本文目录一览：
如何优化体育教学环境
“环境创造人”,可见环境对人的影响是非常重大的。教学都是在特定的教学环境中进行的,教学环境对教师的教和学生的学都有很大的影响。体育教学同样讲究教学环境。学校体育教学环境将直接影响到学校体育工作的成效。体育物质环境是学校体育活动开展的基础,是各种体育活动开展的物质保证。良好的物质环境不仅有利于师生身心健康,激发师生工作的积极性,而且能激发学生自主运动的欲望。学校的体育风气、社会舆论等软环境则潜移默化地影响着学生体育意识的形成,能够督促学生体育行为和体育价值观念向科学化方向发展。学校体育教学环境不仅影响到体育课堂教学的质量,而且关系到课堂教学向课外的延伸。良好的环境能够促进课内外的一体化,有助于学校体育目标的实现,并为学生的终身体育奠定基础。因此,要形成良好的体育环境,学校就要优化体育教学的物质环境,优化体育课程内容与教学方式,优化师资队伍,优化校园体育文化。
一、体育教学环境的内涵
体育环境指的是围绕体育的空间及其可以直接或间接影响体育的各种物质与社会因素、自然因素及能量的总体,也就是指对体育的发展产生影响的各种因素。它主要包括体育教学的物质环境和体育教学的心理环境。
1.体育教学的物质环境
体育教学的物质环境主要包括运动设施环境、自然环境和时空环境。运动设施环境主要包括运动场所和运动器材等要素,它是体育教育的物质基础。设施是否完善直接关系到体育教学质量的高低。实践证明,体育教学场所内器材设备、场地布局、装修色调、活动的空间范围、光线、空气等都对教师和学生的生理和心理产生直接的影响。自然环境是指那些人力难以改变的自然因素,如地理位置、气候特征等。时空环境是由学校内部的时间和空间两大因素制约的特定环境。
2.体育教学的心理环境
人际心理环境是指教学中的人际关系状况,它是由学校内部的各种人际关系构成的一种特殊的社会环境。人际关系主要包括:教师与教师之间的关系,教师与学生之间的关系,学生与学生之间的关系。在体育教学中,主要是教师与学生、教与学的互动过程。体育教学的目标是增强学生的体质,使学生的智力得以发展,让学生认识体育活动的重要性,同时掌握科学体育锻炼的方法。在教学中,教师如果了解学生的心理活动规律,并据此调动学生学习的积极性,就不仅能有效地实现教学目标,而且能让学生在体育教学中体会到体育活动的乐趣。学生与学生之间的关系谐和,能促进体育活动的开展,同样,需要团结合作精神的体育活动也能促进学生与学生之间关系的融洽。因此,在体育教学中,教师为学生创造一个良好的教育教学心理环境,是强化体育教学效果的一个重要方面。
二、良性体育教学环境对体育教学的作用
1.促进学生体育能力的发展
体育教学环境是体育教学活动的依托。作为体育教学基础的物质环境,它是一所学校体育运动水平的重要标志,直接影响体育课相关活动项目的开设,限制学生体育活动的范围,从而影响学生体育能力的发展。学生在物质环境得以保证的情况下,能够在更大范围内选择自己所感兴趣的、较擅长的项目,加大锻炼的强度,延长锻炼时间,而并非在教师的强制下,仅仅做一些简单的跑、跳运动。这样,学生的综合能力就会得到相应的提高。
2.有利于调动学生参加体育锻炼的积极性
从心理学上分析,学生进行体育锻炼的出发点更多的是一种情感上的喜好,而非从生理上考虑是否有益于健康。所以学校的体育环境直接影响到学生参与体育锻炼的情绪和兴趣。教学环境不良,学生的锻炼热情就不会高,在体育学习中就处于被动接受的位置,自然就很难达到体育教学的目标。
三、学校体育教学环境的优化措施
学校应以学生为主体,根据学生的特点,优化体育教学的物质环境;为学生提供多样化的体育教学内容,让学生按照自身特点,自主选择,使学生主动并积极参与体育活动;优化师资队伍,以先进有效的教学方式提高教学质量;从整体上形成学校的体育文化,为学生创设特定的校园体育氛围,最终达到一种根据学校自身实际的最优化的学校体育环境,使学生的身心得到健康、和谐的发展。
1.优化学校的体育物质环境
学校的体育物质环境包括运动设施环境、自然环境和时空环境。对于运动设施环境,学校可以根据教学规模和学生人数进行安排,以保证教学中必需的器材、场馆等。对于自然环境,学校要因地制宜、扬长避短、合理开发、充分利用。对于时空环境,因为不同的时间安排和不同的空间组织形式与空间密度会产生不同的教学效果,所以我们应根据人体的生理规律特点,科学地安排体育活动的时间与地点等。
2.优化体育课程教学内容
在体育课程教学中,根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,教师可以采取多样化的体育教学内容。例如,将课堂教学与课外、校外的体育活动相结合,有计划地组织一些课外的体育兴趣小组(注意体育项目的多样化,如篮球、足球、排球、羽毛球、游泳等),体育竞赛项目,校外体育活动(如以军训和社会实践为契机,变化体育活动形式)。这些不同类别、不同层次、不同水平的体育活动,能满足不同学生的需要。在教师的指导下,学生自主选择课程内容,从而营造出更加主动、生动的学习氛围。
3.优化体育教学方式
教师优化体育教学方式,可以强化体育教学效果。在体育教学中,教师可以结合多媒体进行教学。多媒体是教学的有效辅助手段,在体育教学中,多媒体的应用有利于优化课堂教学。通过多媒体技术的应用,在教学过程中,教师不仅能为学生提供立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程,从而增强体育教学的形象性,而且可以使学生在体育学习中既参考标准的体育动作,又直观地看到自己在体育活动中的表现,发现自己动作的不足之处,从而更有效地提高质量。
4.优化师资队伍
进行体育教学的主导者——体育教师,在体育教学中起着至关重要的作用。师生关系在体育教学心理环境中也直接影响着教学效果。学校对体育教师除了技术上的培训外,相应的教育理论培训同样有利于教师了解学生的动态,因材施教。因此,学校优化师资队伍,适时的师资的培训,有利于提高教师教学的质量。
5.优化校园体育文化
校园体育文化是学校内部的一种特定的体育文化氛围,是以学生为主体,以课外体育文化活动为主要内容,以校园为空间,以校园精神为体现的一种体育文化氛围,是体育教学过程中的人文环境。
学校的体育人文环境,是在学校长期重视体育的前提下形成的。学校有效地组织学生开展各种体育活动,向学生传递体育文化的重要信息,有利于激起学生的体育兴趣,调动学生参与体育活动的积极性,从而增强学生的体质,培养学生的体育竞技能力。
在体育教学过程中应如何将教学过程进行优化？
深入研究学生，具体落实任务。
巴班斯基提出要研究学生实际的学习可能性。实际的学习可能性是指以个性为中介，决定具体的个人在学习活动范围内潜在的内部和外部条件的统一。内部条件包括：个人接受教学的能力、思维、记忆等基本过程和属性的发展程度；
学科的知识、技能和技巧；学习劳动的技能和技巧；对个人的工作能力有特殊影响的身体发展因素；个人的学习态度；对学习有特殊影响的教育因素。外部条件包括家庭、文化环境和生产环境的影响，以及教师、学生集体和教学物质基础等影响。
过程理论
辩证唯物主义的认识论全面总结了人类认识的发展历史，揭示了认识过程的普遍规律：认为人类社会实践是认识的源泉和目的，人类认识是主体对客观世界能动的反映，是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程；认识反过来又能动地指导和推动实践发展，实践和认识是相互作用，循环上升的过程。
这一规律的阐述，为教学过程提供了科学的方法论基础。学生的学习过程是人类认识过程的一种特殊形式。学习是以掌握人类已知的文化科学和技术基础知识为主，经教师的传授和引导，以求在较短时间使年轻一代能达到当代科学文化水平。
教学过程乃是一种有目的有计划的特殊的认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识统一、认识和实践统一的规律，这既可避免唯理论的片面性；又可防止狭隘实用主义经验论的片面性。
如何设计和优化体育教学的 场所和设施并举例说明？
体育课堂教学环境包括硬环境和软环境，也可称为物质环境和人际环境，物质环境是指教学的物质条件，如体育教学场地、器材、温度、光线、通风，以及必要的教学设备等等；人际环境是指教师与学生之间的关系，如师生的需要，认知因素、情感因素、课堂心理气氛（班级学习风气）等等。硬环境是外显的，比较容易设计；软环境是内隐的，比较难以把握。良好的体育课堂教学环境除了取决于物质条件外，还取决于合理的课堂教学组织形式、科学的课堂教学管理和课堂问题行为的有效调控等。