽，孩子情绪高涨，对活动表现出极大的兴趣；当专制风格的领导对孩子要求苛刻和专横时，孩子会表现出冷漠或敌意。许多后续的研究也表明，当教师的行动更加民主时，课堂心理氛围更加活跃和活泼。
2.建立和谐的师生人际关系
体育教学的心理氛围应受到师生人际关系的制约。作为教学集体意识的心理氛围，是学生对师生关系的心理反映。教学信息传递的有效性与师生关系的和谐程度呈正相关。和谐的师生关系使教学信息的传递畅通无阻，是推动体育教学全面发展的动力。师生之间的协调与适应是教学过程中一种相对平衡、稳定的状态。教师要形成良好的教学心理氛围，需要不断改善教学集体的人际关系，这其实是建立在平等互爱的基础上的。
教师要理解和尊重学生；这不仅是师生交流的前提，也是师生交流的关键。教师要善于倾听学生的意见，尊重学生的情绪，欣赏和发扬学生的优点，同时也要包容他们的缺点。我们应该站在学生的立场上，体验他们的感受。其次，要真诚、平等地对待学生；体育教师要与学生建立和谐的人际关系，就应该做一个真诚的人，而不是权威的体现；也不是传授知识和技能的传教士，也不是真正表达“真我”的传教士。教师和学生都是人，他们的人格是绝对平等的。
只有做到了这种平等，师生才能真正交流。其次，体育教师要加强自身修养，以自身人格的力量维护教师的权威。最后，学生应注重人际交流和适当的指导。就学生之间的人际关系而言，一般有竞争和合作两种形式。让学生互相尊重、帮助、理解和理解。他们不仅可以认真批评和自我批评，还可以以相爱为目的互相批评。他们可以坦诚相待，互相鼓励，争先恐后，互相交流合作，共同进步。
如何实施有效的师生互动
互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中，应做到：
一、民主平等是互动的前提
在传统的教学中，“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”，“谁愿意说”，“谁来和和老师一起合作”等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上来，也更愿意表露自己的想法。
二、创设情景是互动的保证
在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。例如，在学习了《购物策略》时，将讲台布置成商店，讲桌当柜台，然后，把学生分成四组，让学生扮演“小小采购员”，每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员，其余学生充当顾客，先从买文具开始，练习模拟购物，再“买”日常用品，让学生身临其境，体会怎样购物更实惠。
三、激励评价是互动的动力
“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
四、角色变换是互动的必要
传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。如教学“长方体和正方体的认识“时，让学生小组合作，通过摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活动练习，让学生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。整节课下来学生愉快，开心的在玩中轻松的完成学习任务，学生不但学的快，而且记的牢，收到了很好的效果。
教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。
4、在小学体育与健康课堂教学中体育教师如何有效地促进学生之间的交往与互动?
1、快乐的体育课。体育教师自由地，随机地选择适合学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。其次，教师要用和风细雨般、耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和 “快乐体育”的内涵。再次，打破原有体育课的常规。没有必要强调队伍如何整齐，只要能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可，把教师和学生融为一体，成为学生体育锻炼的伙伴，平等、和谐地一起参加锻炼。
2、有效率的体育课。安排形式多样的体育活动是提高身体素质的关键，包括集体热身，集体活动、分组活动和自由活动等。1、集体热身，要认真完成，辅导到位，切忌马虎潦草，以免热身不充分造成肌肉拉伤等意外发生。2、集体活动。要尽量动作到位，关键是调动集体锻炼氛围，让学生在集体中体会到锻炼的乐趣。3、分组活动。要明确目标，选好小组负责人，老师巡回指导，也是监督检查。4、自由活动，避免安全事故，让学生不要做过分危险的动作，也不要做和当前体育活动无关的其他事情。
体育课堂上如何体现师生互动？
一、以学生为主体，培养学生主动参与的能力。
现代创造教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段．我们在教学中，强调的应是“发现”知识的过程，而不是简单获取知识的结果．因此，我们要培养学生主动参与的能力，放手大胆地让学生尝试探索新知识．体育教学更是如此，它的特点是教师如何启发诱导学生自觉地练，并逐渐提高其技能技巧，增强学生的体质。
如，教学“蹲踞式跳远”，教师只能是恰到好处地讲解示范，绝不能以讲代练。要给学生以充分地训练、展示自己的机会，在一次次的练习中掌握技能技巧。这时，教师要借身边的实例，典型学生的示范，帮助学生建立正确的、优美的动作形象，启发积极思维，运用学生有意注意和无意注意的最佳时机进行讲解示范，从而使学生主动参与、扎实训练．
二、通过师生互动，激发学生的创新兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物，学习某种知识技能或爱好某种活动的心理倾向。这种倾向总是伴随着良好的情感体验。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的学习欲望，并全身心地投入到探索，尝试、实践、创新活动中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”学生对学习体育怀有浓厚的兴趣，才会主动的学习知识和技能，从而使学习活动不再是一种负担，并在活动中获得愉快的内心体验。低年级学生年龄小、好动，认知水平低，在感知事物时，无意性和情绪性比较明显，他们注意力不稳定，无意注意占优势，因此那些直观的、与他们生活经验相联系的容易被感知的内容最容易吸引他们。在教学过程中，情景教学室引发学生学习的最有效的方法。我根据学生的认识特点，通过教学情景的设置，营造学习氛围，使学生积极参与，主动探索，激发学生的创新兴趣。