本文目录一览：
- 1、大班幼儿游戏水平分析
- 2、幼儿大班体格锻炼分析
- 3、幼儿园大班体格锻炼分析
- 4、如何提升大班幼儿的游戏能力
- 5、体育活动对大班幼儿有哪些提高
- 6、大班幼儿游戏的特点
大班幼儿游戏水平分析
幼儿学习有两种不同性质的知识：一种是成人教给他们现成的知识，另一种是在游戏中“自我学习”的知识。由此可见，游戏中的幼儿是积极主动的“自我指导的学习者”，游戏是最适合幼儿天性的活动。表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏， 它是幼儿按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏，它在幼儿的语言发展，主动性、创造性、独立性及社会性发展方面起着不可低估的作用。幼儿园大班的孩子，在表演游戏的时候，已经具有很强的目的性和计划性。
幼儿大班体格锻炼分析
一、幼儿情况分析 大班共有5个班级，有几位小朋友平时的体质较差常生病，对于这些幼儿应多提供给他们户外锻炼活动的机会，逐渐地增强他们的体质。针对年级中各幼儿的动作发展水平的不同，在组织幼儿进行体格锻炼中应考虑到各种动作发展来组织活动，照顾到幼儿的个别差异，进行不同强度的体格锻炼，让每个幼儿都得到提高发展。现根据《幼儿园指导纲要》中健康领域目标及大班幼儿的年龄特点及身心发展需要制定了体格锻炼计划如下。 二、活动目标 大班是幼儿生长发育和身体各项技能发展的关键时期。根据《纲要》精神及大班幼儿的生理特点和活动特点，根据本班幼儿的年龄特点，结合幼儿的生长发育和体育活动规律，以身体练习为基本手段。发展幼儿的走、跑、跳、钻、爬等能力以及身体的协调能力，增强幼儿的体质，培养幼儿活泼开朗的性格。以锻炼幼儿的身体，增强幼儿体质，促进幼儿身心全面健康的发展为目的。 三、主要内容 走：听信号变速走、变方向走;绕过障碍曲线走;一对一整齐走;较长距离远足。 跑：听信号变速走、变速跑;四散追逐跑、躲闪跑;快跑25—30米;走、跑交替或慢跑300米;绕过障碍跑;接力跑;大步跑。 跳跃：纵跳触物、跳远;助跑跨跳，行进向前侧跳、转身跳;改变方向(前、后、左、右)跳;由高出往下跳;助跑跳高;跳绳、跳皮筋、跳蹦床。 平衡：闭目起踵自转;单足站立;走平衡板;变换动作走平衡木(斜坡)。 投掷：半侧身肩上挥臂投远，投准(篮)练习;抛接球;用球击靶(或活动靶);套物、运球、踢球。 钻爬：侧钻低障碍;灵活横爬(侧爬);爬越。 攀登：手脚交替灵活攀登各种设备。 基本体操：徒手操，轻器械操。 器械类活动和游戏：低单杠、秋千等;脚蹬车、轮胎等;高跷、跳绳、皮筋、球、绳、积木等。 四、体格锻炼活动计划 九月份： 1.学会听信号做轻器械操和徒手操。 2.队列练习中学习听口令向左、向右转。 3.掌握多种走步方法，能独立想出新的走步方法。 4.听信号变换方向走、变速跑，发展跑步的兴趣。 5.练习单脚站立。 6.两人相距较大距离抛接球。 7.学习正确的运球方法。(原地运球、高低运球、左右手交替运球、行进间运球、虚晃运球等) 8.能用各种方式从大垫子上通过。 十月份： 1.动作准确、合拍地做操。 2.练习立定跳远。 3.在高低不同的平衡凳上走，并稳稳跳下。 4.练习四肢比较协调、灵敏地钻爬障碍物。 5.继续学习正确的运球方法。 6.学习连续跳绳。 7.走轮胎练习，逐步加快速度，并保持平衡。 8.全身协调地从高30cm左右的绳下爬过。 十一月份： 1.继续学习听信号改变方向走、跑、快跑。有强烈的提高跑速的愿望。 2.对摆放于地面的物品进行瞄准投掷练习。 2.一只脚踩在四轮滑板上，另一只脚蹬地前进。 3.趴在四轮滑板上活动，保持平衡。 4.知道根据天气变化，运动前后及时增减衣服。 5.继续学习运球和跳绳。 6.学习玩滑板车。
幼儿园大班体格锻炼分析
转眼间，一学期工作接近了尾声，根据开学初制定的幼儿体格锻炼计划，通过各种手段、途径实施，现进行全面梳理，做以下简要总结。
一、良好的体育锻炼规则是开展活动的前提。
大班第一学期的孩子已有了一定的自我控制能力，对于各种形式的活动都能够很好的参与。但是大班年龄段的孩子活动的力度较大，爆发性较强。所以，我们在每次活动之前都要和孩子们一起商量，修改活动规则。我们主要采用的是让孩子自己讨论、交流，得出讨论结果，然后老师在此基础上进行总结。这样有利于大班孩子的自律，也便于同伴间相互提醒、相互帮助，避免了活动中的各种安全隐患。
二、丰富的体育活动内容是顺利开展活动的载体。
合理安排体育活动是顺利开展活动的'重要手段。本学期，我们充分发挥大班全体教师的智慧，在期初一起商量讨论，针对指导幼儿协调地完成走、跑、跳、平衡、投掷等基本动作练习，提高幼儿动作练习的兴趣与技能这一点进行了深入的讨论，做了详细的记录，并互相鼓励按要求执行。
1、提供幼儿感兴趣的、结构简单、一物多玩的材料和自主选择活动的机会，并创设幼儿与同伴协调合作的机会，鼓励幼儿在相互交往合作的过程中锻炼自己的体格。
2、继续组织幼儿听音乐律动，结合韵律活动，发展幼儿动作的协调性和与同伴合作协调的能力。选择节奏性比较强的音乐，组织幼儿进行轻器械操的韵律活动。
3、坚持每天保证幼儿2小时的户外活动时间，如：大型器械的活动、散步活动、户外游戏活动等，并充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼幼儿的体格，增强幼儿体质。
三、体弱儿、肥胖儿的锻炼是活动的不懈的追求。
在日常的健康活动中，我们还非常的注重对体弱儿和肥胖儿的锻炼和培养。在健康活动中我们鼓励体弱儿积极参与体育活动，不断增强其体质，并适当控制他们的活动量及循序渐进的过程。我们也适当加强肥胖儿的运动强度，以做“小老师”的形式来鼓励孩子动作做到位等。
总之，幼儿经过半年的学习生活、体育锻炼，不管是在体育活动的规则意识养成，合作意识的加强上还是在基本动作和身体素质上，都获得了一定程度的发展，体育锻炼使孩子们的生理和心理获得了较大的发展。
如何提升大班幼儿的游戏能力
幼儿的认知水平低，自控能力弱，因此幼儿行为习惯的培养只能以游戏为主要途径，让幼儿在游戏中快乐、自主的学习各种行为规范，并形成良好的行为习惯。一、在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯3-6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念模糊，自我中心的思维特征明显。3-6岁也是幼儿角色游戏的黄金时期，而游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。贴近幼儿生活，充满童趣的“娃娃家”每次都是孩子们的抢手游戏。每到区域活动时，大家都争着要去“娃娃家”，由于空间角色的限制，娃娃家区域只能去4个小朋友。于是我制定了了一个规则：早上来的时候就请小朋友在自己喜欢的游戏上插上游戏卡，先来的先插。而后来的小朋友看见自己喜欢的游戏区域名额已满只好另选它处了。为了让孩子懂得礼貌待人，互相帮助，我会利用游戏时间让特别想去娃娃家而没有去成的小朋友去娃娃家作客，并让孩子们在老师的适时引导下相互学习，相互影响，使孩子们在游戏中自然而然地学会作客、待客之道。幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现，在角色游戏中常会发生争抢角色等现象，而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏，无法满足游戏意愿时，教师应及时介入到游戏中，根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助，引导孩子想法满足自己和同伴的游戏意愿，在产生好法的过程中生成新的游戏规则。二、在游戏活动中培养幼儿团队合作的良好行为习惯当今社会，很多家庭都是四五个人守着一个孩子，这就为我们的孩子创造了很多自私自利的潜在因素，因此幼儿合作能力的培养非常重要，只有具备了一定的团结协作能力才能适应社会、立足社会，融入社会。在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的。在与同伴交往的过程中，同伴的反馈往往非常直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享的作为，同伴便做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为，则会被同伴厌恶和拒绝。所以，帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。在结构游戏中，幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。因此，可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。三、在游戏活动中培养幼儿自主自控的良好行为习惯在幼儿社会化教育中幼儿充其量只能做到模仿和预演，由此感知社会角色和社会规则，体验社会角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，最终培养幼儿良好的行为习惯。我们的区域游戏模拟小社会游戏“儿童医院”、“娃娃家”、“美发屋”、“爱心超市”、“如皋大剧院”、“如皋水绘园”、“长寿园”等，就起到了如上的作用。在游戏中，幼儿可以根据自己的意愿轮流扮演他们所喜欢的角色，在这样的游戏情境中，幼儿没有压力，因为他们总能找到适合的角色去扮演。在这些模拟的小游戏中，幼儿始终处于自主和主动的地位，幼儿也通过角色扮演来实现与别人的交往和沟通，并通过了解别人的想法来调整自己的行为，学着承担各种社会职责，学着把社会要求纳入自我概念，初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。通过小游戏，来促进孩子养成良好的生活习惯，学习习惯和做人习惯。为孩子成长播下健康的种子，促进幼儿身心的全面和谐发展。四、在游戏活动中培养幼儿敢于创新的良好行为习惯幼儿的创造是浅显的、简单的和初级的，他们的任何创新都是在相应的知识经验的基础上产生和发展的，幼儿的创新不可能脱离知识经验而单独存在。如在自选游戏中多数幼儿对“娃娃家”、“儿童医院”等游戏非常感兴趣，这些都是孩子对自己生活经验的反映。教师要在一日活动中丰富孩子的生活经验，增长孩子的见识，让孩子在已有的知识经验上进行创新。教师的积极诱导能帮助幼儿在游戏中主动创造，教师要做一个有心人，在孩子活动时细心观察孩子的表现，发现孩子的潜能，设法为孩子提供有利于其潜能发展的活动材料，场地等等，引导幼儿从问题出发，自己主动发现知识，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。鼓励幼儿发现问题、不断探索、解决问题。在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使幼儿不易形成游戏中“熟视无睹”的心态。总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分。游戏是一个很好的培养良好行为习惯的途径，它是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。而有时老师对游戏的观察、适时引导与积极参与能有效地让幼儿通过游戏学会了正确处理人与人之间的关系，并潜移默化地形成一些良好的个性品质。健康、丰富的游戏环境是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的行为习惯是幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应，正是我们幼儿教育所期盼的。
体育活动对大班幼儿有哪些提高
一、有针对性的培养兴趣
3-6岁幼儿正是身体肢体协调能力发展的重要时期，在体育活动中教师对幼儿的身体发育状况要做到心中有数，遵循幼儿身心发展的规律，采取游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动。如，小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动作，培养他们对活动的兴趣。
中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。当然这些活动的实施要借助幼儿感兴趣的人物来进行。
大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高跷、踢毽子、玩呼拉圈等。
二、科学合理，提高兴趣
1.内容要科学合理。根据幼儿年龄特点，户外体育活动应以游戏为主，内容丰富，形式多样，这样既激发了幼儿参加活动的兴趣，又达到了发展动作和锻炼身体的目的。应把幼儿喜闻乐见的体育游戏、器械活动、体育自选活动等内容，科学合理地分配，要针对个体的差异，提出不同的要求，促进每个幼儿在不同水平上的发展。比如小班幼儿对游戏中的动作、角色、情节很感兴趣，对游戏的结果不大注意。中班幼儿喜欢有情节、有角色、有追逐性的游戏，比较注意游戏的结果，内容、情节、动作、角色比小班复杂，增加了竞赛的成分。而大班幼儿喜欢竞赛性、动作多、难度大的游戏，这些游戏情节和角色之间的关系更为复杂，需通过一定努力才能取胜，规则更严格。
2.内容要游戏化。体育活动要激发幼儿良好的积极情绪。不同的年龄对游戏会作出各种不同情绪的反应，因此，形式组织上要充分考虑幼儿的年龄特点，激发幼儿积极的情绪。体育游戏中的动作简单易学、丰富多彩，特别是其中的模仿动作，形象生动有趣，容易激发儿童兴趣。游戏中的竞赛，对于活泼、好动、争强好胜的幼儿，其吸引力更大。在体育游戏中设计一些反映现实生活的情节和想像中的角色，既适应了幼儿模仿和参与成人活动的心理需要和幼儿社会化的需要，又能够引发活泼多样，引人入胜的身体练习方式，也是激发幼儿活动兴趣，参与锻炼的重要因素，因此，幼儿体育活动应以体育游戏为主，辅以其他的身体动作练习。
三、提高能力，增强兴趣
1.重视个别差异，因材施教。幼儿在体质、能力、健康状况及对刺激的反应等方面存在着差异，要区别对待。体育活动中因材施教尤为重要，如果用统一的标准要求，往往影响幼儿的充分发展，不能使每个幼儿体验到满足和成功，将会出现损伤体弱幼儿的健康，或是对强壮幼儿的锻炼效果不明显的现象，因此就无法激发幼儿学习的兴趣。
为了更好地激发幼儿参加活动的积极性和全面锻炼身体，可逐渐加深活动内容，根据季节气候变化，调解活动量，掌握适宜的练习密度和运动量。每次活动的设计力求做到科学合理、结构紧凑、环环衔接，保证达到最理想的活动目标。
2.提供多样选择，增强兴趣。体育活动中教师巧妙的构思、精心的策划是激发幼儿思维，培养幼儿创新精神，增强幼儿活动兴趣的有效途径。通常，我们在为幼儿设计体育活动时尽可能为他们提供选择的机会，诱发幼儿的兴趣。一是要求幼儿一物多玩：即提供一种玩具或体育器材，让孩子想出多种多样的玩法。二是要求幼儿一动多变：即一个动作，让孩子想出多变的方法。三是要求幼儿听曲编操：让孩子听乐曲，根据自己对乐曲的节奏、旋律的感受和理解，去创编身体动作。四是提出课题，表演特技：即教师提出游戏的课题，至于怎样做动作和玩，让幼儿自己决定。
总之，教师只要肯动脑筋，多想办法，根据幼儿年龄特点，设计科学合理的、有趣味性的体育游戏活动，就能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，激发和培养幼儿对体育活动的兴趣。
大班幼儿游戏的特点
一、大班幼儿游戏特点
大班幼儿较小、中班的幼儿，社会交往能力、活动的创造性、想象力丰富程度及身体的发展都有了很大的提高.同时，随着年龄的增长，大班幼儿在心理和生理各个方面也都有了很大的发展.
（一） 幼儿合作水平较高，以合作性游戏为主
大班幼儿随着年龄的增长，喜欢与同伴一起玩游戏.这时他们的注意力有了很大的提高，交往的能力也增强了. 他们不仅开始注意自己的活动，而且更注意同伴的活动了. 随着社会经验的不断丰富，大班幼儿对周围成人的社会活动的认识也越来越丰富和完整，他们的生活体验和理解能力也越来越深刻. 游戏过程中表现出以合作性的游戏为主，幼儿会自己组成小组，一起围绕一个共同的活动目标，互相帮助，共同完成任务.
（二） 幼儿创造能力不断提高
大班幼儿在教师的启发和引导下，能够有效的迁移原由的经验进行创造性的活动.在游戏操作时对游戏材料的玩耍不会仅限于一种操作方式，会争取想更多的玩法和操作技能.在有主题的游戏角色中，伴随游戏情节的展开.大班幼儿的想象不仅在内容上开始丰富，而且还能充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，这样使游戏活动表现出更多的创造性.如在一个“做给小鸟的家”游戏当中，他们用陶泥做各种各样的家，然后他们充分发挥自己的想象创造力，把它组成一个有情节的“家”.这些都说明，大 班幼儿在游戏中的想象活动丰富而自由，他们的想象空间很大，并且想象的过程中寓于创造性.
（三）幼儿自主性的增强
大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动的范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲.在游戏活动中，大班幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动.大班幼儿游戏活动时他们不再满足于追随和服从，而是有了自己的想法和主见.游戏活动之前已经能对自己要做的事情有一个大致的想法.他们的活动自主性、主动性水平有了明显的提高.他们的行为少了许多盲目性，多了些目的性和计划性.游戏的主题也非常明确，综合性也比较强.
二、大班幼儿游戏指导策略
（一） 教师设计幼儿喜欢的游戏主题，以满足幼儿的游戏愿望提供便于开展主题的角色区域，培养幼儿的分工合作，交往能力.幼儿共同解决游戏时遇到的问题和困难.如：教师提供搭建积木，小木屋等需要共同合作才能完成的材料，让幼儿进行分工协作，这样使幼儿学会如何与同伴进行有效的合作与交流.在游戏中体验到合作交流带来的快乐，也可以获得交往经验.
（二）教师营造宽松、和谐、自由游戏的环境
教师给幼儿创造进行游戏的各种条件，包括提供场地、时间、材料等，这些对于培养幼儿思维的灵活性，促进幼儿创新思维的发展有主要作用.在游戏中，