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体育教学的主要特点是什么?
体育教学的主要特点是：
1、系统性
体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。
2、统一性
体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。
3、体育教学过程的教育性
“教学过程永远具有教育性”，这是任何教学过程的一条基本规律。古今中外的体育教学，概莫能外。
扩展资料
在国家大力发展奥运项目投入的同时，全国的体育教育事业却出现诸多问题。由于中国教育体制的局限性，体育课往往给文化课让路。每当比较重要的考试来临，最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课。
这给诸多体育老师，尤其是中小学的教员带来困惑，究竟体育教学在整个国民素质教育中的地位是怎样的。在素质教育渐渐片面化为重文轻武的时候，国家是否会提出举措鼓励大中小学学校对于体育课的认识，以此增加国民综合素质。
参考资料来源：百度百科-体育教学
如何提升体育教学的质量？
1.课后记的概念
“课后记”亦称教后感，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾与总结，将经验、教训与心得体会记录在案的过程。
2.体育教师完成课后记的现状
体育教学课后记是体育教师课堂教学之后的一个教学环节，它既是体育教师课后要做的第一件事，也是体育教师组织新的课堂教学的前奏。经常撰写体育教学课后记，能有效地帮助新体育教师较快走向专家型体育教师，但从平常的体育教案检查的情况来看，许多体育教师对课后记载一栏填写的不尽人意，内容缺少针对性，只是简单的重复，表现得较为单调，片面，没有对本堂体育课的相关教学过程进行透彻的分析，缺乏相应的理论性与专业性，不能较好地体现新课标提出的要求。
3.丰富体育教学课后记内容的策略
3.1.善于采集体育课堂教学的亮点
体育课堂教学的“亮点”就是指体育教学中的成功之处。在实施每节体育课教学前，体育教师往往会根据体育教学的一般规律，学生、场地器材等实际情况，精心准备教与学的方法、教学内容、教学的组织安排等，因此在体育教学实施的过程中不时会出现一些精彩难忘的片段与画面，这往往也是体育教师的“得意”之举。如新颖巧妙的课堂导入、有效地突破了教学的重点与难点、灵活有效的课堂组织等，这些都是促成体育课堂教学成功的因素，课后将课上发生的这些独具匠心的点点滴滴及时地记录下来，日后进行整理、归类、总结，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。如在一堂体前变向换手运球的体育课上，为了较好地让学生体验、纠正降低身体重心，探肩的动作，我设计了“穿越丛林”的游戏，就是让每排学生手拉手成侧平举，然后让每排的学生以此轮流，让他们成S形运球穿过，头不能碰及手臂，速度快者胜出。当时学生情绪高涨，积极参与，在快乐游戏中掌握了如何降低身体重心与探肩的动作要领，较好地解决了本次课的重、难点。在这堂体育课结束后，就要把这一亮点及时地写在课后记载一栏中，以便把这一经验在今后教学中加以推广。
3.2.善于反思体育课堂教学的暗点
体育课堂教学的“暗点”是指体育教学中的失败与不足之处。任何学科的教学都是一门遗憾的艺术，它总会因疏漏、失误或处理不当等因素而存在不足之处，因此教师很难达到十全十美的境界。同时正是在课堂上出现了这些“暗点”，才能促使教师从中及时地发现自己思想观念、知识储备或经验积累欠缺。在体育课堂教学中往往会出现动作要领讲解繁琐，组织较散漫、费时，课堂氛围沉闷等众多暗点，体育教师对此要善于反思，课后如果及时总结，冷静思考，仔细查找不足甚至失败的原因，寻求解决的办法并记录在案，那么在下次的教学中就不会出现类似的情况，从而使自己的教学日趋成熟和完善。如在一堂原地三级跳远的体育课上，在素质课课练的部分，我设计了“开动力火车”的游戏，就是每排学生的第一个做火车头，后面的学生依次把单脚向前抬起，并由前一个学生拉住，手依次往前搭在前一个学生的肩膀上，然后一起单足跳至终点。游戏开始了，我发现学生在中途会经常散架，达不到锻炼的效果。课后我及时把这一现象记录下来，并进行积极思考，寻找原因，原来是人数太多，负荷过大。因此解决的方法要么减少每排的人数，组织小组时可以由人多的横向变为人少的纵向；要么适当改变动作，有单腿前抬改为小腿向后折叠，并自己拉住。把这一改动重新运用到下一次的并行班教学中，取得了较好的教学效果。
3.3.善于抓住体育课堂教学中教师的机智
体育课堂教学中教师的机智是指体育教师的教学应变能力，它是体育教师教学艺术的一个重要方面。任何一个体育教师的详尽教案，总是不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为,也不可能预见学生的思维发展、情感交流的全部情况。体育课堂上随着教学的进程的继续，教学内容的展开，问题情境的创设,师生思维的碰撞或者一些偶发事件的产生,教师总会突然产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往来得快，去得也快，而且不由自主，因此体育教师在课后要及时反思，善于抓住体育课堂教学中的这些智慧火花，避免它稍纵即逝，令人遗憾不已。在进行行进间单手肩上上篮的教学中，由于学生跑篮的速度过快，在落地时出现站立不稳，向前冲的现象。为了纠正学生的动作，我原本设计的是在篮下画了限制区域，学生落地时必须站在其中。学生在分组进行练习时，忽然有一组的一名学生从旁边穿出站在限制区附近，他的原意可能是要吓唬正在按要求进行练习的同伴，当时我正想训斥那位调皮的学生，但我发现这样一来，那位练习的学生反而能有效地控制自身的落地前冲动作，顿时我觉得前面设有一个阻碍物的效果可能比我预先设计的教学手段要好，于是我灵机一动，要求两人一组进行练习，练习者上篮落地时不允许碰到站在你前面的同伴。这样一来，学生既快又好地纠正了这一错误动作，还增加了学生之间的感情。课后我把这一灵感及时记录在案，使它成为自己将来篮球教学中一个有效的教学手段。
3.4.善于捕捉体育课堂教学中学生的创点
教学过程是一个师生双边活动的过程，学生是课堂的主人，处于主导地位，他们的学习过程是一个积极认知的过程，思维活跃，敢于创新，往往会从多方位、多渠道、多角度思考问题，发表观点，思想富有多样化。他们在有些问题上的见解可能比教师更高明，更富有想象力，会让教师对某一问题感到茅塞顿开，无形中拓展了教师的思路，把教学引向了高潮，提高了教学质量。针对这些体育教师在课后要把它及时记录下来，以便于为日后的体育教学补充新鲜的血液。如我在组织学生进行“喊数抱团”的游戏中，我按照常规任意地喊出一个数字，学生迅速地根据数字抱成一团，学生玩得不亦乐乎，这时队伍中一个学生忽然喊了起来：“老师这太简单了，我们可以加大难度，把简单的加减乘除运用进来。”我一听感到可行，立即采纳了这位学生的建议，顿时学生参与的积极性更高了，无形中把这个游戏进行到了高潮。课后我及时地把这位学生的创新提议记录下来，一方面丰富了这个游戏的内容，使我终身难忘；另一方面启发了我如何把一些旧游戏翻出新花样，使它们更好地为体育教学服务。
3.5.善于重现体育课堂教学中学生的疑惑
学生掌握体育技能往往会经过一个泛化阶段，他们做的动作往往表现得较为僵硬、不协调甚至出错，对一些看似简单的技能，也会成为他们学习中的重重困难。因此在体育教学课堂上学生多少都会出现一些疑惑，此时体育教师在课后要善于重现学生在课堂上不能解决的问题，并对症下药，通过改进自身的教学方法、教学手段等，帮学生找到解决的方法，这样日积月累，可以丰富教学资源，有效解决教学的重、难点，使自己的课堂教学更加贴近学生，更加符合学生的实际情况。在一堂篮球双手胸前传接球的教学中，我让他们双手持球放于胸前，双肘自然下垂作为传球的持球姿势，可是有些学生时不时地会把双肘上抬，外展，在课堂上我运用讲解示范、徒手模仿练习，正误对比等教学方法来进行个别指导，虽然当时能勉强过关，但在进行集体练习时又故态重现，有些学生也很着急，问：“老师，有没有办法帮我永久改掉这个错误动作？”课后我重现学生的这一疑问，一边把它记录下来，一边进行积极思考解决的方法，认为在学生的腋下夹些东西可能会较好地改正这一错误，当然这不能光靠教师一个人，需要靠学生之间的互相帮助来完成，于是我针对有这一问题的学生，有原来的两人一组变成三人一组，一人在需改正错误的学生背后，把双手插于其腋下，让其夹紧，然后反复练习，直至练成动力定型为止。后来我把这一方法运用到下一个班级的同一内容的教学中，产生了较好的效果，这无形中丰富了我的教学经验，帮我积累了一定的教学资源。
当然在撰写课后记时不需要把以上的几点面面俱到，只要挑一点或几点自己感触最深的来写，尽量做到重点突出，主次分明，千万不要写成流水账。
怎样体现体育课的亮点，如何选择教学内容？
体现体育课亮点，
结合运动时尚做锻炼体操（比如最近很火的小苹果），
球类运动展开竞技激发同学们的竞争热情（足球、篮球、羽毛球、排球等比赛），
增加协作完成的田径赛跑、接力，
跟随潮流偶尔举办校园杯电竞赛（这个绝对火.）
体育教学过程的特点
身体活动与认识活动相统一
体育教学过程中既有身体活动，又有心理活动和认识活动，学生的身心得到全面发展，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育教学区别于其他学科的特点之一。 既有身体活动，又有心理活动和认识活动，是身心一元、身心统一的实践过程。
二、多在户外实施教学
体育教学多在室外进行，阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素，更好地提高健康水平，有效地增强体质。 阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素。
三、教学组织形式变化多样
体育教学是在活动中进行的，与学生的身心发展水平有直接的关系，还受环境的干扰，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。 在活动中进行，与学生的身心发展水平有直接的关系，受环境的干扰，受场地设施等诸多因素的制约。
四、培养意志品质，完善自我
在体育教学中，通过竞赛可以培养学生现代社会所必需的竞争精神；通过规则的学习和运用，可以培养学生诚实、守纪律的品质；通过在运动中克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件等带来的困难，可以培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的意志，同时，体育活动的交往多样性特征，可以加强人际交往，提高学生的社会交往能力；体育教学内容丰富、形式多样，使得学生的思想和言行在体育教学过程中表现无遗，有利于培养学生的思想品格。可见，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极的锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、社会交往等方面受到教育。这是体育教学区别于其他学科以智力培养为主的主要特点。
体育教学的主要特点是什么？
体育教学的主要特点是：
体育教学内外合一的健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性。有序性表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”。
全面性指的是，体育教学是增强学生的体质、提高其健康水平的过程，不仅具有使学生精力充沛、顺利完成各项学习任务，而且具有奠定终身体质基础、延年益寿和提高民族素质的长期效益。
体育教学的过程：
在体育教学中组织每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，这些是构成体育环境的基本因素。学生在这一环境中进行学习、锻炼或参加比赛，就会受到直接的影响。
同时，体育环境还包括教师使用的教材、采用的教学方法、教学环境、教学条件、学校传统和班级风气等，这些都会有力地吸引，潜移默化地熏陶、感染和教育与之有关的人。
提供了许多学生乐于自愿接受，更多情况下是不知不觉接受、有利于个性品质形成的机会和情景，并可促进良好的思想品德和个性品质迁移到学习、生活和工作等各个方面去，以收体育之效。