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体育课的学科特点有哪些？
体育课的学科特点主要有技艺性、情意性、自然性和人文性这四个特点，具体如下
(1)反映“技艺性”的特点一一身体练习体
体育课主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。因此，身体练习是区别于其他一切文化类课程的显著特点。
(2)反映“情意性”的特点一一非智力因素的发展
情意类课程是指通过课程体验改造人的主观世界的一个过程，其中就有很多偶然的无序的因素。体育学习离不开认知，无论是身体认知过程（技能掌握）还是一般的认知过程（概念掌握），它们均会对人的情感产生影响。但是，和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂，因此在学生非智力因素的发展方面具有特殊的功能，这是其他一切文化课无法比拟的。
(3)反映“自然性”的特点一一承受一定的运动负荷
承受一定的运动负荷是体育课区别于其他文化课的重要特征，因为在体育课上，只有承受一定的负荷才能对人的机体产生一系列的影响，实现提高体能、增进健康的目的。
(4)反映“人文性”的特点一一个体的社会适应
在体育课实施的过程中，课堂情景以及师生之间的互动方式，与一般文化课相比具有显著的特点：沟通更加畅通；学生学习条件的变化多种多样；学生在课堂上扮演的角色变化多端，这一切均是其他学科难以比拟的。这种人文环境有利于在体育课上加速个体的社会适应。
体育教学要遵循教学的一般要求,但不能拘泥于一般的规则。
体育教学特点及规律
体育教学的特点
1、体育教学环境的开放性
2、运动技能学习的重复性
3、承受身心符合的双重性
4、人际关系的多边性
5、教学效果的综合性
体育教学的规律
1、要遵循与学生身心发展水平相适应的规律
2、要遵循学生生理和心理指标起伏变化规律
3、要遵循感知、思维和实践结合规律
4、要遵循掌握体育知识技能螺旋式上升的规律
体育教学的主要特点是什么？
体育学科的特点是：
1、相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。
2、体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。这些特征使体育教育同其他体育形态区别开来。
3、体育教育的具体形态是多种多样的，并不只是学校体育。若把体育教育（狭义的体育）与学校体育画上等号，显然是不妥的。这不仅在理论上难以自圆其说，而且会造成对学校之外的体育教育的忽视（实际情况也正是如此）。
4、体育教育中最普遍、规模最大的活动是学校体育和体育专业教育，二者相互作用、相互依存，体现一种互动关系。
体育教育的纲领性文件
如果要下一个适合于所有语境条件下的简单的体育教学定义，这种定义对任何人来说都没有说出什么东西。众所周知，体育教学活动是一种合目的性的复杂的人为活动，人为活动的本质存在于人类的目的lI￡界、理想世界、意义世界之中旧，它不可能用客观的自然属性或自然法则予以说明。
因此，对教育性体育教学定义的界定，亦不可能采用描述性定义或规定性定义的方式，只可能以应然的或规范性的方式来探讨，从而寻求一个正确的或最佳的纲领性定义。
体育教学的主要特点是什么?
体育教学的主要特点是：
1、系统性
体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。
2、统一性
体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。
3、体育教学过程的教育性
“教学过程永远具有教育性”，这是任何教学过程的一条基本规律。古今中外的体育教学，概莫能外。
扩展资料
在国家大力发展奥运项目投入的同时，全国的体育教育事业却出现诸多问题。由于中国教育体制的局限性，体育课往往给文化课让路。每当比较重要的考试来临，最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课。
这给诸多体育老师，尤其是中小学的教员带来困惑，究竟体育教学在整个国民素质教育中的地位是怎样的。在素质教育渐渐片面化为重文轻武的时候，国家是否会提出举措鼓励大中小学学校对于体育课的认识，以此增加国民综合素质。
参考资料来源：百度百科-体育教学
体育学科的特点是什么?
体育学科的特点是：
1、相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。
2、体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。这些特征使体育教育同其他体育形态区别开来。
3、体育教育的具体形态是多种多样的，并不只是学校体育。若把体育教育（狭义的体育）与学校体育画上等号，显然是不妥的。这不仅在理论上难以自圆其说，而且会造成对学校之外的体育教育的忽视（实际情况也正是如此）。
4、体育教育中最普遍、规模最大的活动是学校体育和体育专业教育，二者相互作用、相互依存，体现一种互动关系。
一、学科性质
1、现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。早期学校体育具有的人文教育色彩逐渐淡薄，主要表现是“增强体质”和“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的，在实践中甚至成为唯一的目的。
2、20世纪中期以来，随着世界开始进入知识经济时代，大幅度减少的体力活动使得体能在劳动中的意义迅速降低，这与急剧增大的职业劳动对科学技术知识的需求形成了强烈的反差。
3、对绝大多数人来说，通过学习体育获得的各种知识、技能和能力，已不再为人们谋求生存和劳动所必须；另一方面，现代人越来越重视生命质量和生活质量。
4、体育在现代社会中的独特作用和重要性日益突出。体育课程作为素质教育重要组成部分的性质也越来越鲜明。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。
二、学科价值
在现代教育形成的过程中，体育作为一种有效的教育手段进入学校并在学校中逐渐发展。在这个过程中，人们也日益深刻地认识到体育学习对于人的发展所具有的多方面价值。
1、增进身体健康
体育课程学习对于学生成长最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。这种价值主要以两种方式体现出来。一方面体现在身体形态和机能的变化方面，通过在教师指导下参加体育活动，学生能够增强体能，使身体健康水平得到提高。
2、提高心理健康水平
作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们的情绪和各种心理感受。在和谐、平等、友爱的运动环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价，学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产生各种复杂的情感体验。
体育运动过程是不断面对挫折和克服困难的过程，在这个过程中，学生将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。
3、增强社会适应能力
现代社会的发展扩大了人们社会交往的范围，使人们的社会关系越来越复杂，是否具备与社会、环境和谐相处的意识和能力，已经成为人的综合素质的重要内容
体育与健康课程对于培养学生的创新能力和学习能力也具有显著的作用。由于体育本身所具有的特点，使体育与健康课程在增强学生某些重要的社会适应能力方面具有不可替代的价值。
4、体育与健康知识和技能
长期以来，存在着这样一种对体育的认识，似乎体育就是运动，没有什么知识学习的问题。这种认识有失偏颇。知识是人们在实践中获得的认识和经验，在过去的教育理论中，一般分为自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识，并根据这样的理解来组织课程和教学。
但在当代，根据知识经济对知识结构的研究，人们把知识分为事实知识（Know-what）、原理和规律知识（Know-why）、技能性知识（Know-how）和始源性知识（Know-who）。
三、学习学科的目的
为了实现基础教育课程改革的总体要求，满足教育发展对体育课程建设的需要，体育课程改革把提高学生的健康水平，促进学生全面和谐的发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务，作为课程改革的总目标。体育课程改革的基本理念和策略是：
第一，倡导全面、和谐发展的教育。改变课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
第二，重建新的课程结构。改变课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
第三，体现课程内容的现代化。改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。
第四，倡导建构的学习。改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第五，形成正确的评价观念。改变课程评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
第六，促进课程的民主化与适应性。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
扩展资料：
体育教育毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；
2、掌握体育教学的基本理论与方法；
3、掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与方法：
4、具有学校体育科学研究的基本能力；
5、熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；
6、了解学校体育改革和体育科学的发展动态。
参考资料来源：百度百科-体育教育 （体育学科专业名称）
当今学校的体育教学有哪些特征呢？
科学多样的教学目标
现代体育教育越来越重视和追求教学中认知、情感、技能等各项目标的协调实现，强调知识、情感、意图和行为的有机统一和平衡发展。日常教学是实现教学目标的基本途径。在课堂上提倡学生不仅要获得认知的发展，还要在学习过程中获得乐趣，并注意满足学生的生理和精神需求。因此，在当前学校体育教学改革中，从目标层面上强调在教学中注重健康第一，让学生体验体育的乐趣，培养学生终身体育的意识。
教学大纲的统一性和灵活性
根据健康教育的要求，体育教学大纲将朝着多元化的方向发展，即在全国统一的体育指导思想指导下，各地区根据各自的特点编制地方性教学大纲。地方教学大纲是对统一的体育指导思想的补充和完善。这些教学大纲具有针对性、指导性、适用性和灵活性，同时又不失权威性。
教学内容的时代性
课程体系和教学内容的改革教学内容已成为我国教育改革的重点课题。这项改革的指导思想是教学内容必须先进、现代。特别是在今天的学校体育中，在素质教育改革中树立新的教育理念尤为重要。为了适应当今教育观念的变化，我们应该注意以下几个方面：第一，我们应该注意大学和中学教材内容的衔接。各阶段教材的选择应具有明显的年龄、心理特征、递进性和层次性特征；第二，教材内容要灵活多变，体现地域文化特色；第三，注重将最需要、最流行、最有价值的体育锻炼手段融入课堂，使学校体育具有时代特色。
教学方法运用的综合性
与传统体育相比，现代体育运用系统论的观点，表现出教学目标的多样性。教学目标的多样性必然导致教学方法的多样性。在现代教学方法的选择上，我们打破了单一的教学模式，开始注重多种方法的组合、穿插安排和协调使用，以达到最佳的教学效果。体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，要完成的任务和目标是多方面的。因此，在教学过程中，教学方法的选择不仅要考虑不同年龄学生的生理和心理特点，而且要掌握学生身心发展的规律，同时也要满足体育教学改革的需要。因此，单一的教学模式和教学方法已不能适应现代体育教育发展的要求，必须采用多种教学方法来适应。教学方法的综合选择将成为现代体育发展的一大趋势。