本文目录一览：
- 1、学校体育的什么价值是奋斗进取，追求卓越
- 2、体育学科的价值与功能
- 3、体育的价值取向
- 4、高校体育训练创新的重要意义和原则是什么呢？
- 5、结合当前学校体育教育，谈谈你对体育真正价值的再认识？
- 6、健身瑜伽在新时代高校体育中的体育价值是什么？
学校体育的什么价值是奋斗进取，追求卓越
奥林匹克精神是一种社会意识形态,是人类创造的精神财富和无形文化遗产。以进取、超越、公平、团结为核心的奥林匹克精神对当代大学生的人格塑造有重要的作用。高校体育教育工作者要通过各种途径弘扬奥林匹克精神,培养大学生的集体主义精神、进取精神、法制观念。
《奥林匹克》指出,奥林匹克精神就是互相了解、友谊、团结和公平竞争的精神。奥林匹克运动的宗旨是通过开展没有任何形式的歧视,并按照奥林匹克精神指导下的体育活动来教育青年,从而为建立一个和平而美好的世界作出贡献。当代大学生是备受社会关注的体,他们思想活跃,很容易接受新观念。在价值取向多元化的今天,在对大学生的教育过程中,我们应建设好大学生的精神家园,对人类文明与进步具有重大影响的奥林匹克思想,探索大学生教育的有效方法。
1.奥林匹克精神内涵
1.1顽强拼搏、永不言败,在竞争中实现自我超越。
《奥林匹克》中“更快、更高、更强”的格言以其巨大魅力激励人们去进取、去奋斗、去苦练、去突破、去冲击人的极限、去创造新的记录。激励人们勇敢顽强,吃苦耐劳,艰苦奋斗,战胜困难,胜不骄败不馁,勇往直前去夺取胜利。
运动健儿靠的正是这种精神,在顽强拼搏的体育赛场不断创造着一个又一个的世界纪录,或是在日复一日的刻苦训练和顽强拼搏中,努力实现着对美好目标的追求。不少运动员明知希望渺茫,仍在付出辛勤的汗水实现着自我极限的超越。
1.2互相了解、友谊、团结和公平竞争。
奥林匹克运动的宗旨是通过开展没有任何形式的歧视,并按照奥林匹克精神指导下的体育活动来教育青年,从而为建立一个和平而美好的世界作出贡献。从奥林匹克思想体系的整体结构来看,奥林匹克精神是这一体系中不可缺少的重要组成部分。体育运动的特殊形式就是竞赛,竞赛就必须有规则。没有统一的规则,游戏就无法进行。公平、公正、公开的原则不仅适用于体育竞赛上,而且可扩展到社会生活的各方面,任何事都要公正公平,我们反对任何歧视,主张人人平等。这也表达了人们通过体育运动对的追求、对世界和平和各民族团结的向往,对体育道德的推崇。这既是对人内在素质提出的一种基本要求,又是人类精神本质的一种普遍体现。它关注人的生存、发展,以及人类终极价值目标的实现,体现了一种人类的文化正义,对人类的生存和发展有一种教育和熏陶的作用。
1.3奥林匹克精神是民族精神和爱国主义精神的体现。
国运盛,体育兴,一个国家在奥林匹克运动会中的实力是其经济实力和民族精神的重要反映。爱国主义是一个国家的重要精神支柱,奥林匹克运动赛场的竞技是国家民族精神的竞技,它与民族的、经济和国力密切相关。在那里,国旗升起、国奏响,唤起的是整个国家民族精神的振奋和强烈的爱国主义热情。那时,在人们的心中,祖国的利益和荣誉高于一切。这种精神不仅能在体育赛场激励着运动健儿顽强拼搏,而且能提高国家全民族的凝聚力。奥林匹克运动精神,既是推动奥林匹克运动蓬勃发展的精神动力,更是促进人类社会进步和人的全面发展的精神动力。
2.当代大学生的人格特征
法国启蒙运动先驱卢梭曾讲:“青年是一个狂风暴雨的时期。”当代大学生成长在社会转型期,国际关系错综复杂和各种新旧观念相互冲击的环境下。他们有鲜明的时代特征,但又很难把握时代的特征。他们不善于广泛社交,乐于选择熟悉、安全和保障的生活方式。他们果断自信,具有较强的个性,主张,他们通常雄心勃勃、锐意竞争,渴望新奇体验,但固执、坚持己见。同时,他们容易受各种思潮影响,容易迷失自我。他们的人格特征主要表现为以下几点:
当代大学生对自我价值的实现有着很强烈的要求,表现出偏高的自尊,对自己的能力比较自信,视自己为有价值的人。自我期望值很高,特别重视个人目标实现。但是缺乏足够的阅历,实践机会少,抗挫能力弱。他们能看见头上的天空,有时却不清楚自己站在哪里。他们认为自己能成就大事业但在行为上有明显的盲目性,思想上有明显的脆弱性。
当今的社会是信息开放的信息社会。科学技术日新月异带来新的知识,各种新旧观念融合在一起。当代大学生反应敏捷、思维活跃,通过各种现代化传媒来接触世界。但是他们对新信息的接受缺乏思辨,容易对事情有片面的理解。这都是思想不够成熟,内心世界稚嫩的表现。当代大学生把自己融入社会中,但在这个复杂的社会形势和国际背景下,他们很难把握多元文化,看不到国际关系的复杂性和西方思潮带来的消极因素,在上表现不够坚定。
我国处在社会转型期。在场经济条件下,社会上相当一部分人唯利是图思想作祟,缺乏诚信友爱,公平竞争意识淡化,甚至丧失与法制观念,导致各种不公正、不公平的社会现象。大学生对这些现象特别敏感,一些学生因而产生了对社会的强烈的不满情绪。有的学生认为自己的努力将得不到应有的回报,放弃了自己的理想,把自己置身于社会之外,没有看到自己肩负的社会责任。而且他们对抽象理论缺乏耐心,责任感淡漠。
3.奥林匹克精神对大学的人格塑造作用
3.1培养大学生拼搏进取的精神。
现代的大学生将面对激烈的竞争和巨大的压力,如何正确面对这些竞争和压力是摆在他们面前的一个无法回避的问题。奥林匹克精神作为一种人生哲学,通过体育竞赛的形式向人们提供了答案,那就是要勇敢地面对人生中的挫折和不幸,不怕竞争,不怕挑战,不向命运低头,敢于超越自我,以实现自己的人生目标,教育他们为克服困难去斗争,而不是遇到挫折、困难或者不称心就畏缩。
3.2提高大学生公平竞争精神。
公平竞争的奥林匹克精神是奥林匹克运动竞赛的理想准则。在会上,运动员是在一套被国际社会共同承认的“规则”下进行实力对抗,不论种族、国籍和宗教信仰,参赛者在比赛场上都是公平的,谁也无法享受特权,任何人都不能逾越和凌驾在规则之上。会的这种精神在向社会传达公平竞争方面起到了很好的示范作用,为人类社会树立一套公平竞争和规范竞争的模式,对引导大学生提高公平竞争的法制观念具有重要意义。
3.3培养大学生树立爱国奉献精神和集体主义观念。
在当代中国,爱国主义的主题就是建设有中国特色的,奉公守法,兢兢业业,恪尽职守,多作贡献。作为社会栋梁的当代大学生,应该通过对奥林匹克精神的了解和学习,更加热爱祖国,增强民族自豪感和凝聚力,克服和抑制与社会伦理准则和法规制度相悖的不正当的个人利益和狭隘的小团体利益,把个人理想追求与祖国的前途命运在一起,在建设的伟大实践中挖掘自己的最大潜力,创造更大的社会价值。
体育学科的价值与功能
一，体育学科的功能
功能取决于事物的性质和特点。同理,体育学科的功能来自于体育自身所具有的性质和特点。由于体育的内容产生于不同的文化现象,因此具有了这些文化母体各有的多样性特征,正是这些多样的特性又使得体育学科具有了多方面的功能。
对个体和社会的主要功能：
1，对于个人的功能
(1)提高身体基本素质的功能;
(2)提高身体基本活动能力的功能;
(3)通过室外活动提高对自然的适应能力的功能;
(4)进行娱乐的功能;
(5)提高常见运动项目技能的功能;
(6)对情感的陶冶功能;
(7)对意志品质的锻炼功能;
(8)对行为进行规范的功能;
(9)某种程度的益智功能;
(10)某方面的美感形成的功能;
(11)野外活动能力培养的功能;
(12)提高安全认识和自我保护能力的功能;
(13)提高人际交往能力的功能。
2，对于社会集团的功能
(1)继承民族传统体育文化的功能;
(2)为提高竞技水平打基础的功能;
(3)通过运动进行教育的功能;
(4)为提高战斗力和生产力打基础的功能;
(5)形成地区文化和校风校貌的功能;
(6)宣传和表演的功能;
(7)作为提高民众素质的某些功能。
可能除此之外还能概括出更多的功能。
二，体育学科的价值
不同的社会和不同的历史阶段有不同的体育价值取向近代学校体育教育虽然只有200余年的短暂历史,但由于社会的激烈变化和社会形态的多样并存,以及国家制度的多样化原因,体育也在不同的历史时期被赋予不同的价值(体育的某些方面的功能被当时的时代所强调和突出)。如富国强兵时期的军国民主义体育形态、战争时期的军国主义
体育形态、国家重建期的健康修养的体育形态和增强体质的体育形态、高速经济发展时期的技能主义形态和竞技体育化形态、后工业期的娱乐体育形态、终身体育化形态、还有与爱国精神培养相联系的体育形态、国粹体育形态、绅士体育形态等等。这些体育形态将自身的目标与社会的要求紧密相联,在内容上和教学方法上也有明显的不同,而这种征象在其他学科中则没有体育这么明显,这既说明了体育学科的多功能的特征,也说明了社会对体育各功能的多价值取向的特征。这是我们在认识体育功能和制定体育目标时不可忽视的现象。
功能与价值有着非常密切的联系,但是二者又是不同的。功能是某一事物固有的能力范畴。而价值则是利用者在面对这个事物时的态度和选择,即我们所说的价值取向。虽然在任何时候体的功能都是差不多的,但在不同的历史背景下和国度中,体育的某个功能被重视,被强调,也就是被赋予各种各样的价值,如在体育教育的发展史中就存在有以下的各种体育价值观,也就是我们常说的体育教育指导思想:
(1)军国民式体育价值观:极端重视体育对形成民族精神和继承民族性体育文化的功能。
(2)军国主义体育价值观:极端重视体育提高对爱国精神和士气的功能。
(3)国粹体育的价值观:重视体育形成民族精神和继承民族体育文化的功能。
(4)体质教育的价值观:重视体育对人体的生物性改造功能。
(5)技能教育的价值观:重视体育提高人的运动技能,发展人的基本活动能力的功能。
(6)竞技体育的价值观:重视体育为高水平运动竞技能力打基础的功能。
(7)体育教育的价值观:重视体育的教育功能。
(8)终身体育的价值观:重视体育对大众体育发展和个人进行体育实践能力培养的功能。
(9)快乐体育的价值观:重视体育愉悦身心的功能。
(10)保健体育的价值观:重视体育的养生养性,矫正身体的功能。
体育的价值取向
体育价值取向是指体育价值主体在从事体育活动时所表达的主体价值观念的总体趋向，它从总体上反映出人们的体育价值观念和一般认识。本文所称的学生体育价值取向，是指当代学生在从事体育活动时所表现出的体育价值观念的总体趋向，是当代学生体育价值欢的重要表现。学生的体育价值取向，决定其对体育活动的兴趣、爱好和参与程度，是学校体育课程研究中根本性的研究课题。
高校体育训练创新的重要意义和原则是什么呢？
时代在发展，高校体育训练也在进步。传统的高校体育训练固然有其优势，但若不联系实际紧跟时代步伐，随着时间的推移必然显现出差距和不足。高校体育训练的创新就是立足于传统训练，紧密结合体育训练发展实际，去粗取精，去伪存真，对高校体育训练的方式方法进行改进。
使其更加适合各个体育项目的发展，使其更加适合新时代大学生生理和心理的发展，让高校体育训练方式方法破除僵化死板，变得更加灵活有效，从而全面提升高校体育训练的质量并达到增强大学生体质的最优效果。传统的高校体育训练由于历史惯性容易陷入故步自封的窠臼，导致放大优势无视劣势，对自身存在的差距长期得不到修正改进。
所谓不破不立，破是为了更好的立，高校体育训练的创新就是要立足于分析传统体育训练存在的不足，在训练目标指引、训练策略、训练方法等方面找出传统高校体育训练的缺陷并加以改进，通过持续性改进，不断对高校传统体育训练短板予以弥补，让高校体育训练整体质量得到提高，也让高校体育训练走入自我修正提升的良性轨道。
高校体育训练创新是在深刻认识高校体育训练目标、内容、方法、过程和管理的基础上，进行的旨在实现高校体育训练持续发展的创新活动，这种创新紧贴发展实际，是对高校体育训练目标的升华、训练内容和训练方法的整合、训练过程的优化和训练管理的健全，能够有效调动起大学生参与体育训练的主动性和积极性，从而形成学生与体育训练之间的良性互动，取得高校体育训练质量提升与学生身体素质提高的双丰收。
高校体育训练的创新要始终遵循科学性原则，不能闭门造车，更不能异想天开，而是要对高校各个体育训练项目的发展潮流有深刻把握，对高校体育训练的目标、规划、模式、方法做出科学研判，以此来满足高校体育训练的真正需求，确保高校体育训练创新保持正确方向，不走弯路，达到事半功倍的效果。
高校体育训练的价值取向应该是以人为本，即体育训练创新是为了让学生更好掌握体育技能并提高身体素质，因此学生始终是体育训练创新的中心和主体。高校体育训练创新需要深度考虑学生的主体地位，结合学生自身特点在目标、模式、方法上予以创新改进，这样才能够保障体育训练创新满足学生的心理与生理上的需求，才能够最大限度地发挥体育训练对学生的锻炼效果。
高校体育训练创新是一个复杂而又系统的工程，既要从宏观上审慎把握，也要从微观上细处着手。高校要能够从整体上对体育训练创新进行规划和布局，又要能够针对各个环节进行细致、系统的分析和探究，致力于确保创新的过程系统完善，兼顾到各个部分的内容，从而确保创新过程遵循系统性原则，保障创新水准的提升。
高校体育训练创新具有其自身特点，主要目标是增强大学生综合身体素质，其实践性很强。每一次创新改进并不一定正确，或者总存在这样或那样的瑕疵和不足，这就要求我们严格遵守实践是检验真理的唯一标准这一法则，有则改之，无则加勉，促使高校体育训练在实践中不断修正，通过不断改进修正实现创新的高质量。
结合当前学校体育教育，谈谈你对体育真正价值的再认识？
摘要：当前中小学基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这从很大程度上拓展了中小学体育教育教学的前景但是．随着体育教育教学的不断深入，在体育教育教学中出现的各种问题则需要我们再认识、再关注。《体育与健康课程标准》以“健康第一”为指导思想，体现了素质教育的要求：以身体、心理及社会适应三维健康观设计的课程目标．为教师提供了广阔的创造空间，为培养及优化学生的综合体育素质提供了依据。
关键词：新课标 中小学体育教育教学
1．当前中小学体育教学过程中存在的问题
1．1教学观念相对落后当前体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于外在课程形式的改革，学生内在情感和学习动机却被严重忽略，没有真正被激活。也就是说．在体育教学中，片面追求教学组织的外在一体性，忽视教学效果的实效性，失去体育教学应是授之以道的真正意义
1．2教学目标单一模糊在以往的体育教学中，教师在教学中往往偏重技术怎么教，动作怎么做，而忽略了对学生缝身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养。另外，体育教学中限制学生追求目标的广度，约束学生自由发展的空间．因此也就束缚了个性的发挥，不利于学生个性的培养。
1．3教学内容竞技化严重长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。在目前的体育教学中，选择的体育教学内容以围绕竞技项目为主，妨碍了学校体育目的的实现与任务的完成，阻碍了体育教学改革的深化1．4教学方法单一死板在体育教学过程中，教师经常把学生当作被动的对象或死板的“机器”去安排教学。在体育教学手段上，教师往往采用单纯“灌输”为主的教学方法。
2．新课程实施中的问题新课程标准规定
在目标教学体系下。学校与体育教师可以根据自身情况有目的地选择教材与开发校本课程，但很多教师存在这样一些困惑，如对教材尤其是对技术动作的教学深度不太了解，对讲授的多少与掌握程度难以把握 因而，大部分教师仍沿用过去旧大纲的教学模式．也有的教师提出目标统领内容的教学框架，但是在目前学生参差不齐的情况下．大班教学难以实现课程标准的要求。让学生自主练习的范围不确定，很容易导致“放羊式”练习。因此，对增强学生的体质作用不大，甚至有部分教师认为若按此教学，学生的体质水平不但没有上升。反而会下降。
3．新课程体系实施的着手点
3．1学生方面学生是受教育者，是体育教学中的主体。体育教师要了解我们的教学对象。随着独生子女人群的增多。独生子女问题也越来越突出。同时父母期望子女成龙成风，并且在当前重智轻体的应试教育体制下，对独生子女的体育锻炼意识会产生影响。由于家庭环境及教育方面的原因，独生子女在成长过程中容易产生一些独特的生理、心理和个性特征，如耐挫折能力差，自尊心强，体育教师对他们生理、心理、个性特征等的了解有利于促进体育教学工作顺利完成。
3．2教师方面教师是知识的传授者，学生的引导者，在教学中是主导地位者。首先，体育教师要了解学生。了解学生的身心发展规律。
在学生的最佳锻炼时期，发展学生的身体素质。要了解学生的心理发展规律和特点。教师要换位思考。站在学生的角度为学生着想，创造和谐的教学环境与氛围。教师要在课堂上始终保持激情，不要受到不良情绪的干扰，因为教师的情绪很容易会感染学生。教师要了解自身的优势，并想办法弥补自身的缺点，有的教师年龄大了难以做高难度的示范动作。可以运用影像、多媒体、挂图等辅助手段。
3．3学校方面学校加强对教师实施新课程改革的培训力度．加强教师对新课程的教学观念、教学方式、教学评价的了解，使广大体育教育工作者能够胜任新课程的要求。加强对在职中学体育教师的继续教育工作。学校要多组织教师开展对新课标的学习与研讨，使体育教师能够较准确地把握新课程的内涵。正确明确新课程标准与旧大纲的区别。针对目标统领内容的开放式教学要求，地方与学校要加强校本教材的开发力度，同时．学校要鼓励体育教师对新的教学模式的尝试，好的要推广。了解教师与学生的需求，加强对场地、器材的管理。总之，新课标的出台是教育体制改革的进一步深化，需要教师、学校与上级主管部门齐心协力落实。
4．今后中小学体育教学改革的措施和方向
要从根本上遏制目前学生体质下降的趋势．应当转变教育观念，改革不合理的教育价值取向和目标。让学校体育的方针回归本位，以人(学生)为本，以增强学生的健康为主旨。
4．1从法律上保障学校体育教学的实施现阶段我国学校体育工作实行的是每周2节体育课。每天1小时课外体育活动。但是。由于社会、学校、家长对学生学习施加压力较大，在应试教育影响下正常的体育课经常被挤占，课外体育活动更不能得到保证，学生升学时的身体素质达标(国家体育锻炼标准)只是有其名，无其实。这直接造成了学生目前的身体素质普遍降低。要保障学校体育课时数和充足的课外活动时间，各级行政部门和学校要提高对体育卫生工作重要性的认识，必须加强法律监督，依靠法律确立学校体育的重要地位并保证其实施。要真正做到减轻学生的课业负担．给学生体育活动的时间．并有针对性地指导学生开展课余体育活动，使学生体质得到提高。
4．2学校体育教学要以增强学生体质为目标我国以往的那种以学习体育技能技巧、提高运动项目成绩为目的的体育教学观念要进行革新。片面追求成绩的提高和技能的掌握与“健康第一”、“以人为本”的现代教育理念是背道而弛的。突出学生体质健康已经成为国际化体育改革的共性经验，我国学校体育改革应顺应这一发展趋势，将“健康第一”列为学校体育改革的主要目标之一，并在理论和实践各个层面进一步贯彻这一理念，使学校体育从各种途径把最终目标集中在对学生健康的促进方面。此外，在教学实践活动中，除了加强体质锻炼外，还要增加身体锻炼知识、卫生保健内容的教学。包括运动处方原理、运动医学保健、运动健康效益、日常卫生知识等应该有计划地安排在体育课程中．以适应体育与健康教育相结合的发展趋势。随着我国进入全面建设小康社会阶段．健康逐步成为社会的时尚追求。这就必然要求学校体育调整自己，适应这一新的发展趋势。
4．3加强对学生体育学科能力的培养体育学科能力主要包括主动学习能力、问题解决能力和体育实践能力。目前，我国中小学生对体育教学的兴趣主要体现在“玩”上，这种“玩”是相对于室内文化课学习而言的，但如果把对体育学习的兴趣与理解仅仅停留在“玩”上则层面太低。为适应新世纪的体育进一步向高度化、大众化、多样化和生活化方向发展的要求，学校体育教学不仅要鼓励学生玩．而且要教会学生如何“玩”。在这一点上不妨借鉴日本学校体育的育人政策：① 加强学生主动获取体育知识和运动技能的能力培养；( 增强运用知识、技能去解决问题的能力；③ 提高体育锻炼的自觉性及体育竞技欣赏和体育娱乐的能力。体育学科能力的培养和提高是实施终身体育不可缺少的教学内容，应当引起学校、家庭和社会的全面重视。
4．4体育课教学实行选修制体育教学实行选修制是培养学生体育兴趣、实现终生体育的有效途径。当前发达国家学校体育教学从中学开始基本都采用选修制，我们要有计划地在具备条件的学校实行体育选修制教学，逐渐在全国普及．使我国的学校体育同发达国家同步发展，使以运动技术、技能教学为主线的教育向强身育人的目标转变，提高学生自我锻炼身体的能力。
4．5学校体育与家庭、社会体育一体化为实现学校体育的目标，学校体育必须向家庭和社会延伸，实行学校、家庭、社会三位一体，特别是双修t3制度实施后，学生在家庭和社会的时间增多。因此，家庭和学校要分担对学生进行体育的责任，形成以学校体育为主，以家庭、社会体育为辅的一体化模式。本论文网专业从事硕士论文业务！如需转载请保留一个链接：硕士毕业论文
参考文献：
[1]教育部基础教育司．体育与健康课程标准解读[M]．湖北教育出版社，2002．
[2]季浏，潘绍伟等．中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么[J]．中国学校体育，2002．
[3]张福升。素质教育与中小学体育教育教学改革．内江科技．2008．08．
[4]周红律．关于素质教育与学校体育初探[J]．武汉体育学院．1998．(5)
健身瑜伽在新时代高校体育中的体育价值是什么？
健身瑜伽所特有的呼吸法、体位法、冥想结合的运动形式和以身心双修为目标的内涵特征,使其与其他体育项目有所不同。健身瑜伽以人为本、健身育人以及终身体育的价值取向,在很大程度上满足了新时代大学生对高校体育的多元化价值需求。
一，健身瑜伽对大学生健身育体的体育价值
对健身瑜伽体育价值的研究较多的是其减肥和健身、塑形等功能。如：曾芳芳研究认为，肥胖的主要原因：一是营养过剩，吃得多运动得少；二是由于内分泌失调造成新陈代谢的减慢。健身瑜伽实现减肥效果的手段不是大量排汗，而是因为健身瑜伽的体位法、呼吸法等手段，能够有效提升练习者新陈代谢效果，增强人们心肺的功能，实现对脂肪的消耗。
二， 健身瑜伽对促进大学生心理健康的体育价值
现代社会快节奏的生活，激烈的社会竞争，使高校大学生学习压力、生活压力和就业压力不断加大，由此产生的焦虑、抑郁和烦躁、易怒等不良的心理情绪，使大学生心理健康问题日益增多。多位研究者的研究表明，身心结合的运动是增进心理健康最积极有效的手段。健身瑜伽引入高校体育，是一项比较理想的身心结合的运动项目，对增进大学生心理健康具有特别意义。
三， 健身瑜伽对大学生的休闲体育价值
休闲是社会文明进步的象征，反映着人们对安宁、平和生活状态的向往和追求，也是人与社会、自然和谐思想的表达。作为休闲性社会体育项目的健身瑜伽引入高校体育，目前主要以瑜伽选修课程、大学生瑜伽社团活动和瑜伽馆等多个形式存在，而关于健身瑜伽对大学生的休闲体育价值研究和开发却相对较少。国务院颁布了我国首个以健康为主题的《“健康中国2030”规划纲要》，从战略规划的高度推进“健康中国”建设，强调要普及健康生活，提高全民健康素养和整体健康水平。在此背景下，休闲体育无疑会成为人们对积极有益的体育健身方式的最佳选择，它对提高人们的生活品质、身体健康、心理健康等都具有极高的体育价值。