本文目录一览：
- 1、体育与教育的关系
- 2、教育惩戒与体罚有何区别？
- 3、教育部明确中小学教育惩戒规则，惩戒等于体罚吗？
- 4、体育教学如何把握惩戒与奖励
- 5、老师教育孩子时，“体罚”和“惩戒”有什么区别？该如何把握？
- 6、教育惩戒与体罚有什么区别？该怎么把握尺度？
体育与教育的关系
体育与教育的关系
一、学校体育是教育的重要组成部分
学校体育是教育的重要组成部分，是全面发展身体，增强学生体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。
教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。
由此可见，学校体育是按照教育方针的要求，以体育运动的形式，有计划、有组织地对受教育者的身体方面施加一定的影响，为培养合格人才服务的一种教育过程。而教育则是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育。它着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
二、学校体育在教育中的作用
学校体育作为教育的重要组成部分，是其他学科所不能替代的。正如前国家教委副主任柳斌同志所说：“教育就是要教会学生做人，教会学生求知，教会学生办事，教会学生健体。”
1. 促进学生的品德养成，学会做人。体育不仅仅是锻炼学生的身体素质，更是学生终身体育形成的关键环节。对提高学生竞争力、培养创新能力、健全学生人格等有着不可替代的作用。
体育教学活动是学生身心都积极参与的过程。在以身体练习为主的活动中，学生的生理机能、运动素质、基本活动能力、心理过程、个性品质、思想品质和作风等，都不同程度地得到锻炼与培养。在身心协调发展思想指导下，体育教学既要高度重视体育的生物效能，发挥其对增强学生体质、提高生理机能的生物学改造作用：又要从体育教学过程的特点、功能及规律出发，充分挖掘和发挥体育教学的心理和娱乐效益以及教育和美育作用，在增强体质、培养能力的基础上，真正有利于学生德、智、体、美和谐发展，成为适应21世纪需要的一代新人。
2. 促进学生的智力发展，学会求知。体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引申为内在人脑间的智慧较量。
3. 增强学生的社交能力，学会办事。要搞好教育，必须注重学生的个性化发展，形成一种积极进取的个性，同时，也必须注重学生的社会适应能力。这对于学校体育而言，本身就具有其它学科无与伦比的优势，能使自己成为永恒不败的强者。一个人在现实社会中，能否处于良好的健全状态，关键取决于他的社会适应能力，特别是意志力、抗挫折能力、竞争意识、合作精神、以及社会交往能力和自我心理调适能力等。而学校体育在培养学生的竞争和拼搏精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的道德情操，培养学生健康的审美观念与审美能力等方面能发挥积极作用。
4. 增强学生的身体素质，学会健体。学校体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。随着我国社会文明程度的迅速提高，更好地贯彻全民健身计划纲要，学校体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养学生终身体育意识、习惯和能力。使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向社会延伸。
三、教育对学校体育的要求
实施教育，对学校体育提出了更高的要求。教育对学校体育的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为一名体育教师，我们必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。首先，体育教师要树立高度的事业心、责任感。其次，体育教师要解放教学思想，从适应社会需要、培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。只有这样，学校体育与教育才能互相促进，相得益彰。
教育惩戒与体罚有何区别？
教育惩戒不是单纯的惩罚，并非以造成学生身体或心理的痛苦为目的。教育惩戒是通过适当的惩罚性措施，帮助学生戒除不良的行为和习惯，让学生更好地记住什么是该做的、什么是不该做的。
体罚是违法行为，实施体罚的教师会受到法律制裁。《规则》第十二条规定实施教育惩戒过程中，不得采取的方式，第一项就是不得有“以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”行为。
教育部明确中小学教育惩戒规则，惩戒等于体罚吗？
教育部明确中小学教育惩戒规则，惩戒并不等于体罚。
惩戒只不过是对于中小学生的一种管束而已。
惩戒能够让他们对于自己的行为有一种认识观，让他们知道自己现在在做什么，让他们知道自己在做什么事情的话，这项规定的价值也就体现出来了。千万不要把惩戒和体罚等同起来。在很多年前体罚成为教育界的一个热门话题，有些人认为体盘是不正确的，有害于学生的身心健康也有些人认为体罚是很有必要的，在学生成长的过程中需要有一种强有力的力量来控制他们的行为。其实只不过是人们在处理事情的时候太过于偏激了，产生了一种过犹不及的效果。
在全社会也要宣传一种正确的教育方式。
在中国古代有很多训练人的方式再现，在人们看来可能有一些偏激，但是它却带来了很好的效果，它能够让人在言行举止上有一种内在的约束力。所以我们要对之前的训诫行为进行一定的学习，千万不要觉得它是一种糟粕。有些精神需要传承下来，每一个人在出生的时候都是一个自由的个体，很清楚自己想要什么也清楚，自己不想要什么，他们会尽可能的选择自己喜欢的东西，如果要是这样的话，整个社会都充满着严重的利己主义。不利于整个社会的发展，也不利于个人的成长。
最近有很多家长在教育孩子方面觉得无能为力就把孩子扔给学校，认为只要自己掏足够的钱，就能够让孩子得到一种很好的保护，他们并没有想过一个老师如果想要管束整个班级的话，难度是非常大的。这也是为什么很多人反对惩戒的原因，他们不理解教师的难处，如果能够让学校和家长有更好的联系，更频繁的联系，就能够让双方的代沟更小。
体育教学如何把握惩戒与奖励
1.研究目的
我国中小学体育教学中存在“放任自流”和“恶性惩罚”两种极端现象。一方面，泛人本化倾向的“学生就是上帝”及“无批评教育”等思潮影响甚广，部分体育教师放弃主导作用和课堂管理，把“放纵迁就”当成“尊重学生”，体育课放任自流现象时有发生。另一方面，尽管体罚和变相体罚被明令禁止，但体育教师变相体罚和有辱学生人格的惩罚行为仍然存在。（在百度上键入“体育教师体罚学生”的字样，可以搜索到2650000条信息，其中相当一部分都和教师体罚学生有关。）在此背景下，对体育教学中的教师惩戒行为进行分析研究，探讨理性惩戒的必要性、合法性与教育性，对体育教学中的理性惩戒和非理性惩戒进行分野与分析，提出运用理性惩戒的一般原则，对于在体育教学中合理运用惩戒手段，避免非理性惩戒行为，保证体育教学活动正常、有序、高效运行，促进学生人格健全发展具有重要意义。
2.研究方法
略
3.结果与分析
3.1理性惩戒的内涵
《辞海》中将惩戒解释为“惩治过错，警戒将来”。
《教育大辞典》将教育惩罚（本研究把惩罚与惩戒视为同义语）界定为“对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法，有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的，也利于维护校纪校规。”
根据以上解释，结合体育教学实际，本研究将体育教学中的理性惩戒界定为：体育教师为保证体育教学活动的正常运行和规范学生行为，采用合法、善意、理性的手段对学生不良行为进行否定性处理，使其终止、削弱和诫勉不良行为的教育方式。
3.2体育教学中理性惩戒的必要性
著名教育家马卡连科曾说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。 他认为：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”
体育教学在开放的空间内进行，学生大部分时间在进行肢体间的相对运动和身体的位移运动，师生、生生间存在大量和频繁的互动，体育教学的组织管理显得比其他学科更为重要。理性惩戒是体育教学管理的重要方式之一，也是对学生进行教育，使其分辨是非善恶的有效方法。理性惩戒的缺失会给体育教学带来巨大的负面影响，会助长不良风气蔓延，课堂纪律涣散，危险因素增多，教学效率低下。加强体育教学中的理性惩戒，对于保证体育教学常规的落实和体育教学活动的有序、高效运行，及时遏制学生的不道德行为或其他错误行为，促进学生健全成长是十分必要的。
3.3体育教学中理性惩戒的合法性
我国《教育法》和《教师法》赋予教师教育学生的权利，《教育法》二十八条规定：学校及其他教育机构行使下列权利： ……（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分。
《教师法》第七条规定：教师享有下列权利：…… （三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；…… 第八条规定：教师应当履行下列义务：……（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
原国家教育委员会于1996年颁发的《小学管理规程》规定：小学对品学兼优的学生应予表彰，对犯有错误的学生应予批评教育，对极少数错误较严重学生可分别给予警告、严重警告或记过处分。
可以认为，适度的理性惩戒是合乎法律要求的。理性惩戒是法律赋予教师的一种教育学生，维持教育教学活动正常秩序的合法权利。
3.4体育教学中理性惩戒的教育性
理性惩戒不仅具有必要性与合法性，而且具有教育性，理性惩戒同赞扬赏识一样是教育学生的重要方式，是构成完整教育的有机成分。
3.4.1理性惩戒有利于学生养成规则意识，提高社会适应能力
社会生活需要一套完整的法律法规进行管理和约束。学校如同一个小社会，各种规章制度是学生必须遵守的行为规范。学生违反了规则就要受到相应的惩戒，这种合理的惩戒会使学生产生强烈的心理反省和内疚感，从而对自己的错误行为进行深刻的检讨，有利于学生养成规则意识、服从意识和遵纪守法的良好习惯，从而在一定程度上提高学生的社会适应能力。
3.4.2理性惩戒有助于学生学会明辨是非，形成正确的价值观
学生正处在价值观逐渐形成，心理活动逐步发展的过程中，发生各种违规行为是难免的，而教师的态度和处理方式将直接影响他们对是非善恶的判断标准和价值观形成。教师对学生发生的各种有违社会道德规范和学校规章制度的不良习惯与行为进行理性惩戒，可以帮助学生明辨是非善恶，形成正确的价值观，促进他们身心的健康成长。
3.4.3理性惩戒有利于学生提高承受能力，形成健全的人格
学生需要赞扬和赏识，同时也需要批评和惩戒，一个在充满赞扬和赏识环境下成长起来的孩子，一旦遇到惩戒将会不知所措甚至一蹶不振。对于发生不良行为的学生来说，受到惩戒意味着承受某种痛苦和剥夺，这在一定程度会提高他们的心理承受能力，使他们在承受惩戒的过程中逐渐学会接受现实、遵从规则和调整个人行为，有利于健全人格的形成。
3.5 体育教学中理性惩戒与非理性惩戒的分野
3.5.1 体育教学中常见的学生不良行为和教师惩戒行为
略
3.5.2体育教学中的理性惩戒
体育教学中的理性惩戒是一种合法的、善意的和人性化的惩戒。理性惩戒能使学生认识错误，产生内疚，心悦诚服地接受教师惩戒，有助于学生不良行为的终止和诫勉，不会造成师生关系紧张甚至恶化。体育教学中常见的理性惩戒主要有：
个别责备——对发生了轻微错误或那些敏感性较高而承受力较低的学生，用个别责备的方式往往能收到较好的惩戒作用。几句善意的单独指责，甚至一个眼神或手势，聪明的学生马上就能领会教师的用意，终止自己的错误行为。
当众批评——对错误比较严重，需要提出正式批评并由此警示全体学生的错误行为，教师当众进行批评，指出错误性质及其危害，警示其他学生不得重复此类错误。
单独谈话——对于课堂上经常发生较严重错误的同学，教师在课下的单独对其进行诫勉谈话，指出其错误性质及严重性，警示其不再发生类似错误。
书面检讨——对于屡次发生同类错误，经批评不予悔改者，教师令其写出书面检讨，深刻认识个人错误并表示悔改之意。
降级评价——对于经常迟到、早退、旷课或表现不良，学习态度较差的学生，体育教师有权在该生的最终学业成绩评价中作出降级评价的处理。此种情况下，要向学生说明降级评价的依据。
物质惩戒——如学生故意损坏体育器材，可令其适当赔偿学校损失；如学生在体育课上携带或玩弄不当物品，经批评不改者，教师可暂时性没收其物品。根据《中华人民共和国物权法》，私人的物权和其他权利人的物权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。所以，没收物品应适时归还所有者而不得据为己有。
3.5.2体育教学中的非理性惩戒
略
3.6体育教学中运用理性惩戒的一般原则
根据理性惩戒的内涵和体育教学的实际，提出以下理性惩戒的一般原则。了解和掌握这些原则，有助于教师灵活、有效地运用惩戒手段，充分发挥理性惩戒促进学生健康成长的作用。（见图3）
3.6.1合法性
惩戒要在法律允许的范围内实施，做到不违法，不侵权。从保障教师权益和保护学生权利的角度考虑，学校或体育组应制定出具体的理性惩戒办法，让体育教师有法可依，有据可查。体育教师个人要懂法、知法、守法，杜绝违法违规行为。
3.6.2人本性
惩戒要以尊重人格为前提，以爱护学生为宗旨，以促进发展为目的。教师惩戒要充满爱心和善意，要善于设身处地，换位思考，启发学生反省错误和改正错误，要避免惩戒给学生心理发展带来负面影响。
老师教育孩子时，“体罚”和“惩戒”有什么区别？该如何把握？
选择的方式是不一样的，对孩子的影响是不一样的，体罚是惩戒里面的一种，根据孩子实际情况，根据孩子性格选择合适的方式。
教育惩戒与体罚有什么区别？该怎么把握尺度？
个人认为教育要以教为主，处罚不当会适得其反。不建议采用惩戒的方法，但如果能找到问题的根源，最好是有说服力的。真正不能受教育的只能轻微处罚，比如站20分钟的处罚在可接受范围内，不要体罚学生！不要体罚学生！教书育人是双向的过程。你给别人的，别人也会以同样的方式回馈给别人。
为什么现在那么多人反对“教育惩罚”？原因很简单。现在的学生压力很大，心理承受能力越来越差。此外，如果不及时发泄，很容易做出令人遗憾的行为，所以越来越多的人反对“教育惩罚”。但是从我个人的角度来说，我觉得“教育惩罚”是很有必要的。就拿我自己来说，我上初中的时候，经常被教育惩罚。当然不是因为我的学习成绩，而是因为我初中的时候是班长，自习课没有管好同学，导致我们班自习课的时候很吵，所以班主任让我们全班都跑自习课。
当然没有抱怨。毕竟是我的错，但是全班都觉得很愧疚。跑圈是班主任用来“规训教育”的一种手段。如何评价这种手段？我觉得这个有用。可以分为几个方面。第一圈增强了我们的体质，当时正好面对体育高考。跑圈也能提高我们的运动成绩，在学习紧张的时候放松一下，两全其美。毕业后，我可以自豪地对别人说:“我初中的体育课是数学老师教的。”班主任是数学老师。当然，这是个玩笑。
第二，全班一起跑圈可以提高凝聚力。有人会问“教育惩罚”怎么有这么多好处。这只是我举的一个例子，我会从自己的角度回忆这件事。不知道别人怎么看。有人可能会问这样的惩罚是否有效。跑一两次效果不明显，但是时间长了大家会珍惜学习时间，我会认真管理自习课，同学们也愿意配合，这样惩罚的意义就显现出来了。