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许昌学院的体育达标有哪些项目啊？
体育达标根据学校安排各院系按顺序在本周进行，08、09级有座位体前驱、身高、体重、肺活量、立定跳远等，具体的详细内容可以去艺术楼一楼大厅左侧的黑板上看（含各年级的详细项目，所有院系的达标内容是一样的）。
在校园内有哪些体育文化现象
比如每天操场上的各类活动，还有定期组织篮球赛等等球赛可以体现的。
最明显的一个现象当然是每年一次的运动会了。
在新课标下，体育教与学的行为发生了哪些变化
简述新课标对体育课的要求
新课程标准坚持目标统领教学，提倡教学应该以学生为中心，树立“健康第一”的指导思想，紧紧围绕学生健康的主题，把教学的精力集中投放到关注全体学生的健康问题上，关注每个学生的成长，以促进全体学生健康成长为目标，开展学校体育教学活动。近几年来，我校始终坚持以健康体育课程标准思想指导，体育教研组对高中体育课堂教学评价体系进行了实践与分析，完善了教学的指导思想、促进融洽的师生关系、优化了教材内容、推行了教学组织和教法的改革，在高中体育课新课标的道路上，我们取得了一定的成绩。以“学生发展为中心”的教学目标得到深层次的落实。树立健康第一的正确教学理念，制订切实可行的教学计划，同时体育教师要在教学过程中加强执行力，把教学计划转化为教学实际，这是我们实践的重要经验总结。新课程标准的教学思想和理念需要不断的解读，并灵活运用，在现有的高中体育教学条件下，进一步提高体育课教学效益，无疑是对新课程标准的进一步诠释。
一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。才能促进学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。学习和掌握操作性很强的体育知识和技能，是学生体育学习的重要目的之一，也是体育学习的主要途径。尽管这里还有运动文化传承的问题，但从体育课程的根本目的来看，应该更强调运动技术学习的工具功能。即通过运动技术的学习达到养成运动爱好和专长的目的，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。如果想终身保持健康的体魄，我们锻炼身体，进行体育活动的一整套方法都需要彻底改进，应把那些十几岁的学生在完成中学学业后仍一直乐此不疲进行很长一段时间的个人体育锻炼活动，引入到学校的体育课程之中。
三、以学生发展为中心，重视学生主体地位，以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体新的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这既是实施素质教育要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。
四、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。
五、新体育课程理念与教学方式的转变，以往教学表现为主体性缺失，以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体地位；以单纯竞技运动技术传习式教学为主要教学方式，教师只是采用单一的讲解，示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题之一。新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。关键在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作教学行为，转变教师的教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。提高学生的身心健康水平，是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的。
六、将新的教育理念转化为具体的教学行为
，教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践，设计课的教学过程，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。教学方式上，采取因人而异，区别对待，根据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的学习目标，使所有学生在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生知识、经验、能力可及之事，均放手让学生自己去做，教师在其中只是创造条件，指导帮助，使学生主体参与教学，参与管理，参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达成育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标。
1．给孩子一些权利，让他自己去选择
主动选择带来主动学习，提供学生选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。例如，进行投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择性的练习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐。
2．给孩子一些机会，让他自己去体验
体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在学生本人。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。从学习环境中得到体验，环境是教学中学生获得体验的载体。心理学认为：一个人的情感是从他接触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地、器材、教具、学具的布置、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。小学生爱听故事、好表现、善于模仿。喜欢在故事情景中游戏玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习动作，体验学习的快乐。例如，二年级学生在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物的故事，通过游戏贯穿全课。课的导人采用图片和模仿练习相结合的方法，调动学生视、听和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖，情景交融，整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。
3．给孩子一点困难，让他自己去解决
以往，人们常常认为，体育课程的价值主要体现在学生获得运动知识和技能以及增强体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心。在体育教学中，学生会遇到很多问题，有学习本身给学生造成的问题，例如身体锻炼过程中的体力问题，学习动作过程中的方法问题；也有学习环境给学生带来的问题，例如人际关系的处理问题，个人与群体的协调问题，个人需要与社会需要之间发生冲突等问题。教师在教学中针对不同的问题，采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。勿庸置疑，以往单一的学习方式和教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，课堂教学应积极采用探究式学习、研究式学习、体验式学习等方式，激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养能力。
如何改善学校体育大课间的活动现状
大课间体育活动是落实“体育与健康课程标准”和“体育艺术2+1项目”工程以及保证学生每天有一小时体育活动时间的重要举措。体育大课间活动与传统课间操相比，其活动时间长、内容丰富、形式多样，趣味性高。很多中小学因地制宜地开展起一些颇具特色的大课间体育活动，比如：现代舞、民族舞、武术操、体育游戏等。阳光体育活动的开展，给学生的学习生活增添了无数的乐趣，浓郁的校园体育锻炼氛围吸引了广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，体育大课间活动不仅培养了学生热爱集体，团结奋进的精神，同时也培养了学生体育锻炼的兴趣和习惯，对发展学生体能，增进身体健康，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，起着重要作用。
几年来，各校的大课间体育活动取得了一定的成绩，但是不得不承认，目前各学校的开展情况并不均衡，在大课间体育活动开展得如火如荼的同时，也或多或少存在着一些问题。现对各中小学校开展大课间体育活动中遇到的问题和现象，谈以下几点思考：
一、现状分析
1、活动形式单一，内容枯燥乏味
不少学校开展大课间体育活动的项目与内容仍然比较单一，除了做广播操就是跑操，虽然这两个内容简单、有效，但长年如一的内容，导致学生参与活动的积极性不是很高，在做操的时候有很多学生的动作不到位；跑操的时候，许多学生会找出各种各样的理由逃避参加。即使有些学校的大课间比传统课间操丰富了，有许多学生喜欢的游戏，但不与时俱进，不适时更换或者淘汰一些项目，学生玩多了，自然也缺乏新鲜感，从而导致对大课间活动失去兴趣。可以说，这样的大课间成为了学生的负担，学生对缺乏变化的大课间体育活动是比较反感的。设身处地的换位思考一下，可以理解学生的做法，如果一套模式一成不变，或者内容几年不更换，再好的东西学生也不会喜欢。学生每天面对的是同一个活动内容，这就很大程度上制约了学生主动性、创造性的发挥，长此以往，必然导致学生兴趣降低。
2、片面追求形式，活动缺乏实效
有些学校为了追求形式，让大课间活动看起来整齐划一，会在大课间体育活动的时候安排如集体舞、太极操、健身操等一系列过于花俏的团体项目。笔者在观摩某个学校的大课间活动时，看到所有学生都排列整齐，跟着音乐在抖空竹，并且将其按照动作的变化分为1—8节，学生看起来都在动了，观赏性也强了，但学生的自主性、创造性都没了，参与的学生也显得轻松有余而强度不足，一节课下来运动时间和运动量都达不到。这样的大课间确实很有特色，但试想如果音乐几年都不换，动作做来做去都一个样，学生一开始会很有兴趣，也乐在其中，但是时间长了再美味的佳肴也会腻，大课间活动又会回到课间操的模式上去。有些教师在组织本班学生进行大课间活动时，安排的项目没有充分考虑学生的个体素质差异，有的学生活动能力强，身体素质出众，在带头活动，其他学生只能在其后面当看客；有的是三三两两，活动流于形式，随着时间的推移，学生的兴趣日渐衰退，许多学生成了项目设置的摆设或看客。
3、管理欠缺到位，考评不够完善
一些学校没有设立专门的大课间体育活动组织机构，所组织的大课间活动随意性强，没有一个详细的大课间体育活动方案，一周的全校性或班级性活动有哪些内容、怎样开展、以谁为主、哪些教师参与管理都不清楚。在大课间体育活动的考核评估上，各校目前还处于摸索阶段，学校的检查考评制度没有落实，对活动质量、活动内容和模式、组织形式等方面都缺乏严格的要求和评价体系，这从很大程度上阻碍了大课间体育活动前进的步伐，使得大课间活动停滞不前，难以得到突破性发展。正因如此，很多学校大课间体育活动的开展也逐渐流于形式。
二、解决策略
1、变化形式，丰富内容
最大程度的发挥学生的主动性和创造性是开展好大课间体育活动的关键，形式单一、内容单调枯燥必然制约着学生积极性、主动性的发挥。因此改变原有的单一的集体活动形式为年级、班级、项目、场地等多种活动形式，进一步丰富大课间体育活动的内容，是今后大课间体育活动改革的重点。大课间之所以与传统课间操不一样，就是因为学生对它的浓厚兴趣与积极参与表现，如果一套模式一成不变，或者内容几年不更换，再好的东西学生也不会喜欢。再加上现在的学生对新事物的适应能力比较强，过了一段时间对一件事就很容易失去兴趣。因此，针对学生的心理需求，作为体育教师的我们需要从学生需求的角度上去考虑，对大课间活动的内容、形式做定期更新与补充，使学生每次在活动中都能得到快乐，不会产生厌倦的心理。在大课间内容的充实上，笔者认为在季节性、趣味性、锻炼性、发展性、低技术性、经济性等原则指导下，应当充分发挥每个学生的聪明才智，集思广益，鼓励学生自己制造适合锻炼的小器械，自己编造适合自己锻炼的游戏、舞蹈等，这样既充实了活动的内容，又挖掘了学生的潜能，既提高了学生动手、动脑的能力，又培养了学生合作探究和团队协作的精神。这才是丰富多彩的大课间体育活动，定能深受学生的欢迎。
2、点面结合，理性深化
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特征，一刀切的大课间活动形式让学生乏味，过于花俏、流于形式、难度大的活动形同虚设。所以，只有根据学生的年龄特征、兴趣爱好等特征设计活动内容，组织形式多样，练习强度适宜的大课间，才能较好的调节学生紧张的学习情绪，缓解学生暂时的精神疲劳。因此，在课间活动设计时，一方面要考虑到活动的内涵与实效性，将活动健身的意识寓于活动之中，另一方面又需要教师创设丰富的活动情景，创新已有的活动内容，通过小组竞赛、个人展示等生动有趣的活动，调动学生参与活动的兴趣和热情，还有就是既要考虑“面”又要照顾到“点”，不搞一刀切，要让每个孩子都能有参与、合作、表现的机会，所选择的活动要尽可能丰富多样，以供不同身体素质的学生选择，避免体育弱势学生群体参与活动时被边缘化。此外，在具体的操作过程中，可分年级、班级、项目、场地交叉进行，各种形式可以天、周或月为周期进行轮换，这样既可避免枯燥乏味的单一活动形式，又能兼顾中学生求新求变的心理特点，提高练习爱好，培养学生的创新意识、创新能力、适应能力等。
3、齐抓共管，促进发展
在大课间体育活动的管理上，全体教师都应当积极参与。大课间体育活动是一个系统工程，需要建立一个自上而下、合理、科学的大课间体育活动管理机构来进行管理、协调和评估，形成校长领头、体育教师牵头、班主任主抓、任课教师辅助、学生人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管。一方面，学校应制订了全面系统的制度，明确提出了大课间活动的要求，让全体教师和学生对大课间活动的地点、内容和要求，检查、评分的标准都清楚明白。另一方面，应重视发挥学生体育骨干作用，做到经常培训、放手使用、及时指导。对学生出勤、练习情况分班分组予以记载，及时反馈与表彰。在大课间的评价上，学校可以建设大课间活动的激励机制。如设立大课间活动先进班级、大课间活动文明班级、大课间活动先进标兵、优秀指导教师等。另外，学校各级领导、班主任和任课教师都应积极参加大课间活动。大课间体育活动有了广大教师参与，不仅能把潜在的不安全因素降到最低，还能给大课间活动营造一个宽松、和谐与欢快的运动空间和氛围，同时也无形的转变了陈旧的教师观，建立了适合素质教育新型的师生关系。
总之，大课间活动是丰富校园文化生活的一部分，它不仅可以起到学生锻炼的作用，还可以陶冶学生的情操，而且还可以落实素质教育。了解过去，把握现在，是为了更好的未来，让我们一起共同努力，建设一个优秀的大课间，让师生们一起走出教室、走进操场、走到阳光下，同歌共舞，形成了一派和谐美好的校园景象。
当前学校体育热点问题有哪些
近年来，国内许多学者和专家对学校体育学进行了深刻的研究，在这种情况下，标志着我国的学校体育进入了一个崭新的发展阶段，学校体育也面临着千载难逢的机遇和严峻的挑战，对于现在的学校体育提出了许多敏锐的热点问题，现在对当代热点的学校体育学的问题进行概述个归纳。
通过对大量文献的阅读，发现目前对学校体育指导思想、学校体育课程改革、课余体育活动和体育教学等方面的研究较为热点，本文试图对学校体育课程改革、课余体育活动和体育教学模式进行简要概述，并对学校体育指导思想进行详细的综述。
一、学校体育课程改革
我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心协调发展，使其成为德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人。但是现行体育教材的内容多以竞技运动项目为主，体育课程并不排斥竞技项目，竞技项目教材化后能发挥它的多重功能和价值，但必须改变竞技体育的形式使其教材化，因此需要对体育课程的内容进行改革，体育教学内容的选择要根据学生的身心发展特征，要与学生的生活经验和实际相联系，要遵循健身性与文化性、选择性与实效性、民族性与世界性相结合的原则。需要完善课程体制，增强体育课程方案的适应性，改变国家管理体制为三级课程管理体制，重视校本课程的开放，对于体育课程的功能，需要不仅仅强调体育的健身功能，还需要强调体育课程的育人功能，培养适应社会发展和社会需要的人才。对于体育课程的教材，需要保证体育教材的多样化，教材的多样化不只是教材种类的多样化，还强调教材的创新性。
陆作生、刘听在《学校体育课程改革思考》中提出体育课程目标的改革应首先明确课程目标特点及定位，体育课程目标应体现人文性;体育课程教材改革应以增进健康为目的对课程实践内容重新分类，推行教材“审定制”，突出教材的特色;课程体制改革应实行三级课程管理体制，打破单一垄断的课程方案。郑华伟在《学校体育课程改革的历史回顾与思考》中指出现阶段中国学校体育课程改革的重点是全而提高体育教育质量;明确体育课程和教学的终极目标;学校体育课程和教育都应该为学生学习体育服务;要让学生学懂、学会、;要上体育在学生的心口中更美好;让体育在学生未来的生活中产生巨大的影响。赖天德在《学校体育改革热点探究》中指出中国学校体育改革的趋势:(1)学校体育将以提高学生健康素质为根本目标展开;( 2)学校体育将更加关注向学生进行终身体育的教育;( 3)学校体育将逐步加强选择性与层次性;（4)学校体育将朝着多样化的发现发展;（5）学校体育将逐步走向课内外一体化;(6)野外生存生活训练与拓展训练可能成为未来学校体育的一个热点;(7)竞技体育将在学校重新热起来。于洋在《学校体育课程改革若干问题思考》中提出学校体育校本课程的改革与开发，是经过体育教师的选择、改编、整合、拓展，对国家与地方课程的再加工、再创造而自行开发设计出符合本地区和本校特点的新课程，进而逐渐形成反映本校特色的校本课程，以满足学生实际发展需要，符合现代社会对新型人才的需求进而实现国家体育教育的总体目标。
二、课余体育活动开展现状
课外体育活动是相对于体育课而言的。它是指学生利用课余时间参与的，以锻炼身体、愉悦身心为目的的体育活动。课外体育活动作为体育课的补充、学校体育的组成部分和教育的手段，课外体育活动是学生学校课余生活的重要内容。学生在学校除了上课以外，参加一些诸如文娱活动、科技活动、体育活动等课外活动，将有利于学生身心的全面发展，特别是有益于学生个性的发展，同时又可以丰富课余生活。课外体育活动的意义主要体现在以下几个方面：满足学生身体活动的需要，促进身体生长发育，增强体质，有利于培养学生的自主性和独立性，促进学生个性的全面发展，有利于培养学生的群体意识、人际交往能力，养成文明礼貌的行为习惯，有利于培养学生对体育的兴趣和爱好，提高自我锻炼的能力，为终身体育奠定基础，有利于培养体育骨干和运动人才。
课外体育活动作为学校体育的组织形式之一，有着自身的特点。认识课外体育活动的特点对于课外体育活动的开展有着重要的意义。课外体育活动的特点如下：1.规定参与和自愿参与相结合2.活动内容的多样化3.组织形式的灵活性4.空间领域的广泛性5.自主选择性。另外，课外体育活动的基本组织形式包括早操、课间操、班级体育锻炼、野外活动、学校运动竞赛和课余运动训练等。