本文目录一览：
- 1、计算机辅助学校体育管理的研究与应用，有什么影响呢？
- 2、体育教学研究的主要内容有哪些
- 3、课改背景下的体育学科课堂教学基本要求的研究，有什么影响呢？
- 4、青年教师如何进行体育教学研究
- 5、学校怎样抓好学生体育课的教学管理？
计算机辅助学校体育管理的研究与应用，有什么影响呢？
计算机辅助学校体育管理的研究与应用，有什么影响呢？
一、教学管理计划过程管理中的应用
体育教育办理的惯例方案进程办理，首要是以校园现有的人力、物力为根底，对校园体育教育方案的各项内容进行定时的上交、审查或临时抽查，来确保各项教育方案按规定完结。其间教育方案首要包括全年教育方案、学期进度方案、单元及课时教育方案等内容。这种办理方式往往会造成办理功率的低下，而计算机的辅佐办理则会促进办理效果的大大提高。计算机网络在校园教育办理中使用广泛，许多校园为了办理功率的提高都开通了校园网和局域网。体育教师经过计算机网络，能够把各项教育方案输入到计算机中贮存，然后再经过计算机把相关文件同享到校园网上，这样不只能够供体育办理者及时查看、审阅各项教育方案，并且教师之间还能够相互沟通学习，促进校园体育办理工作的高速运转。
二、教学过程管理中的应用
计算机多媒体技能在校园体育教育中，使用最为广泛的便是教育课件的制作。计算机多媒体技能能将文字、声响、视频等同时展现。体育教育中可经过多媒体将体育动作进程或者单个技能动作，以图片或动画的形式直观的展现在学生面前，便于学生正确理解和把握动作方法和概念。例如一些杂乱的运动技能动作，教师可经过计算机进行动作回放，并结合解说演示，协助学生更快的把握技能方法，提高教育质量。课后，学生可经过校园网论坛、电子邮件等途径与教师进行沟通，同时教师之间也能经过计算机进行教育信息沟通。一些贫困地区校园还可经过计算机长途技能,与发达地区校园进行区域间的协作沟通，获取最新的教育资源和信息，实现体育资源的高效利用。
体育教学研究的主要内容有哪些
1、开展体育教学研究时，一定要“以人为本”、“健康第一”,强调的是根据每个学生的智力特点、学习类型和学习方法进行真正意义上的“因材施教”,给予学生充分的自主和自由学习空间。
2、要求体育教师一改传统的竞技体育观念、阶段体育观念、体质体育观念,应重视学生的体育需要，促进学校体育生活化，形成游戏的体育教育观;应重视体育的社会价值，形成社会关系和社会联络的体育教育观。
3、要结合本人的教学实践就地开展研究，主要精力集中在教学研究的相关内容与活动中，便于提高研究效率，利于更多更快地取得研究成果。
4、体育教师对自己所教的学生的身心特点、懂得他们的体育兴趣爱好与特点；他们最了解本校本地的体育资源；体育基础状况比较了解，对教学实验的安排和控制、教学方法手段的改革运用等条件，体育教师可结合正常教学随机安排、自主控制。
5、不断提高自己的业务水平。并在研究过程中把教学反思、个人与集体经验总结、调查现状与研究设计结合，然后在教学实践中去检验和完善研究方案，进而提出新的观点和方案。
以上是我认为的几点见解，请大家参考和指正。
课改背景下的体育学科课堂教学基本要求的研究，有什么影响呢？
课改背景下的体育学科课堂教学基本要求的研究，有什么影响呢？
（一）应用启示式的教学办法，引导树立全新的体育观念
体育教员应该有擅长发现的目光，去发掘同学们身上的闪光点，用亲身事例去启示同学们，使同学们觉得到生活中处处有体育，经过这种方式来引导同学们树立一种全新的体育理念，充沛地认识体育在生活中的普遍性以及在生长中的重要作用。教员在体育教学过程中应该改动过去传统、呆板的体育锻炼思想形式，让体育教学和生活中的实例相融合，运用灵敏生动的、有特征的体育教学锻炼来潜移默化地影响同学们，让同学们有安康的生活方式和合理的生活习气，逐步树立起正确的体育锻炼认识，积极主动地参与到体育活动中来。
（二）创新拓展锻炼，培育塑造同学们的健全人格
心理拓展锻炼是高中体育在新课改中所添加的新的内容。在这一大背景下，请求高中体育教员转变旧的思想形式，紧跟时期的潮流，对教材停止打破创新，用一种全新的教育观念以及教育思想形式正确的引导和教育同学们，促进中同学们的心理安康开展，进步顺应社会的才能，引导同学们树立正确的理想信心，培育同学们心理安康，让同学们在面对艰难时具有坚决的信心和毅力，对自我心情停止合理的调整，并且具备自主处理问题的才能。
（三）采取因材施教，优化创新灵敏的教学形式
在新课改这一大背景下，教员应该对高中体育与安康教学的理论课程和理论课程停止创新。目前，新课改的请求是使高中体育与安康教学注重同学们的体育认识的建立，丰厚同学们体育与安康的相关学问，合理引导同学们控制强身健体的科学办法，从而使同学们认识到锻炼身体的重要作用。
青年教师如何进行体育教学研究
1．钻研教材，根据教材的特点组织教学
体育教学的组织方法是体育课堂教学的纽带，它把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来，方能确保教学活动的完成，所以体育教师要想进一步提高课堂组织管理能力就首先要钻研教材，根据教材的特点组织教学。
同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。在教学中，如果对同一教材的重复练习每次都采用同样的组织方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据技能教学的规律逐步提高动作难度，适当改变组织方法，激发学生的学练兴趣。如：在队形、行进的路线和练习的次序等方面做出适宜的调整和改变。
不同教材的组织教学。中学体育教材包括田径、球类、技巧、武术、体操、校本教材等等，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将教学的组织方法与教材特点有机结合，改变传统的单一的千篇一律的教学形式，变学生被动接受为主动学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如：武术教学的讲解示范，教师可以采用“三角形”、“梯形”等组织方法，而球类教学，可以采用“松散”的扇形或圆形等不同的组织方法。
在设计教学组织方法时，还要结合教材特点及教学的重点难点和学练内容的特点灵活运用集体练习、小组练习和个人练习的不同组织方法，强调师生互动、生生互动。值得一提的是教师在教学设计和教学实践中，不能一味讲求组织队列队形和组织方法上的新颖、美观，而要依据课堂组织教学的原则，力求高效，从而提高体育教学的实效性。另外，课堂上常会生成与预设不同的情形，教师要在课堂短时间内重新调整原定组织教法，以适应新的变化，这种能力，需要我们体育教师在教学实践中不断磨练，不断反思，积累形成更多的体育教育教学智慧，增强自己驾驭课堂教学的能力。
2．研究学生，根据学生的特点组织教学
体育教学的组织是体育教学活动中师生相互作用的一种结构形式和方法,是联系教师的教和学生的学的纽带，其运用得合理与否不仅直接影响着教学过程的速度与规模,而且影响着教学的质量和效果。
学生是学习的主体，体育教师要充分了解并研究学生，包括所教学生的人数、年龄、性别、身体状况、体育基础和生理心理特点、个体差异等情况才能更好地进行合理教学分组；了解并研究学生的具体情况，还有利于体育教师制订或修订科学的、符合学生的、操作性强的体育课堂教学常规及正确执行教学常规的方法措施，组织有效的体育教学。
在合理分组的同时，要做好培养学生体育骨干的工作，充分发挥骨干学生的积极作用。例如：可将学生分成若干小组，由体育骨干分小组进行组织和管理，注重教学中的传、帮、带，以点带面，发散教学。紧紧围绕体育课堂组织教学，责任落实到人，从而提高课堂管理的效益和教学质量。
3．精巧安排，根据场地器材的特点组织教学
体育课堂的组织方法与场地的大小，器材的数量有着直接的关系。体育教师为了达成教学目标，要合理利用现有的场地器材，精心设计组织教学。 例如：在小场地上同时有几个班级上课，可采用“定位法”组织教学；还可以充分利用学校的自然环境和建筑物，可以做“顺势法”的组织教学；在面积不大的有效活动范围内，可以用循环练习的组织方法安排分组循环练习等。
4．细致周到，根据安全的要求组织教学
体育教学是以身体活动为主要手段的双边过程，教学组织中的考虑稍有不周，就易发生损伤类的事故，不仅给学生造成身心伤害，还严重影响正常教学活动的顺利进行，所以在体育组织教学中要特别注意安全问题。体育教师要不断增强自身的安全意识，对易发生安全事故的教学活动要有预见性，并采取积极的措施加以防范。如：徒手练习时，不要安排学生站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后，才能组织学生在安全范围内进行练习；必要时，如进行投掷实心球、体操的单杠、双杠的教学时，还应认真地设置合理的安全设施和安排正确的保护与帮助，从而保证课堂教学安全有序地进行。
5．加强学习，提高教育和管理学生的能力
体育课堂的教学组织管理，大致体现在：队列队形组织与管理，学生（包括班干部、体育骨干的管理以及学习小组、后进生等）的组织与管理，课堂质量监督与管理，教学效果监督与管理，体育器材管理，伤害事故预防等一系列细节问题。细节决定成败，教师教育管理方式、方法是否得当，是课堂教学的关键所在，这就要求我们体育教师不断加强体育专业理论的学习，同时也要加强教育学、心理学等理论的学习，甚至还要学习掌握管理和交际方面的一些知识和技巧，运用于体育课堂的组织教学。还要指出的是，体育教师专业素质（包括如语言、示范等方面能力）、道德素养、文化底蕴和个人魅力的
学校怎样抓好学生体育课的教学管理？
抓“大纲”，明确体育教学的目的和任务。《体育教学大纲》规定了体育教学的中心任务、教材体系和对教学的基本要求。它指明了体育教学的方向，是国家指导学校体育教学的指令性文件。因而学校教务人员要组织全体体育教师并和他们一道学习和贯彻《体育教学大纲》，用大纲的精神指导体育教学。
抓“质量”，慎重制定“量标”。加强体育课的教学管理，基础工作在于慎重制定“量标”，使体育教研组和体育教师对全组和自己的教学有一个统一的认识和准确的评价，从而不断地提高教学质量。制定“量标”应从体育课的基本任务出发，突出“增强体质”这一根本目的，体现“汗、会、乐”三个字的要求，做到“教、学、练、育”四统一。其内容是：
（1）教学中发挥教师的主导作用和学生在学习中的主体作用，较好地完成教学任务；
（2）合理按排和选择教材；
（3）运动密度和运动负荷要安排合理，使学生获得必要的练身实效；
（4）使学生能正确地学习和掌握一定的体育基础知识，基本技能和基本知识技术；
（5）教师要熟悉教材，恰当地运用教学原则和有效的教学方法、教学手段。示范动作准确、熟练、轻快、优美，使学生乐于上体育课；
（6）教学过程中能结合教材对学生自然地、有机地进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质；
（7）对男女学生和生病、体弱学生能区别对待。免上体育的学生都能到课见习，参加集会，并有安排。
抓“计划”，认真选择教材、备好课。体育教学工作计划，是学校体育工作计划的重要组成部分。它是根据国家颁布的《体育教学大纲》和教材，对学校整个体育教学工作系统安排，是体育教师进行教学的主要依据。在学期开始前订出学期教学工作计划和进度，并根据学生和本校实际条件，写出下周的课时计划；课前还要熟悉课时和计划，并做好场地、器材安排；要有晴、雨两准备，以防不测之需。
《体育教学大纲》规定的教学内容，应该教完。但要根据场地设备、气候条件和学生特点进行实事求是的选择。不能因为某个时期其他任务重或条件困难而任意取消体育课。如因故缺课，要像其他学科缺课一样，予以补上。
学校教务人员对学期体育教学要进行全面细致的检查，不妥之处要同教师商量修改，课时计划可以适当抽查，有的学校实行体育教育组长周前检查、无计划不准上课的制度，对保证教学质量很有好处。
课时计划可以适当抽查，有的学校实行体育教育组长周前检查、无计划不准上课的制度，对保证教学质量很有好处。
抓“常规”，建立体育课的正常教学秩序。制定教学常规，不仅有利于建立体育课的正常教学秩序，严密教学组织，而且对加强学生的教育，培养学生守纪律、讲文明、懂礼貌的优良品质也是十分重要的。其内容包括：出勤情况的报告制度、请假手续的规定、安全措施、穿着要求、陈列收检器材和爱护场地的规定、教师的言传身教规定等，制度建立后要严格执行，严禁“放手式”。
抓“总结”，探索教学规律。每个体育教师在学期结束时，写一篇教学经验总结，是探索教学规律的重要途径。为便利教师积累材料，学校教务人员可于年初定好每人的总结专题，有目的、有计划地开展教学研究，突破一些教学难题，写出专题经验总结。体育教研组则在每学期结束时，写出全组的教学工作总结，这样，就可不断地、有成效地探索体育教学规律，提高教育教学质量。