本文目录一览：
- 1、西安中体奥培体育俱乐部在中考体育、高考四项体育这方面做的怎么样啊？
- 2、北京市青少年体育俱乐部武术散打运动现状是什么？
- 3、就目前学校课余体育活动的开展情况,谈谈如何完善学校体育文化氛围的建设
- 4、谈学校运动会对学校人才培养目标的促进作用
- 5、阳光体育下应用型本科院校体育俱乐部教学模式发展策略是什么呢？
西安中体奥培体育俱乐部在中考体育、高考四项体育这方面做的怎么样啊？
陕西中国体育奥培体育俱乐部隶属于科技大学高新技术教育集团，师资力量雄厚，教练指导队伍雄厚。教研部教练团队由专家顾问+专业教练+历年考官组成，专家顾问均来自西安交通大学。西北工业大学。西安建筑科技大学等大学的教授级教练和国家裁判，具有丰富的体育训练经验和多年的体育赛事执行经验；专业教练团队来自国家田径队。北京体育大学。陕西师范大学。西建科技大学。西安体育学院等高校高水平体育训练队，具有多年的体育训练经验和丰富的训练经验。其中国家田径教练4人，教授级专家顾问3人，一级运动员教练6人，二级运动员教练10人，高考体育全职教练70余人。
硬件设施齐全，标准跑道400米，力量训练室2000平，功能训练1000平。
房间.康复理疗室.铅球投掷场.沙坑.篮球场.足球场.排球场.网球场.格斗等训练场所。同时可同时容纳近2000人。
教师比例由大学教授、教练、康复教师和营养师组成。学术规划师由各专业教师组成。培训计划由各教授统一制定。高水平和单一招生培训均配备国家一流运动员教学培训。四名教师为历年95分以上体育考入985.211学校的教师授课。专员管理学生信息，实时分析学生情况，及时调整学生培训计划，进行有针对性的调整。配备团队医生，及时处理学生培训中的运动损伤。营养每个学生不同阶段的七种营养摄入量提出合理的建议和调整。学术规划教师引导学生设定目标，帮助学生制定个性化计划，规划学生自愿填写。
教学计划由专家教授制定，由教练执行。培训计划将在三周一调整，并在四周一进行测试。各年级将每年制定教学目标。高三学生的四项体检目标平均为85分，其中包括所有田径项目，包括足球、篮球、排球、散打、跆拳道、柔道、高尔夫、曲棍球、击剑、健美操等。高三第一学期前获得二级以上运动员证书。
通过三个方面的共同协助，全面确保学生的科学合理培训，使体育学生的专业课程水平达到相关大学的录取标准，护送学生过线。
陕西中国体育奥林匹克体育俱乐部通过基层校园的多层次材料选择，使具有体育专业知识的高中生能够接受体育专业培训，并通过教育部组织的高水平体育队招生考试。体育培训体育单一招生考试。通过普通体育考试，体育教学和研究部的团队在过去的三年里一直是清华大学。北京大学。北京体育大学。西安交通大学。哈尔滨工业大学。陕西师范大学。西北工业大学。西安建筑科技大学。西安体育学院等70多所重点大学派出了500多名优秀体育学生。
029-89053081
北京市青少年体育俱乐部武术散打运动现状是什么？
散打是我国发展较早的职业化项目之一。涌现出了“散打王”“功夫王”“争霸赛”等品牌赛事，社会影响力空前。由于各种原因，比赛中断，散打职业化进入了停滞时期。目前尚在发展的“昆仑决”“武林风”等赛事品牌在国外格斗赛事冲击下也步履维艰。因此，在政策层面，武术散打所获支持不够。
一，北京市青少年体育俱乐部武术散打运动现状
（1）政策现状
首先，由于武术散打不是奥运项目，无论是国家还是地方体育主管部门对其投入有限。尽管我国举办了2008年北京奥运会，但是武术却遗憾未能成为奥运项目，失去了一个千载难逢的机遇。而同为亚洲技击项目的柔道、跆拳道、空手道已经成为了奥运项目，虽然散打无论从比赛的精彩程度还是国际影响力都比其它项目更好，但是奥运之路却多坎坷。
（2）竞技现状
散打运动在青少年中的推广要有相应级别的比赛辅助。如果只练不打，那么对散打运动的认识就停留在表面，久而久之会导致家长和学生感觉什么都没有学到，在遇到校园欺凌等事件时，也无法有效保护自己。对于青少年武术散打比赛，学校、青少年俱乐部仍然心存疑虑，关键的原因是比赛的安全问题。学校的安全任务重，安全成本高是办赛不积极的主要原因。
二，北京市青少年体育俱乐部武术散打发展对策
（1）段位制
武术散打段位制的设置是符合青少年身心成长发育规律的，根据年龄或学龄不同设置了不同的段位。以武术兴趣小组、俱乐部、学生社团等多种形式在各级学校开始武术进校园的活动。尤其是在高年级阶段也就是初中、高中阶段要打通升学通道，更要有高水平运动员选拔通道，这样除了康体健身以外，还兼顾其它通道，使得学生的参与积极性更高。
（2）师资建设
师资缺乏是制约学校武术教育发展的重要原因，一方面教育系统、师范类院校加强武术师资的培养工作，学校要加大武术师资的引进，另一方面打通退役的武术运动员向武术教师的转型通道，再者可结合社会力量，聘请社会上武德高尚、技艺精湛的教练入校传艺。
就目前学校课余体育活动的开展情况,谈谈如何完善学校体育文化氛围的建设
4．1构建和谐校园体育文化的举措。
4．1．1开放“校园体育文化”的社会功能。
很多学校现在面临体育办学难，难就难在资金缺乏，如何引进资金为学校的体育文化建设服务，这就需要学校开放“校园体育文化”的社会功能。一方面，学校可以成立青少年体育俱乐部，从而争取国家体育彩票管理中心提供的扶持资金。而体育俱乐部能依托学校的管理、师资和场馆等资源，面向全体青少年组织发展体育健身的技术指导与服务，为校园体育文化的建设筹措资金。另外，学校必须在实践中最大限度利用现有体育场馆设施和时间的基础上，确保学生在校一小时的活动时间。另一方面，学校应主动与社区或企业合作，争取它们提供体育专项赞助资金。群体活动是当前社区和企业文化的具体表现形式，有些社区和企业受地理位置、城建布局的影响，没有太多相对集中的场地用于群体活动。学校应主动回归社会，让社区或企业体育文化建设重点变轨到学校体育文化建设上来，让社区或企业为学校添置器材，维修、扩建场馆，输送体育教师外出培训。而学校的部分活动、建筑物、标志物可以以该社区或企业的名称冠名。这样，学校的硬件设施得到强化，学生体育活动场所的质量得到提高。而社区和企业在被宣传的同时，社区居民或企业职工的体育活动场所也得到保障，群体活动相对集中，便于交流，容易形成规模。另外，社区或企业的体育文化得到学校规范的指导后，有助于社区或企业的文化建设，能提高企业的竞争力，社区的亲和力。
4．1．2营造“和谐的人际文化”环境。
师生是校园体育文化建设的主体，良好的校园体育文化不仅能调节、激励师生的思想行为，培养和激发师生的群体意识和集体精神，而且也能促进师生的自我约束、自我管理和自我完善，保持学校的长期稳定。为此，要特别注重对师生的思想引导，加强双向教育与管理。
学校应以体育教师发展为本，不求责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个体育教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等、友爱、融洽、和谐的领导职工关系，创造民主的、积极向上的学术气氛，让体育教师甘于奉献自身的教育岗位。而体育教育要抓好学生的常规教育，用“养成教育”塑造学生；用“创新教育”培养学生；用“理想教育”鞭策学生；用“挫折教育”锻炼学生，用“赏识教育”激励学生；用“爱心教育”温暖学生；用“协作教育”团结学生；用“责任教育”督促学生，为学生的健康成长营造一种良好的育人环境。
4．1．3注重“以人为本的制度文化”建设。
“和谐”并非漠视“矛盾”,“和谐的校园体育文化”同样需要人本科学、和谐民主的制度保障。
学校建设人本民主与科学规范相一致的制度文化,目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中,领导与教师、教师与教师、学生与老师,学生与学生之间相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合,建立以发展人的主体性,提升人的生命价值,富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。为构建和谐的学校体育文化应制定的制度包括体育教师定期培训制度、体育课堂管理制度、体育器材保管制度、体育场地维护与管理制度、体育教学教研活动制度、体育质量监控考核制度、学生的安全行为规范等。
学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度,体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。它的重点是建设之后的运行与参与。具体包括大家对体育相关制度文化建设的认同,它对每一个个体工作的主动性、创造性和实效性的激活。
4．1．4加强“体育课堂文化”建设。
在校园体育文化建设中，课堂文化无疑具有独特而又相当重要的地位，它虽然不是校园体育文化的主要内容，但是课堂文化的绩效必将映射到课外体育文化活动中去。因此，我们要从建立新型的师生关系入手，逐步形成民主、平等、和谐、合作的课堂文化特色。在课堂上，体育教师不再是死板教条的知识传授者，而是学生学习全过程的引导者，体育教师要通过美的语言、美的情感，营造和谐合作的学习氛围，从而使学生自由发展、全面发展、和谐发展的内在需要自然的被激发出来。学校还要加大课堂教学改革的力度，提倡体育教师不断改进课堂教学的形式和手段，使学生的学与教师的教更为协调，有效地促进学生智力与非智力因素的协同和谐发展，激发学生的学习兴趣。
4．1．5加强“校园体育舆论文化”建设。
经常运用标语、图展、广播、录像等媒体,进行体育文化的渗透,使学生真正认识到强健身体的重要性，培养他们对体育的兴趣,提高参与程度,使大家都了解体育、参与体育、享受体育。
组织体育知识讲座是丰富学生体育知识的重要手段，可以请校内外体育专家、运动员配合体育教学内容进行讲座，介绍国内外体育赛事、体育发展趋势、体育文化等，拓宽学生视野、丰富学生体育文化知识。
4．1．6建设有特色的“校园体育课外文化”品牌。
课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径,它既要完成体育锻炼的任务,又要丰富、活跃学生的课外文化生活。我们要认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。一方面，由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生结构不同，加上学校所处的地区、环境、地理位置、地方气候差异，决定了建设校园课外体育文化的思路有所不同。因此，在建设校园课外体育文化的过程中，各个学校应根据自己的具体情况因地制宜，发展校园课外体育文化，逐渐形成校园体育课外文化的品牌意识，最终确定自己的传统与特色。另一方面，我们还应该鼓励学生创建具备体育文化特质的学生社团，让社团成员自发参与课外体育训练、群体竞技活动的交流，以及学校体育文化节的组织与筹备工作，从而提高学生文化交流的能力、开展活动的能力，社交能力。一旦形成品牌社团，将全面提升全体学生对体育锻炼的认知和参与程度，还可以通过开展校际学生社团的横向联合交流，促使校园体育课外文化得到科学与持续发展。从而为社会培养复合性人材，为国家倡导的全民健身计划服务。
谈学校运动会对学校人才培养目标的促进作用
自
2000
年以来，国家、省体育局利用体育彩票公益基金在全国创建了两千多个以学校为依
托单位的青少年体育俱乐部，旨在加强学校体育工作，大力推进“送体育进校园”活动，深
入实施体育后备人才培养工程，
不断扩大业余训练规模，
培养青少年体育兴趣爱好和终身体
育锻炼的习惯，
增强青少年体质，并向其传授体育运动技能，
发现和培养体育后备人才，提
高人才培养效益，
努力推进我国体育事业的可持续发展。
群众体育是竞技体育的基础，
只有
中小学群众体育开展的好，
参加体育活动的人数多，
竞技体育项目在学生中普及率高，
才有
可能促进学校竞技体育运动水平的提高，
扩大竞技体育人才的选材范围和培养效率。
中小学
青少年体育俱乐部是中小学群众体育开展的有效载体，
在促进学校竞技体育的发展、
培养竞
技体育后备人才等方面具有积极的作用。
一、体育俱乐部可以拓展竞技体育后备人才的选材渠道
这一组织形式提高了部分竞技运动项目在广大中小学生中普及率，
扩大了学校业余训练的规
模，提高了人才培养效率。
传统业余训练以运动技能拔尖的学生为基础，
运动训练与学生的日常活动脱节，
体育俱乐部
则将拔尖学生的运动训练作为俱乐部活动的组成部分。
中小学体育俱乐部作为学校课外体育活动的一种组织形式，
鼓励学生根据自己的兴趣爱好自
由选择专项运动，
参与俱乐部的活动，
扩大了俱乐部会员在学生中的比例，
让全体学生都能
够根据自己的兴趣爱好，
在俱乐部活动中找到自己的位置，
积极主动地参加学校课外体育活
动，
提高自身的健康和机能水平，
增强体质。
这就给部分具有竞技运动天赋的学生有了一个
展示才能的机会，
特别是在俱乐部举行的小型比赛中，
这一部分学生自然脱颖而出，
为学校
竞技体育业余训练提供人力资源的保障，从而为选拔竞技体育后备人才奠定了基础。
比如，镇江市青少年宫俱乐部，坚持开展体育舞蹈、武术、羽毛球、乒乓球等项目的培训，
涌现出了一批在省、
市体育竞赛中争金夺银的运动员；
鹤山青少年体育俱乐部长期坚持开展
手球训练，
该俱乐部手球队多次代表镇江市参加省级、
国家级青少年手球比赛，
获省十三届
运动会少年甲组冠军，
少年乙组亚军；
丹阳市阳光青少年体育俱乐部篮球队，
参加全国篮球
城市青少年比赛，
获亚军；
镇江市八叉巷小学青少年体育俱乐部为省队和国家队输送了多名
乒乓球队员。
二、有助于提高业余训练的效率
俱乐部的活动为学校业余训练专业化提供了保障，提高了业余训练的效率。
俱乐部在会员层次上是有所区别的，
即普通大众性质的会员和具有一定专业水准运动队会员
两支不同的会员队伍，
因此俱乐部会员活动中也采取了分层次的教学、
训练。
针对专业水准
运动队训练，
俱乐部有自己专门的教练或有专长体育教师专人、
专项负责教学训练，
在教学
训练、
比赛的计划的安排上系统科学，
符合竞技体育人才培养规律，
大大提高了学生业余训
练的质量。
业余训练水平的提高对参训学生的成材率有极大的积极影响，
它有效地提高了校运动队竞技
运动水平。
通过俱乐部常年开展的训练，
学校运动队参加省、
市比赛均能取得好成绩，
这就
提高了学校的声誉，
并因此得到学校领导和教育主管部门的肯定和支持，
促使他们进一步加
大对俱乐部的投入和管理，形成
“投入与产出”
的良性循环，最终为俱乐部的可持续性发展
赢得了更大的空间。
三、俱乐部有助于提升师资水平
俱乐部能够为学校开展业余训练提供优质的教练员资源，
为有效地提高学校竞技体育的发展
和水平提供师资保障。
通常学校业余训练都是依靠本校的体育教师担任训练工作，专项训练到了一定的水平之后，
训练能力往往跟不上，
反映出学校竞技体育训练师资的不足。
为了提高训练水平，
俱乐部可
以通过聘请体校的高水平教练员或退役的高水平专业运动员担任运动队的训练工作，
有效地
提高了学校业余训练的师资水平，
为学校培养竞技体育人才提供了保障，
促进了学校竞技体
育的发展。
四、俱乐部开展的竞赛活动对学校业余训练的工作有督促检查的作用
俱乐部组织的校内、校际间的比赛，一方面让具有专业水准的会员有一个展示水平的机会，
同时也是一个检阅训练水平的机会。
通过比赛往往能够发现俱乐部在专项训练方面存在的不
足和优势，
为下一阶段训练工作计划的调整有一定的积极作用，
促进了学校业余训练更趋科
学、合理，能有效地提高训练的效率和水平，更好地为培养竞技体育后备人才服务。
五、俱乐部能为学校业余训练提供一定的资金来源，促进了业余训练可持续的发展。
学校开展业余训练和参加比赛，往往需要大量资金的投入，包括教练员的工资待遇和奖励，运动员的运动装备以及参赛的费用，这些全都要学校支出，而当前学校发展面临着资金短缺的状况，要学校拿出更多资金支持业余训练存在一定的难度。俱乐部通过自己的经营募集到资金，可以从中拿出一部分经费支持学校的业余训练，缓解学校业余训练方面资金不足的问题，促进学校业余训练可持续性发展。
六、俱乐部为部分竞技体育项目的体教结合办学模式提供了新的思路
目前体育主管部门与教育部门开展的体教结合办学模式中，
部分项目是以俱乐部的形式开展
的，体育主管部门为俱乐部提供竞技体育训练方面人力、
物力、资金的支持，
教育部门负责
俱乐部的运动员的文化学习管理，
利用俱乐部这一载体整合双方的优质资源，
通过俱乐部的
正常运转培养更多更好的竞技体育后备人才。
阳光体育下应用型本科院校体育俱乐部教学模式发展策略是什么呢？
高校的体育俱乐部基本都采用了会员管理模式，既可以让大学生享受到俱乐部会员的待遇，又保证了俱乐部的正常运转。大学生存在个体差异，体育技能水平各不相同，可以划分为初级、中级和高级三个等级。划分的方式要通过大学生自主报名以及选拔考核的方式来进行，根据考核结果将体育技能较差的大学生分为初级会员，这类会员主要是通过教学来培养其对体育项目的兴趣，起到增强体质的作用。
有一定技能基础的大学生被分为中级会员，培养目标是通过教学提高其专业的运动技能，储备体育竞技人才。将体质好、专项运动技能突出的大学生分为高级会员，培养目标是可以参加一些体育运动竞赛，为学校争得荣誉。开展分层次教学，满足了不同层次大学生的体育运动需求，可以更好地提高教学效果。
体育俱乐部教学模式以学生为本，课程设计方式比较灵活。这种课内外一体化的教学模式承担了课内的教学任务，还具备课外活动、课余训练及运动竞赛等功能。教师根据教学大纲进行科学的教学设计，把体育教学任务细化到每一个课时中。
课外活动教学主要是为了巩固大学生的课内知识，培养大学生某项体育项目的专业技能，达到强身健体的目的。课外训练主要是在巩固专业知识的基础上针对一些有技能基础的大学生开展的组织训练，通过定期训练不断提高大学生的专项技能水平及运动能力。运动竞赛是为了参加专项的体育赛事而进行的教学，通过制订科学的训练计划来提高大学生的竞技能力以团队协作能力。
体育俱乐部教学考核主要从学生和教师两方面进行考核。根据体育教学大纲要求，大学生在学期内要完成规定的学分。对于大学生的考核主要是学分获得情况，学分由必修学分、选修学分以及参加活动的相应得分组成。大学生要在规定学时内完成课程内容的学习，考核通过后就可以获得相应的必修学分。
选修学分的获得主要是在规定学时内参加体育课余训练，达到规定要求即可获得。参加活动的相应得分是通过体育竞赛获得，这类加分可以作为大学生评优的参考依据。教师的考核主要是检验其教学成果以及通过学生评价来对教师进行综合测试。
体育俱乐部教学模式的开展需要教师具备良好的专业素质，需通过科学的发展计划为教师提供多样的培训方式，提高教师的专业技能及教学能力。
为提高体育教师的专业素养，增强教师的科研能力，可以采用定期培训或脱产进行专业进修的方式来提高体育教师的自身素养。要积极引进体育专业技术人才，充实体育教师队伍。新引进的人才虽具备扎实的理论基础，但缺乏实际教学经验，需加强对青年教师的培养，使青年教师尽快适应岗位要求，可以采用以老带新的方式或技术培训来为青年教师的成长创造条件。