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如何提高体育教师工作积极性
一、读书活动充实人
阅读是获取新信息、了解新知识、把握新动向的最重要途径。了解到很多体育教师习惯于在运动场上大显伸手，但能坐下来翻翻书，看看教育著作的却不多，所以我们首先建议体育教师要多“读书”，通过阅读来充实自己、提高自己，提高对“新课标”的认识，加强对“新课标”的理解。我们建议学校要开展“读书活动”，通过读书活动培养体育教师的阅读习惯，提高教育科研意识和能力，增强体育老师终身学习意识和能力，使体育老师在学习中，获取和接受新的教育教学信息和思想。
学校要鼓励体育老师勤读书，作一个阅读计划，定时、定量的完成阅读计划，并能做一些适当的读书笔记；要鼓励体育老师多动笔，写一定数量的读后感，培养教科研意识和能力，提高理论知识水平和联系实际的能力；要关心体育老师的读书，给体育老师鼓励和支持，如能定期对体育老师的读书笔记进行评比和奖励，一定会起很好的促进很用；要鼓励体育教师开展教研活动，不走过场，不留于形式，要把教研活动引导深入，学校领导或专家要能给予必要的指导，教研活动的效果一定会更好。
二、培训活动提高人
参加各级各类培训活动是提高体育教师综合业务素质、提高能力的重要途径。体育教师要主动参加各级各类培训活动，参加学习，在学习提高认识、提高能力。学校要鼓励并组织体育教师参加各级各类的培训和学习活动，借此提高体育教师理论认识水平，接受更多新的教育教学思想和理念，提高体育教师诸多方面的能力。如，体育老师参加高层次的学历进修。高学历是一个体育教师综合素质高、能力强的重要标志之一。体育教师在为取得高一层次学历的过程中，不断学习提高的理论知识水平，尤其是在教育学、心理学这些基础理论知识方面，又如，学校组织的论文比赛、说课比赛、情景说课比赛、现场教学比赛等等。这对提高体育教师课堂教学中语言解说、形体表演、培养学生的创造性、对学生进行心理辅导等方面能力起积极推动作用，对提高体育教师的教科研等方面的能力都有积极作用。
又如，体育教师参加“现代教育技术培训活动”。我们已进入了一个知识更新速度快、“信息爆炸”的时代，体育教师要掌握一套现代教育技术，如能熟练的使用电脑，那么体育老师采集信息和处理信息将更加方便、更加容易，而且获取信息的量将成增加。学校要充分认识到掌握现代教育技术对提高体育教师素质和能力的深刻意义，组织体育教师参加现代教育技术培训，使体育教师人人会用学校先进的教学仪器，人人会用电脑，进而使体育教师都能利用网络资源来学习——接受新知识、新观点，利用网络资源来教学——传授新信息、新方法。
再如，体育教师参加体育与健康“新课标”培训活动。基础教育课程改革走向深入，“体育与健康课程标准”开始实施，“新课标”以全新的理念，从学生的现实需要出发，以“五大目标”、“六级水平”确立了全新的标准体系。不学习、不主动去研究就不可能很好把握新课标的精神，就不可能在教育教学中实施新课标。体育教师要积极参加各种新课标的培训活动，通过多听、多看、多反思来提高认识。学校要组织安排体育教师参加新课程标准的培训活动，使体育教师深刻理解课程改革的意义，提高体育教师对体育与健康课程标准的认识水平，强化了体育教师运用新课标的能力，更好做好教育教学工作。
三、“走出去”活动启迪人
“教师学习，提高业务能力要走出去！”不能只成为一句口号，要尽可能的为体育教师创造机会。体育教师普遍存在课务多、教学任务重的情况，学校要尽可能的克服困难，有计划的安排体育教师外出学习或参加培训活动。看得多了、听得多了、理论联系实际多了，受到的启迪、感悟也多了，体育教师对“新课标”的认识也就深刻了，体育教师的教育教学业务能力和素质自然也就提高了。
“走出去”活动要引向深入，即：请参加培训或听课学习回来的体育教师把学习过程中所听、所见、所想与没有去学习的教师进行传达，起到二级培训共同提高的作用，起到了的信息传递和榜样示范作用。参加培训回来的老师，写一份学习小结（或学习报告），在体育教师业务学习的时候进行汇报，把学习到的新知识、掌握的新信息向同事们进行传达，与同事们一起学习、讨论；听课学习回来的老师，在校内开一节教研课、汇报课或示范课，与同事们一起进行研究。通过“走出去”，能提高体育教师实际教学水平，增强理论联系实际的能力。
四、教育教学评比塑造人
参加各级各类教育教学“优课评比”或“竞赛”活动，能很好的验证一名体育教师的综合教育教学能力。参加评比或竞赛活动，同样也是培养人、塑造人的有效途径，尤其是对青年教师，经过一、两次的优课评比或竞赛的全面锻炼，他们的教育教学业务能力会得到长足进步，甚至能起到“质的飞跃”。学校要有计划的安排体育教师参加“优课评比”或“竞赛”活动，安排体育教师对内、对外开课，通过各种教育教学活动来锻炼体育教师，提高体育教师综合业务能力。
往往学校安排某一体育老师开教研课、评优课或示范课时，组内的其他老师都能参与研究、给予帮助。每一次的教育教学活动的开展都是一次加强合作、加强研究、相互帮助、相互学习的过程。笔者所在学校的体育老师在每一次的教育教学中都能体现出很强的团队协作精神，加强研究，不断尝试“情境教学模式”、“发现法教学模式”、“体验成功的教学模式”、“探究学习教学模式”等新的教学模式，引入“唱游教学法”、“启发教学法”、“创新教学法”等新的教学方法，通过参加活动，开课的教师得到了锻炼，业务能力得到了增强，参与研究的老师同样在活动中受到启发，达到了提高的目的。
五、组织竞赛活动锻炼人
体育教师是学校各种类型体育活动的执行者、组织者、参与者，比如：学校春秋季运动会等。每一次体育竞赛活动的组织安排，都能体现出体育教师的组织管理能力，在组织竞赛中体育教师同样得到很好的锻炼。学校要把体育竞赛活动纳入工作计划，每年组织一、两次大型的竞赛活动。体育活动的开展，既能丰富学生的课余生活，又能提高体育教师的业务能力。
体育教师按照工作计划，做到有布置、有准备、有落实、有组织、有安全、有总结确保每一项活动的成功，体育老师在活动中得到锻炼，提高组织、管理、协调、配合等能力。如组建校田径队、足球队等，充分发挥体育教师专长，使体育老师人人手上有项目，人人手上有队伍。学校要引进激励、竞争机制，强化责任意识，调动工作积极性，鼓励体育老师克服困难、敢于探索。抓运动队的训练，能加强学校的体育后备人才的培养，体现体育老师的价值，还能提 高体育 老师抓训练、抓管理等综合业务素质和能力。六、总结：“新课标”需要“复合型”体育教师，复合型体育教师需具备多项业务能力于一身，通过以上培训途径和方法能够实现体育教师多方面的业务能力的提高、能够实现体育教师多方面能力的复合，适应“新课标”的需要
体育教学如何把握惩戒与奖励
1.研究目的
我国中小学体育教学中存在“放任自流”和“恶性惩罚”两种极端现象。一方面，泛人本化倾向的“学生就是上帝”及“无批评教育”等思潮影响甚广，部分体育教师放弃主导作用和课堂管理，把“放纵迁就”当成“尊重学生”，体育课放任自流现象时有发生。另一方面，尽管体罚和变相体罚被明令禁止，但体育教师变相体罚和有辱学生人格的惩罚行为仍然存在。（在百度上键入“体育教师体罚学生”的字样，可以搜索到2650000条信息，其中相当一部分都和教师体罚学生有关。）在此背景下，对体育教学中的教师惩戒行为进行分析研究，探讨理性惩戒的必要性、合法性与教育性，对体育教学中的理性惩戒和非理性惩戒进行分野与分析，提出运用理性惩戒的一般原则，对于在体育教学中合理运用惩戒手段，避免非理性惩戒行为，保证体育教学活动正常、有序、高效运行，促进学生人格健全发展具有重要意义。
2.研究方法
略
3.结果与分析
3.1理性惩戒的内涵
《辞海》中将惩戒解释为“惩治过错，警戒将来”。
《教育大辞典》将教育惩罚（本研究把惩罚与惩戒视为同义语）界定为“对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法，有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的，也利于维护校纪校规。”
根据以上解释，结合体育教学实际，本研究将体育教学中的理性惩戒界定为：体育教师为保证体育教学活动的正常运行和规范学生行为，采用合法、善意、理性的手段对学生不良行为进行否定性处理，使其终止、削弱和诫勉不良行为的教育方式。
3.2体育教学中理性惩戒的必要性
著名教育家马卡连科曾说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。 他认为：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”
体育教学在开放的空间内进行，学生大部分时间在进行肢体间的相对运动和身体的位移运动，师生、生生间存在大量和频繁的互动，体育教学的组织管理显得比其他学科更为重要。理性惩戒是体育教学管理的重要方式之一，也是对学生进行教育，使其分辨是非善恶的有效方法。理性惩戒的缺失会给体育教学带来巨大的负面影响，会助长不良风气蔓延，课堂纪律涣散，危险因素增多，教学效率低下。加强体育教学中的理性惩戒，对于保证体育教学常规的落实和体育教学活动的有序、高效运行，及时遏制学生的不道德行为或其他错误行为，促进学生健全成长是十分必要的。
3.3体育教学中理性惩戒的合法性
我国《教育法》和《教师法》赋予教师教育学生的权利，《教育法》二十八条规定：学校及其他教育机构行使下列权利： ……（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分。
《教师法》第七条规定：教师享有下列权利：…… （三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；…… 第八条规定：教师应当履行下列义务：……（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
原国家教育委员会于1996年颁发的《小学管理规程》规定：小学对品学兼优的学生应予表彰，对犯有错误的学生应予批评教育，对极少数错误较严重学生可分别给予警告、严重警告或记过处分。
可以认为，适度的理性惩戒是合乎法律要求的。理性惩戒是法律赋予教师的一种教育学生，维持教育教学活动正常秩序的合法权利。
3.4体育教学中理性惩戒的教育性
理性惩戒不仅具有必要性与合法性，而且具有教育性，理性惩戒同赞扬赏识一样是教育学生的重要方式，是构成完整教育的有机成分。
3.4.1理性惩戒有利于学生养成规则意识，提高社会适应能力
社会生活需要一套完整的法律法规进行管理和约束。学校如同一个小社会，各种规章制度是学生必须遵守的行为规范。学生违反了规则就要受到相应的惩戒，这种合理的惩戒会使学生产生强烈的心理反省和内疚感，从而对自己的错误行为进行深刻的检讨，有利于学生养成规则意识、服从意识和遵纪守法的良好习惯，从而在一定程度上提高学生的社会适应能力。
3.4.2理性惩戒有助于学生学会明辨是非，形成正确的价值观
学生正处在价值观逐渐形成，心理活动逐步发展的过程中，发生各种违规行为是难免的，而教师的态度和处理方式将直接影响他们对是非善恶的判断标准和价值观形成。教师对学生发生的各种有违社会道德规范和学校规章制度的不良习惯与行为进行理性惩戒，可以帮助学生明辨是非善恶，形成正确的价值观，促进他们身心的健康成长。
3.4.3理性惩戒有利于学生提高承受能力，形成健全的人格
学生需要赞扬和赏识，同时也需要批评和惩戒，一个在充满赞扬和赏识环境下成长起来的孩子，一旦遇到惩戒将会不知所措甚至一蹶不振。对于发生不良行为的学生来说，受到惩戒意味着承受某种痛苦和剥夺，这在一定程度会提高他们的心理承受能力，使他们在承受惩戒的过程中逐渐学会接受现实、遵从规则和调整个人行为，有利于健全人格的形成。
3.5 体育教学中理性惩戒与非理性惩戒的分野
3.5.1 体育教学中常见的学生不良行为和教师惩戒行为
略
3.5.2体育教学中的理性惩戒
体育教学中的理性惩戒是一种合法的、善意的和人性化的惩戒。理性惩戒能使学生认识错误，产生内疚，心悦诚服地接受教师惩戒，有助于学生不良行为的终止和诫勉，不会造成师生关系紧张甚至恶化。体育教学中常见的理性惩戒主要有：
个别责备——对发生了轻微错误或那些敏感性较高而承受力较低的学生，用个别责备的方式往往能收到较好的惩戒作用。几句善意的单独指责，甚至一个眼神或手势，聪明的学生马上就能领会教师的用意，终止自己的错误行为。
当众批评——对错误比较严重，需要提出正式批评并由此警示全体学生的错误行为，教师当众进行批评，指出错误性质及其危害，警示其他学生不得重复此类错误。
单独谈话——对于课堂上经常发生较严重错误的同学，教师在课下的单独对其进行诫勉谈话，指出其错误性质及严重性，警示其不再发生类似错误。
书面检讨——对于屡次发生同类错误，经批评不予悔改者，教师令其写出书面检讨，深刻认识个人错误并表示悔改之意。
降级评价——对于经常迟到、早退、旷课或表现不良，学习态度较差的学生，体育教师有权在该生的最终学业成绩评价中作出降级评价的处理。此种情况下，要向学生说明降级评价的依据。
物质惩戒——如学生故意损坏体育器材，可令其适当赔偿学校损失；如学生在体育课上携带或玩弄不当物品，经批评不改者，教师可暂时性没收其物品。根据《中华人民共和国物权法》，私人的物权和其他权利人的物权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。所以，没收物品应适时归还所有者而不得据为己有。
3.5.2体育教学中的非理性惩戒
略
3.6体育教学中运用理性惩戒的一般原则
根据理性惩戒的内涵和体育教学的实际，提出以下理性惩戒的一般原则。了解和掌握这些原则，有助于教师灵活、有效地运用惩戒手段，充分发挥理性惩戒促进学生健康成长的作用。（见图3）
3.6.1合法性
惩戒要在法律允许的范围内实施，做到不违法，不侵权。从保障教师权益和保护学生权利的角度考虑，学校或体育组应制定出具体的理性惩戒办法，让体育教师有法可依，有据可查。体育教师个人要懂法、知法、守法，杜绝违法违规行为。
3.6.2人本性
惩戒要以尊重人格为前提，以爱护学生为宗旨，以促进发展为目的。教师惩戒要充满爱心和善意，要善于设身处地，换位思考，启发学生反省错误和改正错误，要避免惩戒给学生心理发展带来负面影响。
一名体育教师日常的工作内容有哪些？你有哪些了解？
一名体育教员日常的工作内容有以下几点：
一、增强学习，坚决信心
作为一名教员，盲目增强学习，进步思想醒悟。酷爱教育事业，酷爱同学们。在工作中求真务实、开辟进取、大胆创新、乐于贡献，努力教好每一堂课，做好每一次锻炼，圆满地完本钱职工作。按师德标准严厉请求本人，以身作则，时时处处做同学们表率，但凡请求同学们做到的，本人首先必需做到。
二、深钻教材，认真教学，圆满完成任务。
体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教员的教学艺术在很大水平上就是他引导程度的表现。只要教员正确而巧妙的引导，才干在同学们的学习中起到影响作用，完成认知、情感、行为三者的统一，取得教学最佳效果。
三、全力以赴，干好本职工作
教学中培育同学们良好的学习习气。如教会同学们练习技巧的办法，坚持课前预习，让同学们在预习中发现问题，带着问题上课，鼓舞同学们大胆质疑，在教学中营造民主对等的学习气氛等，在教学中浸透德育，充沛应用教材中好的内容停止思想教育，培育同学们的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
四、全面进步运动程度
在运发动管理上，既要表现“严”字，又要有爱心。制定一套考核奖励制度,对运发动的缺勤、锻炼状况及竞赛状况停止全面考核，每周五停止总结评选，发放奖品，全面进步锻炼效率，关怀他们的学习和生活，不放过任何一个能够教育的时机。针对队员们的学习成果降落，锻炼时间不可以保证等现象，积极做好与班主任、任课教员的交流，竭力争取他们对锻炼工作的支持。
体育部奖罚制度
体育部是一个检查部门，做好每天早上同学们做操的点到工作。同时，体育部也是组织开展群众性体育活动，给同学们提供展示自己特长的舞台。活动开展是以丰富同学的课余生活、提高同学的身体素质为出发点，组织本院学生参加各项体育活动，并结合实际需要，开展各项具有创造性的体育活动。并负责举办各类大型赛事，如男女篮球联赛，足球赛，运动会等等。体育部在重视比赛可观性的同时，也重视体育运动的普及性。凭借经典活动，掀起学生体育运动的一次次热潮。本着：“服务同学，锻炼自我”的宗旨，积极完成院里所需的各项工作，充分发挥本部的积极性，尽最大的能力作要好本职工作。体育部由正副部长、干事组成，相互配合，密不可分。
体育部是一个团结向上的部门，因此，必须要在充分发挥其积极性的基础上，与强有力的制度来协调内部工作，实行以下条例：
工作制度： l体育部成员在参加监督组织活动过程中应持以公平、公正的态度。 l体育部成员在落实各项工作任务时，要保持积极、乐观、主动的工作态度，不得敷衍了事，逃避责任。 l在与老师、同学交流中，要礼貌、忍让、谦虚、稳重，不得对老师同学进行语言攻击或滋生事端。 l当个人利益与集体利益发生冲突时，应舍弃个人利益，服从全局。l早上查操，要提前到达现场，本着公正的心态，做好查操工作。 有关活动细节的要求 ： l举办活动经费统计报销时，须有正规发票，不得已口头形式上报。 l举办活动后，及时清点物品，及时归还，并做好记录。 l举办活动后，所有成员应尽早起草活动总结，及时上交，以便汇总上交学生会。 l活动中如果遇到纠纷，应冷静处理，并及时上报，不得冲动闹事。 奖罚制度：
部门实行“个人十分制”l部门人员每天早上的查操工作，迟到一次扣一分，3次未到或十分扣完者退出部门 。查操时如有发现包庇现象，取消此人在部门的任何的评奖评优。l每个月或隔一段时间开一次部门会议，总结分析工作上的得失、出勤情况的总结以及讨论如何搞好本部工作。对于无故缺会、迟到者，迟到一次扣一分，未到三次者退出部门。 l体育部在部门搞活动期间，不得迟到、早退、无故缺席，如有特殊原因，须提前向部长请假批准。活动无故缺席者扣五分，早退者扣两分，迟到者扣一分。l如有不服从正副部长工作安排者给予退出部门的处罚，并针对提出能更好的搞好本部工作的意见或建议者给与评优奖励。l对于本部干事对部门事务不闻不问者，给予退出部门的处罚。l本部干事以部门名义参加活动，并取得成绩者，给予加两分的奖励。部门评奖评优，以分数高低，从上往下给予名额。 l在做好本职工作的同时，应积极配合其他部门做好工作，为学生会的发展作出贡献。
如何完善教师激励机制，调动教师积极性
一．以“目标管理”从精神上激励教师们实现主体价值
目标管理具有多方面的积极作用，通过制定岗位目标，层层签订责任状，总结检查反馈。使工作任务和责任明确化，具体化，把客观要求变成个人努力的目标，同时让大家在实现目标的过程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感，努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而充分发挥各自的积极性和创造性。在实行目标管理的过程中多考虑目标实现的可能性，并创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行为有鼓舞作用。
二．把聘任制的竞争机制引入人事管理，激励教师的责任感
正确落实教师“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，是富有挑战性的，但有一定群体压力。在如此的情景和气氛中，促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。“双向选择”聘任的范围从处室领导与工作人员、班主任、任课教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教工的责任感，增强了教工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积极性。
三．做足做实“量化考核”，激励教师的积极心态
科学公正地进行考核和奖惩，一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工能产生积极的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中，我们可以从教研组工作量化评估、教师教学常规工作量化考核、班主任班级工作量化考核三个方面制定好量化细目评分表，将考核结果归入教工档案。为教师的业绩考评保证评价的效度和信度，力求做到量化细目涉及岗位工作各个主要方面，量化评分标准突出重点，教工明确考评目的，通过全员的积极参与。产生较好的效果，起到激励作用。
四．推行“拜师学艺”，以典型的榜样的力量激励青年教师的成长
在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我们学校的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量的保证。在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取心，一大批青年教师脱颖而出，成为新的教学骨干。同时榜样是人行为的参照像，如能树立科学、合理、吸引人的“参照像”，就会把人们的行为导向组织目标的实现。所以我们从我校的教师在不同的层次，根据各人的优点，培养树立了一个个典型模范，让青年教师找到学习的榜样，进而达到快速的成长！
五．实行“奖励、分配制度”激励对教职工的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用
实行工作量津贴制度,按各人的工作量发放工作量津贴，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干不一样；用实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；以业绩奖励制度，鼓励和增强教师“名师意识”。这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、“双向选择”等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用。
六．用“民主管理”的方式激励教师参政议政的激情，调节工作的积极性
在学校管理工作中，我们鼓励教工参与，通过民主管理的途径，组织教师参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性。成立教育教学研究小组，由德高望重的老教师参加教育教学督导工作；实行由教工代表参加的行政联席会制度，教工代表“参政”、“议政”；坚持教工代表大会制度，参与学校工作决策。这种民主参与制度，有助于形成教师主人翁意识和责任感，产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校方方面面的工作与学校领导产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，维护学校声誉。
七．落实教师的合理“需要”激励来增强学校的凝聚力
在管理工作中，我们都有这样的体会，如果在条件允许的情况下，满足教师的合理需要，就能调动教师工作的积极性。学校在力所能及的条件下，关心教师的生活以满足教师物资生活的需要；开展形式多样的活动，以满足教师精神生活的需要，提供表现才能的机会，以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要。学校领导尽可能创造条件，满足教师的合理需要，能极大地增强学校群体内聚力，形成一种团结奋斗的良好局面。
八．恰当运用“学校领导影响力”，以情感激励教师积极性的提高
“一个好校长，就是一所好学校。”学校领导高尚的职业道德素质，广博精深的专业水平，以及领导教工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责任感、事业心和创造性的办学实践，是吸引教工积极参与，并产生愿意跟着干的行动的巨大力量。实际上，领导者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，领导者的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励群众积极性的最有力的手段。