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有谁了解我国幼儿园体育发展的情况吗？
一、目前我国幼儿体育发展的现状
由于我国幼儿园属于非义务教育，幼儿园分为机关单位办、事业单位办、集体办、民办、企业办等多样化的形式，幼儿园教育水平差异较大，因而各地区、各学校的幼儿体育差异也很大。
一二线城市、浙江等地区幼儿体育发展较为成熟，这些地区的幼儿体育发展得益于较好的经济能力、成熟的体育环境、较好的育儿观念等影响因素。目前这些地区除了各类体育特色幼儿园之外，还涌现出一批专注幼儿体育的早教业务的机构。作为我国幼儿体育发展的区域典范，浙江省幼儿体育覆盖面广，参与度高，影响力大，赛事尤为突出。2019年浙江省第十二届幼儿体育大会模型表演大赛吸引了各地1200余名幼儿园小朋参赛，创历年人数新高。浙江省每年有二十余项赛事活动，至今已有两千多所幼儿园，十万多名幼儿参加过浙江省幼儿体育大会。
根据相关机构调查报告显示，89.34%的受访家长有为孩子选报体育培训项目的意愿。首都体育学院教授郝晓岑的研究成果显示，在幼儿期，家长为幼儿选择的社会培训课程中50%是体育活动类课程。其中10类项目最受欢迎，分别是：攀爬、跳跃、游泳、冰球、滑板车、跑步、篮球、排球、爬山、投掷等。
目前市场上的幼儿体育产品主要由教育成长、体育用品、健康护理三个板块构成。幼儿成长教育类产品最为丰富，包括体育培训课程、体育赛事活动、运动馆、体验馆、早教馆、亲子营地、幼儿体育游学等类型。在幼儿体育用品的市场方面，玩具、器材器械的搜索热度相对较高，其次是服装、书籍。幼儿健康护理类的产品则处在起步发展阶段，尤其是低领幼儿的产品，与母婴市场交叉混合，尚未受到足够的重视，未来的开发空间很大。
二、目前我国幼儿体育发展存在的问题
我国的幼儿体育教师是由幼儿师范院校培养出来的，在幼儿师范培养的课程体系中，体育只作为公共课出现。在对多个学校的培养方案进行分析以后，发现目前幼师培养都比较重视智育和艺术类教育，所以，现在很多老师会教语文，会教艺术，但是不一定会教体育。
目前我国公立幼儿园数量较少（约为幼儿园总量的五分之一），私立幼儿园数量比较多。但无论是公立还是私立，大多数幼儿园都没有能够胜任体育教学的教师。幼儿园现任教师普遍反映：自己很想承担体育课教学，因为学生很喜欢，但就是不知道该如何上体育课，认为自身缺乏体育知识和技能。目前聘任兼职专业体育教师的幼儿园较多，虽然体育专业毕业生懂体育教学，但缺乏学前教育知识，因此他们同样难以胜任幼儿体育教学，急需培训。
目前条件较好的幼儿园都开设了体育特色课程，如：足球、篮球、快乐体操、轮滑等，但多数幼儿园体育活动空间小，体育器材的数量和种类也少，而且配置不合理。虽然有些幼儿园会根据他们有限的空间来配置器材，但却没有考虑到使用什么器材能够帮助孩子们全面均衡发展的问题。
现在虽然多数幼儿园开设有体育特色课程，但是普遍缺乏幼儿园体育场地器材的配置标准、幼儿体育教学标准和教材、幼儿运动项目技能学习标准、幼儿体育教学指导纲要、幼儿体育教学评估标准、幼儿身体活动指南等，因此急需开展这方面的系列研究。
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少儿体适能有没有发展前景？
近年来，随着全球儿童身体健康问题日渐突出，家长对孩童的身心健康愈加重视，全球儿童体育培训行业市场规模随着儿童人口及行业渗透率的增加而增大。
全球儿童健康状况愈发受重视
随着全球经济的发展，多数国家物质生活水平提高，儿童的生活品质也随之提高，同时全球对儿童健康的关注度也逐渐提升。
根据世界卫生组织统计，全球超过1.24亿名儿童和青少年(6%为女孩和8%为男孩)存在肥胖情况。儿童的肥胖问题容易导致其在儿童时期或成年后出现心血管疾病、胰岛素抵抗、肌肉骨骼疾病，甚至是癌症等健康问题。
而许多科学研究均可证明，通过足够量的体育培训增强儿童的运动量及基础代谢，可以预防儿童的超重和肥胖，减少随之带来的不良影响;此外，进行适当的运动更可以帮助儿童减小压力，改善消极情绪，一定程度上预防心理障碍的发生，[x1]
对儿童的心理健康具有一定的帮助作用。
随着儿童因肥胖或超重带来的健康问题日渐频繁，家长对儿童的身心健康亦愈加重视，许多家长选择给孩子提供一定量的儿童体育培训活动作为课外的培训活动。
全球儿童参与体育活动情况
2018年，活跃健康儿童全球联盟(AHKGA)发布了全球儿童身体活动水平报告，其中包含“全球矩阵3.0”。“全球矩阵3.0”对来自六大洲的49个国家的儿童身体活动水平进行了比较，以评估发达国家和发展中国家儿童体育活动的全球趋势。其评估从综合性体育活动、组织性体育活动、自发性体育活动、主动交通及久坐行为的五大领域出发。
根据全球矩阵3.0来看，仅有2个国家的儿童在综合体育活动中参与率达到53%以上;而参与组织性活动的情况稍好一些，共有21个国家的儿童参与率超53%以上;而自发性体育活动的儿童参与率在53%以上的国家有5个;主动交通(骑行、散步等)和久坐行为的参与率在53%的国家分别有19个和8个。
前瞻产业研究院通过计算各领域参与度的加权平均，求得49个国家的平均全球儿童身体活动水平，49个国家中约有31%的儿童参与综合体育活动;43%的儿童参与组织性体育活动;自发性体育活动的参与率仅有20%;
但选择主动交通(骑行、跑步、散步等)的儿童参与率高达51%;具有久坐行为的儿童占全部儿童的38%。综合来说，全球的儿童身体活动水平不高。
本文中的儿童体育主要指组织性体育活动，综合来说，全球儿童平均体育活动情况处于中等水平，儿童体育培训整体市场仍有较大发展空间。
全球儿童体育培训现状
根据前瞻产业研究院计算出的加权平均组织性体育活动参与度与日益增大的儿童体育培训渗透率等多方面的综合考虑，测算出2019年全球参与儿童体育培训的人数约为8.48亿人;受疫情影响，2020年上半年全球有8.34亿左右的儿童参与体育培训。
2015-2019年，中美日英四国中，中国0-14岁儿童人口基数最大，其次是美国;而日本和英国0-14岁人口基数较少。
2015-2019年，中美日英四国中，美国儿童人口基数少于中国但其体育培训人数却多余中国，原因是中国虽儿童人口基数较大，但儿童体育培训渗透率低，而美国的儿童体育培训渗透率较高。
据全球健康研究所发布的全球体育活动经济的首份研究报告指出，在全球范围内，每位参与者每年的平均支出为306美元，根据该数据与全球儿童体育培训人数计算，推测出2019年全球儿童体育培训市场规模为2593亿美元;受疫情影响，2020上半年全球儿童体育培训市场规模恐有所下降，约为2552亿美元。
综合来说，就目前组织性体育活动儿童参与率为43%以及在疫情情况下，家长意识到儿童身体健康的重要性，对儿童身体健康日渐增长的重视程度也应当有所增大。随着新冠疫苗的结构布局逐渐全球化，疫情得到更好的控制，全球儿童体育培训市场规模有望在7.4年内恢复至2593亿美元，甚至超过该市场规模。
以上内容参考前瞻产业研究院《中国儿童体育培训行业市场前瞻与投资规划分析报告》，
如何提高幼儿园户外体育活动时效性的研究 课题中期报告
一、研究背景
教育部颁布的〈
〈幼儿园教育指导纲要（试行）
〉
〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰
富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环
境的适应能力”
，
“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、
合作的态度”
。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更
大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活
动，则是达到这一目标的有效途径之一。
从我园户外体育活动开展的现状来看，
户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，
积
极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地
促进幼儿身体的发展。
而且，
能为幼儿心理发展提供良好的条件，
促进幼儿身心和谐地发展。
但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动
质量却不高。
同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：
有的认为户外体育活
动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园
户外体育活动常常流于形式，
或停留在计划上，
而真正的实际活动时间和活动质量去的得不
到保证。因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实
施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将
户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。
从幼儿发展的角度上来看，
体育运动是幼儿的本能，
是直接受他们的生理心理发育的规
律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐
渐形成肯定
\"
自我
\"
的概念，
从而促使他们建立较强的自信心，
能不依靠他人帮助而独立尝试
新的活动；
同时，
从幼儿心理发展的角度看，
参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，
他们不仅需要通过运动来感知世界，
而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展
打下基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加
上多数家庭住在新村高楼，
独门独户，
因此幼儿户外活动的时间很少，
普遍缺乏锻炼。
因此，
不断优化幼儿园户外体育活动，
进一步提高家园双方对幼儿户外体育活动重要性的认识，
从
而增强幼儿户外体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。
二、理论依据
有关概念的界定：
（一）教育部颁布的〈
〈幼儿园教育指导纲要（试行）
〉
〉指出：
“教育活动的组织形式应
根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用„”因此，我们所界定的“因
地制宜”的内涵包括以下两个方面：
*
合理安排幼儿户外活动时间，有效利用有限的场地及器械组织幼儿开展锻炼，从而发
2
挥其最大的利用价值；
*
针对教师队伍的实际水平（中年教师多，理念更新相对于年轻教师较慢）等现状，积
极开展各类户外体育活动，同时以研促教，通过“走出去、请进来”等方式使教师共同观摩
研讨、自我学习，不断更新理念，最终获得幼儿与教师的共同发展。
（二）户外体育活动是指在户外开展的幼儿园体育活动。
（三）优化幼儿园户外体育活动具体体现在以下三个方面
*
环境的优化，
《纲要》指出：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有
效地促进幼儿的发展。
”因此，我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿的安全、创
设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心；
*
户外体育活动器械及材料的优化：具体表现在有效利用废旧材料制作小型体育玩具；
充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面；
*
教师指导策略的优化，如开展丰富的户外体育活动形式、选择有序的体育活动内容等
方法。
在本课题的研究和实施过程中，我园将根据场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行
总体设计。从环境、器械和材料、教师的指导等三个方面进行优化，逐渐形成我园户外体育
活动的样式，使我园的幼儿户外体育活动更有特色。
三、
研究目标
1
、通过课题研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一
步促进幼儿体能、体格的发展；
2
、通过课题研究，形成本园特色的幼儿户外体育活动样式。
3
、通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。
四、
研究内容
1
、优化户外体育活动的环境，包括创设良好的户外活动环境、愉悦的心理氛围，良好
的家庭环境。
2
、优化户外体育活动器械以及材料：因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创
新，一物多玩；自力更生，收集废旧材料以及辅助材料制作体育器材。
3
、优化教师的指导策略：建立合理的户外体育活动目标；丰富体育活动形式；积极开
展体育研究课活动。
五、研究对象及研究方法
1.
研究对象：朝阳幼儿园幼儿园大、中、小班四个班级的全体幼儿。
2.
研究方法：
*
行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方
3
案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
*
观察研究法
：
在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观
察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、
研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
*
个案研究法
:
建立个案研究制度，并进行追踪记录。
*
文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享
六、课题研究的时间及步骤
1
、
研究时间：
（
2004.9
——
2006.12
）
2
、研究过程：
*
准备阶段（
2004.9
——
2005.1
）
教师认真学习有关创新教育、
素质教育等方面的理论，
提高自身对实验方案的认识和开
展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。
确定实验班级，制订课题计划。
*
实施阶段（
2005.3
——
2006.6
）
全面实施本课题研究计划，
进行实验班幼儿的体质、
能力发展情况的测查并统计资料等
系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。
*
总结阶段（
2006.6
——
2006.12
）
完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。
七、实施保障
：
幼儿园非常重视本课题的研究工作，
成立了以园长为主持人的课题组，
对课题组实行监
控管理，定期学习充实其理论素养，并保障课题研究的经费投入。参加课题研究的教师有丰
富的教育教学经验，业务能力强，有市骨干教师、区优秀教师，所撰写论文多次在市、区级
获奖。并根据课题的需要，制定各项研究制度，围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实
验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。
八、成果形式
1.
有关论文及经验总结
2.
户外体育活动、游戏设计案例
十、
课题实施情况
（一）优化户外体育活动环境
1
、创设良好的活动环境，保障课题的正常实施
我园在开展幼儿户外体育活动中，
十分重视幼儿园的环境创设。我们面对幼儿园的现状，