本文目录一览：
- 1、在体育赛事活动过程中,如何坚持以人为本的管理原理？
- 2、如何在体育教学中体现以人为本的理念
- 3、运动训练中怎样实现以运动员为根本
- 4、竞技体育市场化伦理问题应该如何去矫正呢？
- 5、体育教师如何贯彻以人为本健康第一的指导思想
- 6、“以人为本”的体育教育的根本目标是
在体育赛事活动过程中,如何坚持以人为本的管理原理？
体育赛事参加者，一般包括运动员，裁判，志愿者或者组织者及相关工作人员
要有充分的准备和相应的预案，服务好运动员和裁判，维护好现场秩序，对观众要做一定的体育普及和引导等等
仅供参考
如何在体育教学中体现以人为本的理念
当然在体育教学中的目的就是怎样提升学生的身体强度和技巧所以呢，少一些。可能会对学生有害的一些体育事项
运动训练中怎样实现以运动员为根本
运动训练是竞技体育活动的重要组成部分,是为提高运动员的竞技能力和运动成绩,在教练员的指导下,专门组织的有计划的体育活动。众所周知,教练员和运动员是运动训练活动的主体,但在定义中不难发现:运动训练过多强调在教练员的指导下,突出教练员主体地位,对运动员的主动学习提及很少,这将在很大程度上影响着训练理念,限制和阻碍运动员主观能动性、创造力以及运动技能水平的发挥与提高。以往对运动员的认识和研究,多从生物学角度,少见于从社会学角度,缺乏在生物、心理、社会多种要素的整体认识和把握。这对于全方位开发运动员的竞技潜能及身心素质的健康发展,都不能不说是一种缺憾。多年来在竞技体育领域的思想和模式,已经给竞技运动的持续发展和运动员的健康成长带来了一系列问题,对此应引起我们的足够重视。只有这样,才能使运动员的综合素质得到提升,缩小与国外高水平运动员的差距。
1、从教育学角度探讨运动员的主体地位
教育活动是由教师和学生共同构成的人际交往活动,是师生相互为依存、共同发展的特殊活动。教育的任务是促进人的发展,其中主体性的发展是人发展的核心。教学实践过程中已证实:学生只有处于主体地位,在明确教学目标的基础上进行自觉学习、自觉评价、自我管理,才能真正调动了学生“学”的主动积极性,发挥了“学”是主体地位的作用。
传统认识上的运动员往往表现为“被训”或“服从”的角色——运动员单纯接受来自外部的信息,缺乏自主性的处理过程。运动员过分依赖教练员,表现为盲目接受,缺少创新意识。现代竞技体育及运动训练的发展,对运动员个人能动性发挥作用的要求越来越高,外部的“外化”力量——以教练员为主的“智囊团”发挥作用,是以运动员的“内化”为前提和基础的,只有这样,才能转化为运动员自身的种种能力,因此,运动训练活动中的各种安排必须考虑运动员作为“主体”地位的实际“需求”,一切以运动员为“本”,不仅把运动员作为生物人来看待,还应重视运动员的社会属性——运动训练过程中要发挥运动员的“参与与决策”作用。
2、从社会心理学角度探讨运动员的主体地位
社会心理学主要研究主体与社会客体之间的特殊关系,即人与人、人与群体之间的关系。人的主体性的一个重要体现就是其社会性,主体性的形成和发挥在很大程度上取决于主体社会化的水平和价值,强调以人为本就是强调人的人格、个性,特别是社会性,不至于迷失,同时更好的丰富主体社会化。
训练、比赛是运动员的中心任务,创优争胜是其职业目标和社会责任。运动员的职业特点,使他们在成长和发展过程中面临许多问题和挑战。竞技体育发展到今天,“锦标主义”(政治利益)和“拜金主义”的充斥,在运动训练与竞赛过程中,一些非理性、非科学、非人性、甚至非法手段的采用等等,导致竞技体育过程的变质,如果不能从运动员的自身改造出发,而仅仅追求一些外部的、浅层面的东西,如对金牌,知名度,金钱的追求,不仅不能实现运动训练效果,而且还会脱离运动训练的本质,扭曲运动员的身心,使得训练及比赛成为“金牌意识”的代名词,从而使得人的本质特征被淡化。只有当运动团队真正认识到运动员的主体作用,并在实践中自觉地体现运动员的主体价值时,才能使其得到真正的全面发展,才能成为竞技体育的主体,使他们不成为物质利益的俘虏,能够充分主宰自我。要做到这些,对于运动员来讲是困难的,但并非不能克服。竞技的主体是运动员,运动作为社会的人必须要具备人的社会属性,这就要求在运动训练过程中加强主体地位的培养,是完全有可能使运动员具备这种品质的。
3、从组织行为学角度探讨运动员的主体地位
人类进入文明时代以来,组织在社会中发挥了重要作用,特别是现代事务的复杂性愈加突出了组织在竞争中的主体地位。如何将有限的资源合理组织起来获取更大的收益,关键仍在于组织,在于抓住主体。
运动团队是运动员成长发展的基本社会组织形式和群体环境。运动团队的存在状况与发展趋向与其团队成员有着十分密切的关系。运动员的训练、比赛和生活,是在所处运动团队环境中进行的,传统组织管理中把运动员作为“物”来管理,而不是重视运动员作为“人”训练,加之运动员大都是青少年,处在身心快速生长发育阶段,其思想,行为的可塑性很人,再加上训练比赛流动性人,接触社会较多,如果放松了对他们的教育和管理,很容易受到不良社会风气的影响和腐朽思想的侵蚀;另外,相对国家经济发展水平和国民人均收入水平来说,部分职业运动员过高的经济收入也带来了负面影响。
因此在对运动员训练过程中,要求尊重、理解、赏识、鼓励运动员,强化了运动员的主体地位,教练的训练组织活动只有通过运动员自身内因的作用才能达到最终的训练目的,让他们在浓浓的情感氛围中不断自我发展,激发他们的训练热情与潜能,进而推动运动队整体的发展。
4、运动训练中认识运动员主体地位的意义与建议
4.1 强调运动员的主体性,重视教练员与运动员的共同发展
长期的训练实践证明:这种否认或者损害运动员主体性地位的行为,是违背训练规律的,是以制约运动员和教练员全面发展为代价的。运动员参与训练的原则,带来了与传统训练不同的训练组织形式,只有运动员主体地位得到充分肯定,运动员与教练员之间建立平等、合作、共进的关系,教与练才能相得益彰,才能实现运动员的全面发展。
4.2 进一步增强发展运动员主体性地位的自觉性主体性是人的本质属性,是人全面发展的根本特征。现代训练的核心是以人为本,全面发展充分发挥运动员的主观能动性,主动地训练,有个性地训练,养成独立自主训练的习惯,进而获得运动技能,进一步提高运动能力。
4.3 运动团队协调统筹,服务运动员运动团队是运动员的训练、比赛和生活的组织形式和所处环境,同时又是运动员社会化、成才及价值观形成的场所,其存在和发展与运动员关系密切,相互作用。协调科研、训练、管理各方面,改善结构功能,共同服务运动员,促进其成长,同时又能保证运动团队稳步发展。
5、小结
现代运动训练的根本目的是为了有效发展运动员的竞技能力并实现运动员最佳竞技状态的长期保持及运动寿命的延长。因此,在运动训练实践及运动训练管理中,运动员应该从自身出发,努力提高自身的主体地位。当然,运动员在训练与竞赛过程中的主体地位的理论上是一个整体,不应该被单纯的分开,各个理论也都是相互联系,相互统一的;运动训练是一种教育,是一种社会心理范畴,同样也是一个团队的共同行为。“科学发展观”第一要义是以人为本,体现人的主体性,运动训练更要以运动员为主体,科学训练,为我们体育事业做出贡献。。。
竞技体育市场化伦理问题应该如何去矫正呢？
虽然竞技体育市场化是现代竞技体育发展的趋势，但竞技体育不能被简单等同于争优取胜的精英竞技。新的时代背景下，亟须立足于竞技体育市场化发展的实际，结合历史经验和当下环境、条件，正视并有效矫正其市场化带来的伦理问题，以完整发挥竞技体育的内在功能，进而使之走上良性发展道路。
“一体两制”实际上就是指我国竞技体育市场化实行“一个体制，两种制度”，即有市场吸引力、观赏性强的竞技项目，如足球、篮球等实行完全的市场化模式，而其他一些市场吸引力不高的竞技项目，继续利用和发挥举国体制的优势。
我国竞技体育市场化推进“一体两制”方案，虽然目前来看，在具体执行可操作性方面还有待进一步改进，但比较符合当前竞技体育发展实际的改革路向。初看起来，“举国体制”与“市场体制”似乎存在矛盾和冲突，新旧体制难免产生摩擦和利益冲突，但总体上利大于弊。不容置疑，市场化是竞技体育发展的大趋势，但实行市场化并不意味着完全否定举国体制，从目前我国竞技体育发展实际来看，当前完全摒弃举国体制是不理智、不现实的。
举国体制的实质是政府支持，如此来看，并非只有中国实行竞技体育举国体制，只要是对国际体育比赛足够重视的国家，都在实行政府支持，都可看作是不同程度的“举国体制”。正是集中力量办大事的举国体制，使百废待兴的中国竞技体育一跃进入世界“第一集团”。竞技体育市场化不能对举国体制完全否定，应该辩证对待、扬弃发展。探索竞技体育市场化中的“一体两制”道路，妥善处理政府与市场关系，形成“市场有效、政府有为”的产业体系，或许是具有中国特色且适合我国国情的竞技体育发展之路。
竞技体育市场化要求“以人为本”，回归竞技体育的育人本质，竞技体育的市场化改革要彰显人文关怀，不能因为推动竞技体育市场化就忽视竞技竞赛中人的主体意义，从而偏离竞技体育根本的育人本质。竞技体育市场化不能仅把竞技主体视作“经济人”和“工具人”，要逐步建立把人视为“道德人”“社会人”“价值人”和“文化人”的发展理念。要倡导“以人为本”，追求“我爱人人、人人爱我”的和谐竞技体育人际关系，达到净化赛场及提高参与者道德意识的目的。
如果离开了“以人为本”，人与人之间的关系将完全陷入金钱利益关系。正如恩格斯所说：“利益被升格为人类的纽带，只要利益仍然是主体的和纯粹利己的，就必然会造成普遍的分散状态，必然会使人们只管自己，使人类彼此隔绝，变成一堆互相排斥的原子。“
竞技体育是一种社会性人文活动，体现着文化之美，具有审美价值。竞技体育的审美价值是指竞技体育的表现形式及内容在满足主体审美需要过程中的作用。竞技体育的审美价值通过人在竞技体育活动中的创造活动，通过对人体运动的自然规律和社会影响的认识，以及对揭示和发展人的个性最优秀方面的人类联系形式的认识，体现人在世界上的自我确证。竞技体育的审美价值和道德、知识等其他精神价值共同构成人们精神文明生活的内容，并标志着社会的发展水平。
现代竞技体育几乎已经把人类素质本质极其细致地分解组合后充分外化了。竞技体育既是人体文化，又是人本文化。竞技体育发展中的每一个进步，都是迈向自由的一步，而这种意义上的自由，正是审美的基础。人的审美体验具有一定的自由感，而这种自由感的表现之一就是能够摆脱利己的物质需要而达到美，创造和享用审美价值。
竞技体育的审美价值可以摆脱个人物质需要的纠缠，而以社会实践需要为基础。因此，其社会实践意义在于能促进个性的和谐发展，促进人的优秀品质和力量得到充分发挥，有助于人的全面而自由的发展。竞技体育的审美价值可以美化人们的生活，使人们的生活更有情趣、更加丰富、更有意义。
体育教师如何贯彻以人为本健康第一的指导思想
这是一个综合题。是正在撰写的论文吗？
个人建议：
1.解释以人为本，理解体育教学中的以人为本。教师应具备相应的理念
2.健康第一。在三基教学的基础上，以培养终身体育为目的
3.不盲目追求高水平。以培养兴趣，能力为主
上期刊网，看看体育人文类和体育教学及课改的论文吧 肯定会有帮助的
“以人为本”的体育教育的根本目标是
在体育教学中可具体理解为“以人为本”的体育教学以实现学生终身的身心健康为根本目标。望采纳。