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体育文化的发展过程
第一过程：(1949-1954年)“发展体育运动,增强人民体质”是促进中国体育发展的直接诱因。新中国体育事业起步阶段。
第二过程：(1954-1966年)国家体育方针政策的提出是中国体育发展的根本保证。
第三过程：(1966-1977年)国家经济停滞不前影响中国体育发展。新中国体育事业的停滞不前阶段。
体育文化是指人通过体育活动在改造客观世界、在调节自身情感、在协调群体关系的过程中所表现出来的时代特征、地域风格和民族样式。广义而言，体育文化是指为丰富人类生活，满足生存需求，以身体为媒介，把满足人类需求的身体活动进行加工、组织和秩序化，形成获得社会承认的、具有独立意义和价值的文化。
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体育文化的意义：
1、促进身体健康
丰富多彩的体育文化以各种体育活动形式开展，在各种体育活动参与过程中有效地促进了身体健康发展，促进身体新陈代谢、血液循环、身体形态各方面全面发展，以达到强身健体、促进身体发育、身体素质发展、改善中枢神经系统功能的目的。
良好的体育文化可以促进学生积极参加体育活动，培养终身体育意识的形成，自律性提高，能够坚持体育运动，拥有良好健康的体魄，积极阳光的心态。
2、促进心理调节能力的提高
由于现代生活节奏加快，社会各阶层人民的心理压力都加大，在这种强大的压力之下，当代青少年的心理承受能力有待提高，人们不堪承受这样的压力，出现各种各样的心理疾病：抑郁症、自闭症，甚至严重的轻生，这正是由于人们自身的心理调节能力不够，调节不当，没有适当的情绪发泄渠道，致使走上极端。
而良好的体育文化恰好以其独特的功能引导、积极的参加各种体育活动，在健身的同时能够健心、健智，排解自身的不良情绪，使心情舒畅，愉悦精神，从而加强了人的抗压能力，抗挫折能力，使人的心理调节能力进一步提高。
参考资料来源：百度百科-体育文化
参考资料来源：百度百科-体育
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体育文化的发展，受什么因素影响呢？
一，前言
体育教学是在我国德育教育的关键构成部分。持续提高高校体育教学的教学水平推动学生综合能力全方位提高是当今学界普遍重视的课题研究。目前，高校基础教育改革持续推进，促使体育教学遭受了一定的危害，尽管在一定水平上推动了高校体育教学的发展，但与期待总体目标显著距离长远。因而，务必应对当今高校课堂教学现况持续科学研究才可以从源头上推动高校体育教育专业工作的发展，确保学生的综合能力可以提高。
二，危害高校体育教学发展的要素
（一）教学方式单一创新能力不够
在我国高校体育教育专业工作来源于上世纪五十年代，尽管历经了近六十年的发展早已基本得到了一些成效，可是受传统式课堂教学观念的危害，当今高校体育教学仍然普遍存在着教学方式单一的难题，这也是束缚在我国高校体育教育专业工作发展的主要要素。另一方面，尽管在我国文化教育深化改革持续推进，但投射到体育教学上的作用却不是很显著。创新能力不够，教学方式一直无法合理的实现改善，促使课堂教学改革的效果无法充分发挥。这种情况的表现有以下几点：
1.课程内容单一。高校体育教学的信息在选择上尽管有渐渐增加，涉及面更加有效的主要表现，但与欧美资本主义国家对比还存有着不够，课程内容与初中体育教学存有着一定的可重复性。一部分院校因为本身办校资源的限定，对一些当代体育运动项目没法同歩设立。
2.教学方式单一。受传统式教学方式的危害，当今诸多高校体育教学中仍然沿用传统式填鸭式课堂教学，即老师示范性，学生训练。这类单方传递的教学方式不但在一定水平上限定了学生的创建逻辑思维和学生自主学习工作能力，更促使体育教学只是变成了一个个单一的姿势。
（二）高校体育教师的专业素养稍低
文化教育改革的涵义是利用一系列的课堂教学，促使学生的综合能力获得提升。这一点与传统的课堂教学观念有显著的不一样。而当今一部分高校体育教师尽管在体育文化专业能力上面有一定的基本，但其综合能力却常常不能做到高校体育教师的规范。无论是思想觉悟上或是其人文素养上面多多少少的出现着不够。因而，危害高校体育教学发展的又一个要素便是高校体育教师的难题。另一方面，一部分高校体育教师对基础教育改革的认知不够，没有确立课程标准中所规定的“提升学生体质”和“塑造学生体育文化素质”的含义，在课堂教学中，没法合理的运用学生行为主体位置的优点，造成学生自学能力降低，教学水平无法获得确保。
（三）优秀体育文化基础理论无法与教育实践活动紧密结合
体育教学是一门理论性极强的课程内容，教学环节时要将体育文化基础理论充足的加入到综合实践课程中，那样能够确保体育教学的实效性。殊不知当今高校体育教学中普遍存在着一个极其明显的难题，即教师教学全过程中过度重视实践活动联络忽略了基础理论的重要性，造成基础理论变成了学生掌握了解的专业知识。单一的开展实践活动训练也促使学生在课堂教学中很容易发生劳累过度，枯燥的安全隐患。对高校体育教学而言非常不好，这也是牵制高校体育文化发展的因素之一。
三，提升体育教学品质推动高校体育教学发展的防范措施
（一）升级课程内容改进教学方式
前文提及，课程内容与教学方式的单一性是危害高校体育教学发展的主要要素，要想提升体育教学的教学水平推动高校体育教学发展务必要不断创新课程内容并以当今优秀教学理念为根本改进教学方式。在创新体育教学内容的工作上，规定院校要立足于全球，了解世界新式体育运动项目并对于本校园的本身状况，有效高效的对其开展引入。防止出现多而不专的状况。与此同时，要充分发挥地方特点体育运动项目的优点，打造出具备目的性的高校体育文化课堂教学。在改进教学方式的工作方面，院校要增强对老师的文化教育，能够 采用老师出门考察调研的形式提高老师的教育水准。另一方面，老师也应不断学习当今国内的教育观念，融合当今全球优秀教学方式和教学策略，寻找与院校当今既具体情况相符合又能极大提高体育教学教学水平的教学方式。
（二）以合理的视角重构教学理念
教学理念是院校办校水准与教师教学水准的主要表达形式，也是危害教学水平的主要要素，因而要想提升高校体育教学的发展，就应在传统式教学理念的根基上与时俱进，寻找传统式教学理念与当代教学理念相兼容的一部分，取其精华，对其有效合理的改进。仅有确保教学理念的合理性才可以从本质上达到当今高校体育教学的必须，推动体育教学的发展。比如，在课堂教学中老师革除传统式教学理念中提及的以体育竞技为目的的教育观念，当代高校体育教学，巨大的程度上是因为提升学生的体质确保学生的综合能力可以进一步提高，并不是是旧思想中常说的体育文化要分胜负，要分多少。
四，汇总
新形势下在我国课堂教学改革的持续推进尽管在一定水平上推动了高校体育教育专业工作的发展，但因为某种原因的危害，促使在我国高校体育教育专业与欧美资本主义国家对比，不论是在课程内容上或是在教学水平上面存有着一定的不够。文中根据对当今危害在我国高校基础教育发展的要素开展了讨论并针对性地明确提出彻底解决对策，期待可以为推动在我国高校体育产业的兴盛做出贡献。
试述体育文化与社会发展
体育文化，是一切体育现象和体育生活中展现出来的一种特殊的文化现象，就是说，人们在体育生活和体育实践过程中，为谋求身心健康发展，通过竞技性、娱乐性、教育性等手段，以身体形态变化和动作技能所表现出来的具有运动属性的文化。从中可以看出体育文化反映了以下特征：
一、体育文化总是与人的体育生活紧密联系在一起。
二、反映本民族的、传统的体育特征，这些传统的体育文化规范着本民
族的体育行为，也影响着人们不同的体育价值观念。
三、体育文化又总是和一个地域或民族的社会文明、物质文明以及自身的发展产生具有互动发展的关系。
例如，南方人由于灵巧而善于技巧性运动，而北方人由于体力充沛而善于摔跤、马术；南方人由于身体单薄而需要比北方人更多的相互协作，因此在体育运动中表现为集体项目的倾向，北方人由于个高力大及性格上的特征，表现了较多的个性化项目的属性等。
四、从科学分类看，体育文化是一门自然科学和社会科学相结合的综合性科学；从文化学角度看，体育文化是人类整体文化系统中的一个分支，但是体育文化有着它特有的个性，它的产生和发展有着自身的变化规律，因此它具有独立性的一面。
体育文化的价值
现代体育教育和世界教育发展潮流是一致的。一百多年来，不但极大地丰富了体育文化，提高了体育在社会中的地位和价值，而且在促进人的“全面发展”“协调发展”“完善发展”中起到了重要作用。
一、奥林匹克运动文化的价值
现代奥运会经过一百多年的发展，已经成为世界上无与伦比的最广泛的社会文化现象。现代奥运会精神文化的设计，是对古代奥运会的简单继承和发展。古希腊的竞技运动受到社会各界的广泛支持和尊重。竞技场上的优胜者不仅受到橄榄桂冠、棕榈花环和塑像等奖励，更重要的是他们像英雄一样受到故乡人民的崇拜，为他们举行盛大庆典。
奥林匹克的格言是“更高、更快、更强”，它激励青年人奋发向上、超越自我，向着更高的目标迈进。运动员们勇于克服各种艰难险阻，付出辛勤的汗水去争取胜利的意志和品质对所有人都是一种启迪。
奥林匹克精神是：互相理解、友谊、团结和公平竞争。
奥林匹克最终目的是：为建立一个和平美好的世界做出贡献。
现代奥运会的五环设计要比20世纪二三十年代由推进了一大步。体育文化的任务由感性深入到理性，从形体美深入到心灵美。体育文化的理性任务要求锻炼者在身体健美、均衡和体态端正的基础上达到意志品质高尚、身心尽善尽美的境地，并与艺术相结合。这种深入的心灵美，是一种更高层次的体育文化的理性价值。