本文目录一览：
- 1、论体育在素质教育中的地位和作用的选题依据
- 2、体育在素质教育中起什么作用?
- 3、体育教学常规与素质教育，有什么作用？
- 4、体育在素质教育中的作用包括体育能够促进智力发育？
- 5、如何让学校体育在素质教育中发挥应有的作用
论体育在素质教育中的地位和作用的选题依据
一、体育教育在素质教育中的地位
1、在全球化竞争日趋激烈的当今时代，世界各国都把制定教育发展战略放在一个重要地位，全面提高公民素质，培养更强的新一代人，成为几乎每一个国家发展战略研究的核心。这对教育，尤其是基础教育提出了更高的要求。党中央、国务院十分重视基础教育在提高国民素质中的作用。国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”根据《纲要》的要求，使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，真正把学生培养成社会主义的合格公民。
2、党和政府郑重提出：学校教育要树立健康第一的指导思想。这是近百年来民族体质羸弱所受的屈辱和当今强国振兴中华的呼唤，是建国以来我国学校教育正反两个方面经验的总结，是马克思辩证唯物论和人学思想在教育领域中的体现，同时也是我们对教育的有力回答，是我们全面推进素质教育的必然要求。体育教育涉及到传统体育和现代体育的方方面面，自然就秉承了其中重视、追求身心健康发展的思想，在学校教育中占有重要地位，且因起强烈的实践性具有不可替代性。在实现由应试教育向素质教育转变，加强学校素质教育的今天，具有更加深远的现实意义。
3、素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。学校体育作为个人修养和社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面具有特殊的功能。特别是在现代人文主义教育思想的影响下，现代学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性。正如教育部吕副部长说的那样：体育不仅能强壮体魄，还能培养孩子不怕困难，不怕挫折和失败的精神，还能培养孩子敢于比赛、敢于竞争、敢于拼搏的精神，另外还能培养孩子与他人合作、团结协作的精神。体育教学还能培养学生良好的个性和创新意识，陶冶情操和适应自然环境的能力，培养学生体育的意识、技能和习惯，为学生身心发展打下良好基础。
二、体育在素质教育中的作用
在学校教育体系中，除去几个背着高度应试包袱的语文、数学、英语之外，体育在学校教育学科中就很重要了。从课时教学任务等等都可以反映其在素质中的重要作用。就体育教育还贯穿整个 学校教育的始终（从学生进入学校开始到学生毕业，不管在哪一个学习阶段都有体育教育）；可以说起到了领导的作用。
实施素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措，体育作为全面教育的一个重要组成部分，在这一点上的作用尤其明显，学校体育鉴于它自身的特点，在实现素质教育中，具有其他学科不可替代的作用。
1、增强健康体质。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。
2、 体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。 人体器官的健康与智力发展密切相关，青少年时期是长身体、长知识的重要阶段，健康的体魄是重要的物质基础。随着社会和经济的日益发展，生活的节奏越来越快，也使学生学习的负荷越来越重。学校体育具有健体功能，合理的体育锻炼能促进大脑的发育，改善身体各种机能，为学生从事智力活动打下良好的物质基础。其次，教育功能上智育方面，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。
3、 渲泄情绪，缓解压力，调节心理生理平衡 。学生负担过重、社会及家庭的期望值过高、升学及就业竞争压力的增大等给大多数学生带来了极大的生理负担和心理紧张。其情绪状态呈以下特点：焦虑、抑郁、孤独、恐惧等，很明显，这些消极的情绪，如果任其发展下去将会对他们的学习、生活及成长造成极大的危害。许多人都有这样的体会：当心情不好时，就去打一场篮球或踢一场足球或进行远足就会感觉好受些，这实际上就是自觉或不自觉地运用了心理学中的转移情绪的方法缓解了紧张的心情。
4、自我调控，增强对行为的责任能力 。体育教学因其活动性、实践性等特点，有着较为特殊的课堂常规来要求全体学生遵照执行；游戏、教学比赛等形式有着较为严格的规则规定以保证学生在公平 、合理、合法、有序的环境中进行竞争；形式多样的分组练习、比赛等明确了个人在活动中充当的角色及应承担的责任，并自己为之努力奋斗等，使学生在游戏娱乐的同时养成了遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，增强了自我调控能力及对自己行为的责任能力。使其成为有自我、有他人、有社会、高素质的有用之才.
5、培养学生顽强的意志。健康的审美观和高尚的情操、良好的意志品质，是现代人必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系的。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难和障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教育过程中能有效地锻炼学生顽强的意志品质。如球类能够培养学生机智、灵活、沉着和顽强拼搏的良好品质及集体协作精神；健美体操可以培养学生良好的审美观念和欣赏美的能力,锻炼学生的韵律感、节奏感和身体的本体感觉等等.武术对学生的坚定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培养有较好的促进作用，等等。另外，丰富多彩的比赛活动，使 学生获得各种强烈的情感体验，受到外在美和内在美的熏陶，从而培养了学生自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结合作与助人为乐的精神，以及健康的审美观和热爱大自然的美好情感，提高自身的鉴赏能力、创造美和表现美的能力，进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强、自立。学校体育鉴于它自身的特点，在实施素质教育过程中，具有其它学科都不可替代的作用。
总之：体育教育在现在学校素质教育中处于重要地位，可以说是其它学科无可替代的，在学校素质教育之中的作用也是无可替代的。
体育在素质教育中起什么作用?
锻炼身体，提高身体素质；德智体美劳的一方面，还可以培养团队精神。甚至可以发现体育好苗子，走专业的那一种。
体育教学常规与素质教育，有什么作用？
常规教学和素质教育似乎脱节了。事实上，他们之间有着不可分割和持续的关系。“素质教育”简单地理解为“以提高人的素质为目的的教育”，旨在全面提高公民的思想道德素质、科学文化知识、身体、心理和劳动技能，培养能力，发展良好的人格。它可分为三个连续且相关的主要过程：判断：即对个体身心发展潜力和现有发展水平做出正确的评估和识别。发展：即在环境和教育的影响下，通过自身的努力，充分发挥个体身心潜能，发展各种素质。同化：即将外在获得的东西内化到人的身心中，形成稳定的、基本的内在人格、生理和心理素质。
从教育社会学的角度看，人的外在素质的内化过程是人的思想、意识和观念的社会化过程。社会观念和伦理观念对学生的影响是无意识的、无目的的、潜在的。学生在一定的文化环境和社会道德环境中学习和生活，会无意识地接受自己的感染、暗示或模仿，逐渐实现思想、思想和文化心理的积累。可以看出，外部环境的刺激通过人的意识或无意识作用，使人格和心理由定量向定性转变，形成主体的内在品质。
与其他学科相比，体育教育的特点具有小社会的雏形。综合训练、集体训练、教学竞赛等活动以其独特的本质和不同于德智体教育的方式影响着学生个性和身心素质的发展。体育教学常规是根据体育教学的特点、教学规律和教学原则，应遵循的教学规律和具体要求。这是科学优化教学的具体体现。制定和实施教学公约，是提高教学效率和质量，顺利组织教学，顺利完成教学目标和任务的保障。但也有一个非常重要的影响加强学生的思想教育和培养他们的优点如纪律、文明、热爱公共财产和礼貌。
素质教育体现在教学规范的实施上。实施教学常规有利于素质教育。素质教育与教学常规是相互促进、同步完善的，也是内化过程的浓缩，但程度不同。体育教学常规是一个由多个环节组成的复杂过程。严格的课堂教学是一个有计划、有组织的过程，承担着教育等各种任务。素质教育与教学实践相互关联、相互融合。因此，在全面实施素质教育的过程中，体育教育也必须结合本学科的教育特点和实际情况，发挥其应有的积极作用。
体育在素质教育中的作用包括体育能够促进智力发育？
体育在素质教育中的作用包括体育能够促进智力发展。体育能促进体格的发展进而促进智力的发展。
如何让学校体育在素质教育中发挥应有的作用
自国家提倡学校进行素质教育以来,有关素质教育的思想已经得到广泛的认同,但其在学校中得以实施,以及实施的实际效果,和本质的素质教育还有相当的距离。其中的因素很多,但在学校各种学科教育中,如何认识本学科在素质教育中的地位,以及如何让本学科在素质教育中发挥出应有的作用与对其的正确认识有关,而且关系相当重大。
一、正确认识学校体育工作在整个学校教育中的地位,是发挥其在素质教育中应有作用的基础。
学校教育是对人的教育。人的综合素质反映在方方面面,但说到底,无非包含人的身体素质、心理素质、文化素质、思想道德素质、从事本职工作过程中的职业道德素质、专业素质等,无论以什么样的标准划分,身体、心理素质都一定是免不了的,因为它是从事任何职业、做任何事情的基础――身体是知识的载体,身体是工作之本,这是毛泽东同志在年轻的时候就已经领悟出的真理。体育教师应当充分认识到青少年学生身体素质、心理素质在他们一生当中的重要性,这是正确认识学校体育应在学校素质教育中发挥作用的大前提。
长期以来,学校的体育工作在整个学校教育中处于附属的地位,虽然一部分有识之士早已意识到学校体育教育的重要性,虽然国家对学校体育工作越来越重视,但是由于社会对于应试教育的认可,由于难以找到替代应试教育的更客观、公正的标准,几乎所有的学校都将全部精力投入到文化课的教育之中,难以再为其他素质的教育,当然包括体育教育在内,留出一点空间。长期的附属角色导致了教师对体育工作的重要性认识严重不足,更为严重的是,不少学校教育工作者对学校体育工作的重要性产生了怀疑,以致认为体育教育低其他文化学科一等。
德、智、体全面发展,是我们党的教育方针,作为三育中的一育,我们本没有理由来怀疑体育教育的重要性。我们应该有不变的信念,坚信学校体育教育的重要性,坚信我们自己所从事的工作的高尚意义所在,不受社会种种偏见的影响,充分利用国家给予学校体育教育的各种有利政策,用自己的实际工作,改变社会各界对学校体育教育的认识,奠定其在整个学校教育中应有的地位,只有这样,才能使学校的体育教育在素质教育中充分发挥其应有的作用。
二、改变传统教育模式,体现真正的素质教育,是发挥学校体育工作在素质教育中应有作用的关键。
传统的学校体育教育,是按部就班地按照体育教学大纲,一节课一节课地从小学到大学,完成整个的学校体育教育工作。应该承认,大纲是很系统的,也是完善的,但真正实施起来,却有太多和实际不相融合的地方。我曾经问过许多学生,让他们认真回忆一下,从小学到中专这近十年的学校教育过程中,能想起多少体育教育的内容,大部分学生无法回答,至多只能说出模糊的一点内容,例如铅球、篮球等,再进一步询问,铅球、篮球学了那些技术,这些技术或练习有哪些意义,离开学校以后,又能从学校体育教育中获得哪些帮助和启发,则基本无从答起。这说明我们的体育教育是失败的,至少是不理想的。造成这样不理想的结果,原因自然有许多方面,但最主要的应该是我们的体育大纲太全、太细,偏重技能,忽略理论;注重学时教育,忽略终身教育。我们的学校体育工作者,仅理解对学生体育技能的传授,而未领悟对学生体育综合的教育;只根据大纲的要求,而忽视具体、实际的需要;偏重全方位、多技能的练习,而忽视有重点,有本校、本地方特色的体育教育。这样造成的结果自然是学生什么都学、什么都练,但却什么都不会、什么都记不好,更不可能利用学校的体育教育,创造性地自我充实、自我发展课外、校外的体育活动,进行自我的体育教育。
学校的体育教育,应充分体现出“教育”的功能。体育是一种教育,是一种身体的教育,而不仅仅是单一的技能练习;体育是一项终生的教育,而不仅仅是有限的课堂教育;体育是兴趣爱好的教育,而不是仅仅按大纲的要求,不问实际,枯燥无味的强制性教育;体育是一项开发性、创造性的教育,而不是仅仅学习几项技术、技能的教育。青少年学生正处于身体生长发育的关键时期,本性好动、爱玩,按常理,他们应该是非常喜欢上体育课的,而且他们在承担了繁重的文化学习之余,也应当在体育运动中得到充分的放松和恢复。但事实是有太多的学生在逃避体育课。没有特色、没有活力、没有兴趣的体育课堂,无法使我们的学生积极投身其中。在这样的环境下,绝无素质教育可言。
我们的体育教育,在增强学生体质的同时,应该尽最大可能地满足学生求知的欲望。体育是一门科学,现代体育理论不断发展,尤其强调体育教育的科学性。探本求源是人类的本性,我们在进行体育教育的时候,不应忘记这是对人的教育。在近几年的教学实践中,我尝试适当地结合教学内容,简要介绍其理论依据,引导学生简单分析正确技术和错误技术之所以正确与错误的原因。在这种尝试过程中,大部分学生都听得非常认真,后来在课外时间,有不少的学生在碰到问题的时候找我问个究竟。
在大而全的传统体育教育下,教师围绕着大纲上课,学生围绕着测验练习,埋没了学生的个性,牺牲了学生的兴趣和需要,脱离了学校的实际。当然,我并不反对全面锻炼的必要性及其科学性,但我们也应该看到,任何一项体育运动都基本上包含了全身各部位的锻炼,例如篮球、羽毛球等,区别仅仅是侧重的部位有所不同。要培养优秀运动员,必须在打好扎实的基本身体素质的基础上,再提升专项运动的水平,即强调在从事专项运动以前,必须全面地进行多项的体育锻炼,但这仅针对专业竞技运动员而言。我们从事的学校体育运动不必要,也不可能以培养专业运动员为主。面对学生,我们应该从他们的实际需要,从学校的实际情况出发,在符合实际、确实可行的情况下,每学年初列出几项学生喜爱的运动项目,让学生自己挑选一至两项作为本学年的主授项目(一般课时安排应占学年总课时的二分之一至三分之二)。在这方面,我曾经进行过两年的尝试,在2005级和2007级中,分别进行了一学年以羽毛球为主的体育课堂教学。尝试的结果比我预期的还要好,虽然学校的体育运动设施相对简陋,仅有两个不标准的室外羽毛球场地,除教师进行讲解示范以外,全班四五十名学生只能分散在没有划线、没有球网的地方练习,但一年下来,学生的上课积极性却高得出乎我的意料,几乎没有什么学生请假,更超出我的意料的是,这两年里上羽毛球课的学生不但在全校的课外体育活动中掀起了羽毛球运动的热潮,而且带动了一大批没上羽毛球课的学生参加到这项运动中。通过这样的尝试,我常常想,假如能有足够的、标准的羽毛球运动场地,那又该是一个怎样的效果呢?当然,在这样的教育过程中,学生的积极性得到了较充分的提高,教学的效果是较理想的,唯一的难点在于怎样组织考试,以及用什么样的标准来考试。但考试毕竟只是手段,而体育教育的目的在于确实帮助、提高学生的身体综合素质,只要能达到这样的一个目的,即使手段有所欠缺,也不应该否认这种尝试的积极作用,况且考试的方法和标准可以在实践的过程中不断进行完善,尽量减少其负面影响。如能通过进一步的发展和提升,形成本校体育教学的特色,那将可能更是一个令人鼓舞的情景。
三、培养学生终身体育的意识、习惯,是学校体育教育在素质教育中发挥作用的真正意义所在。
学校的体育教育,不能仅仅着眼于在校的三五年期间,不能仅仅考虑一两次课的课堂锻炼效果,而应当着眼于学生的一生。当今世界提倡终身教育,自然体育教育不可例外。评价一堂体育课的重要的标准参数之一就是学生在本堂课的运动脉搏曲线。在一段时期内,我根据这一理论,特别是在上公开课的时候,为了能达到标准的运动脉搏曲线,在设计课的过程中,我花费了大量的精力,着意安排,尽量让学生的各种脉搏值出现在预定的时间段内,以满足一节优秀体育课所需要的标准。但多年以后,我逐渐对评价体育课的标准产生了疑问,追求这样的结果,究竟是要达到什么目的?取得什么效果?这样的要求,至多在本次课中学生会得到一定的锻炼的效果,而且只能是一定的效果,而不可能是良好的效果,因为在要求有良好的练习秩序下,加上学校体育设施的不完善,归结到具体一个学生中的练习时间是极其有限的,有时一堂45分钟的体育课,学生真正在运动的时间仅仅几分钟,能有多少的锻炼价值可想而知。退一步说,即使得到了较满意的锻炼效果,也仅仅是在这一个有限的几十分钟的课堂内,一般学校的体育课每周也仅安排两个课时,学生身体素质的提高更重要的是在课后的时间里。另外,相对于在校的时间而言,更大部分的时光是离校以后的从事工作的时间,一个人的身体素质的巩固和提高,更是必须依靠离校之后的继续努力和自我教育。如果我们的学校体育教育仅仅围绕着课堂上的练习效果,追求课堂中的锻炼价值,而无视体育教育对一个人长远、终生的价值,则似乎有捡了芝麻丢了西瓜之嫌。教育本身的价值,本来就不应该体现在一个学生在校期间的成绩如何,而是其以后在社会上所体现出来的社会价值。一所学府得到社会的公认,也正是它所培养出来的学生创造出来的社会价值得到了世人的认可,并不在于其学生在校期间成绩如何优秀。
培养学生终生体育的意识和习惯,并非朝夕之事,而应体现在每一次课的教育上。我们在传授给学生体育技术、技能时,应当简要、有效地告诉他们这些体育项目的锻炼价值,提醒学生健康不仅仅属于青春,还属于一生。培养学生终生体育的意识和习惯,不能仅依靠我们的言教,更为重要的是要以我们的实际行动来告诉学生。因此,我们应该有良好的锻炼习惯,如不能做到这一点,我们对学生的终生体育的教育就不可能达到理想的效果。
我们要培养学生终生体育的意识和习惯,就应该培养学生在体育教育上的创造力与本身自我教育的能力。除了在平时的课堂教学中注重传授给学生一定的体育锻炼的基本原理和基本规则外,我们还应尽可能地帮助学生提高辨别每次所学运动技术正误的能力,提高他们在平时的锻炼中自我纠正的能力。另外,在校期间,培养学生自己主动参与到体育教育之中,充分发挥他们的主动性、创造性,也十分必要。例如,在课堂上,安排学生在准备活动中,轮流带自己所编的徒手操,每次安排两至三个学生,每个学生负责编写二至三节的徒手运动操,可以要求他们写出书面的徒手操(在此基础上,如有可能,还可进一步要求编写持轻器械,如小哑铃、篮球、排球等的运动体操)。当然,这样做的前提是,教师已经传授给了学生编操的基本规则。另外,每学年还可安排适当的课时,指导一部分表现良好、有能力、有兴趣的学生编写一次体育课堂教学的教案,指导他们当一回体育课堂教学的小老师;组织培养一批体育骨干分子,成立课外体育兴趣小组,由他们担任小组的组织者和指导者,以学生带动学生。实践证明,学生自己组织的活动,往往更具特色,更符合学生的兴趣,学生参与的热情更高,学校的课外体育活动开展得更热烈、更持久。教师充当教育的指导者,学生担当教育的主导者,充分挖掘、培养学生的主动性、创造性,应该是我们教育改革的方向。
四、学校体育教育应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥更大的作用。
一个人的身体素质以与其心理素质是紧密相连的,拥有健康的心理素质,才有真正意义上的身体健康。学校的体育教育以其特有的教育特点,应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥其应有的作用。
体育运动在培养学生的毅力、耐力和团结协作的团队精神等方面独具特点。每一个学生均具有自身的优缺点,这要求我们在进行体育教育的过程中针对不同的学生,施之以不同的教育方法。教育学生应以鼓励、帮助为主,使学生树立自信心。对领悟、掌握技术相对较慢的学生,切忌冷言相讥,而应尽量根据其特点,耐心帮助其掌握技术。对这一部分的学生,采取不同的教育方法,将有大相径庭的效果,对他们的一生的影响也将是重大的。是树立一个人的自信心,还是毁灭一个人的自信心,取决于我们的教育方法。
体育运动项目中有许多需要集体的力量才能完成,在这些项目的教学中,我们应充分强调团队协作的重要性,使学生充分领悟到仅仅依靠个人的技术和力量是难以完成的。另外,在年级组织的活动中,在学校组织的活动中,我们也应当时刻注意让学生感觉到自己是集体中的一部分,引导他们充分融合到集体的活动中来,培养学生的集体、团队精神。
体育锻炼是一项长期的、艰巨的活动,不可能一蹴而就,需要有坚定的毅力、持久的耐心。为让学生充分理解这一精神,我们在学校的体育教学过程中应循序渐进,引导、帮助学生养成良好的锻炼习惯,勇于克服困难,不轻言放弃,形成良好的毅力品格,并能延伸运用到其他领域,这是我们对学生进行体育教育的真正希望所在。
五、努力改善学校体育教学设施,为学校的体育教育在素质教育中发挥更大的作用创造良好的条件。
良好的体育教学设施条件,无疑会增强学生参与锻炼的欲望,同时也是全面开展学校体育工作所必需的。在学校有限的经费中,适当安排一定比例的经费,逐年改善学校体育设施条件的优化,将有助于学校的体育教育工作。更为重要的是,体育运动在学校的蓬勃开展,带给学校的将是一片青春的活力,一派勃勃的生机,其创造出来的正面效应是其他投资所不可比拟的。充满活力、充满生机的校园,才是锻造良好素质人材的基地。
国家提倡素质教育,社会也在呼唤素质教育,作为素质教育的主要基地――学校,更应该将真正的素质教育落实到实处。体育作为三育中的一育,应在学校的素质教育中发挥自身应有的作用。深化改革,勇于尝试,大胆创新是充分发挥体育教育在素质教育中应有作用的关键。