本文目录一览：
- 1、如何对待小班幼儿体育活动中的退缩行为
- 2、根据学前儿童骨骼特点分析体育活动应注意的事项？
- 3、幼儿户外体育活动中，如何根据观察到的幼儿行为，分析评价幼儿的发展现状，并进行支持指导？
- 4、幼儿在户外活动的表现有哪些
如何对待小班幼儿体育活动中的退缩行为
在现实生活中,人们难免会碰到失败和挫折。尤其是幼小的孩子,他们由于受身心发展水平的限制,能力有限,经历和经验缺乏,更容易遭受失败和挫折。有时在成人看来是很微小的一次失败,对于孩子来说,则可能是一次不小的危机。因为在遭遇失败和挫折时,孩子可能会不知所措,失望退缩,而这种退缩行为是不可忽视的。如果不及时消除这种行为障碍,会使幼儿产生自卑感,缺乏进取心,影响他们日后的交往以及心理的健康发展。以下是发生在小班体育活动中的几个小事例:例一:在户外体育游戏时,教师请幼儿来做游戏带头人。有一部分幼儿有意回避老师,不愿做带头人,在游戏中常常处于被动状态。分析:找们认为原因可能有两个。(1)这些幼儿胆小内向,依赖性较强,平时很少参加集体活动,在众目睽睽之下,胆怯的心理表现得尤为明显。(2)幼儿对游戏内容缺乏了解,怕自己出错、出丑。例二:教师请幼儿拿运动器具自由分散活动,但总有几名幼儿磨磨蹭蹭,落在最后。分析:我们认为主要是这些幼儿的动作发展比较迟缓,反应不灵敏,致使他们产生了消极的想法“反正我抢不过别人,拿不到就算”而表现出退缩行为。
根据学前儿童骨骼特点分析体育活动应注意的事项？
体育活动是幼儿园活动的基本内容，它不仅给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于幼儿运动能力的提高，促进幼儿身体的健康发育。在幼儿体育活动中注意以下几个问题，会使教育效果更佳。
一、选择适合幼儿生理特点的体育活动内容
研究表明，3-6岁的幼儿生理特点表现为：骨骼硬度差，易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心肌收缩力小，心跳快，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，应根据幼儿的生理特点制定适宜的活动内容和时间。
（一）合理分配活动的时间和密度。幼儿园的体育活动应该做到“强度小，密度大，时间短，节奏快”，以有助于幼儿在体育运动中保持合理的负荷。因此教师在组织实施时要注意练习时间与练习次数的合理安排，一次练习时间不宜过长，而练习次数可以根据需要作相应的调整。活动中，教师既要能用灵活多变的方法手段激励幼儿保持活动兴趣的持续性，又要掌握幼儿身体运动的规律和个别差异性，及时地加以调整。同时教师要注意幼儿活动与休息适当交替，做到一日生活的动静交替和一次体育活动的动静交替，使幼儿在体育活动以后经过一段时间的休息，身体的机能状态及时地恢复到以前的状态。
（二）合理安排活动的内容和强度。教师要在体育活动的内容与器械的可操作性、趣味性上下功夫；要在幼儿活动的过程中运用多种方式，充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性，引导幼儿勇于克服困难、树立自信，让孩子们在丰富多彩，具有强大吸引力的体育活动中真正得到锻炼和发展。
二、结合幼儿心理特点使幼儿体育活动游戏化
幼儿心理特点是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，
感知、记忆、思维、言语能力相对较低，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚
定，对问题的判断能力差，应变能力弱，但喜欢玩耍、好动。可见，游戏是幼儿
特别喜欢的体育活动，它具有娱乐性、趣味性的特点，可以激发幼儿参与积极性，
使其思维高度集中、记忆力增强，能有效的锻炼幼儿身体机能。但游戏的方式和
内容直接决定教育的效果。
（一）教师应参与游戏。教师以积极饱满的热情作为一个游戏伙伴参与到活动过程中，可以使学生感觉亲切，做游戏时更加勇敢，表现更为积极；同时教师参与过程中的积极示范，也可以使学生迅速掌握体育活动要领，减少受挫情绪；
并且利于教师随时了解每个幼儿在游戏中的情绪变化、呼吸状况，从而把握游戏的强度，方便随时做出调整。
（二）设计符合幼儿的游戏情节。教师组织的游戏要尽量体现“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的形式，使幼儿能够产生强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力。
（三）多组织竞争性游戏。幼儿有意注意时间很短，如果说以竞赛的形式组织游戏会帮助幼儿尽可能延长有意注意时间，更可以极大调动幼儿参与的热情，使之更加注意教师对一些动作和注意事项的指导，利于提高教学效果；但组织游戏中一定要注意设计的比赛要让每个幼儿都有展示自己所长的舞台，都有当“第一名”的机会。
三、创设适宜幼儿体育活动的“硬软”环境
（一）根据幼儿不同发展水平的需要，提供适宜的活动材料。许多体育活动的教育功都要通过活动材料来实现的。教师要选用幼儿喜欢的数量充足的多种类型的玩具，也可因地制宜利用废旧材料，制作多种创新求异的辅助材料，还可以充分挖掘家庭教育资源，充分发挥家长的聪明才智，让幼儿和家长，教师和家长合作制作体育活动器具；但这些材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
（二）设置体育情境，及时激励幼儿在体育活动中的行为。研究表明，在体育活动中，人的注意力较集中、记忆力增强、思维活跃，有利于学习。所以教师可以有意识的设置体育情境、诱导幼儿按照特有的设计完成任务，掌握其学习内容，或利用多种教育手段，让孩子认识体育知识，提高身体机能；在这些体育活动中，教师要以欣赏的态度来对待孩子的点滴进步，给予及时的鼓励。
四、加强安全教育，提高幼儿自我保护意识
幼儿生理心理特点表明幼儿控制自己行为的能力比较弱，容易发生意外。所以，
组织幼儿体育活动要充分考试到各种安全因素，并通过各种教育手段，使幼
儿逐渐认识自己身体的主要器官及其功能，了解体育活动应如何规范地进行。
（一）做好活动前的准备工作。合理布置场地，加强安全检查，消除不安全因素。如器材的牢固性、摆放的间距等，避免幼儿活动时产生拥挤、碰撞等意外事件。在锻炼某项基本动作或技能时，一般要事先作好有关的准备活动，以防机体的挫伤。
（二）加强活动时的安全教育和保护。在活动时，教师要坚持量力而行的原则，让幼儿从事力所能及的活动，适时地给予安全保护，使幼儿能轻松愉快地运动，不失时机地对幼儿进行安全教育和指导，使幼儿获得一些必要的安全知识，帮助幼儿建立起一定的规则意识，不断地提高幼儿自我保护能力。
幼儿户外体育活动中，如何根据观察到的幼儿行为，分析评价幼儿的发展现状，并进行支持指导？
在幼儿园户外体育活动中，作为幼儿园教师，应当，认真的观察每一位幼儿的行为，然后根据观察到的幼儿行为，做出合理的分析与评价，幼儿的发展状况，根据专业的知识技能进行支持与指导
然后再观察到幼儿的行为后，分析与评价必须是真实性的，合理性的，而且必须是有依据的，根据幼儿该年龄段身心发展的特点进行评价的，不能随便的乱评价。在分析与评价之后，根据该幼儿的特征，运用自己的专业知识技能，做出合理的指导与支持，并根据该年龄段孩子身心发展的特点，合理的进行指导
幼儿在户外活动的表现有哪些
幼儿个案分析:幼儿在户外活动中的行为表现
观察记录
户外活动时，小朋友们正在玩丢沙包的游戏，当李荣凌被沙包丢中时，表现得特别激动，大哭着不愿意离场，当我们要求她必须遵守游戏规则时，她就很生气地表示再也不想玩这个游戏了，然后就到一边去玩别的了。
案例分析
“自我为中心”是学龄前儿童客观存在的一种心理现象，它的主要特征是孩子还没有真正学会换位思考，不能站在他人的角度来思考问题，不能真正理解他人的观点和意图。李荣凌哭着不愿意被罚出场，是一种以“自我为中心”的表现。
李荣凌小朋友的爸爸常年在外地工作，不能经常回家，妈妈也忙于工作，无暇照顾年幼的孩子，所以李荣凌便由年迈的姥姥一手带大。由于老人对孩子过于溺爱，什么事情都依着孩子，孩子遇事稍不顺意，就会大哭大闹，奶奶便会立刻满足她的需求。妈妈平时工作忙，爸爸也不常回家，所以也会对孩子百般宠爱，对孩子的要求言听必从，长此以往，就养成了孩子以“自我为中心”的性格。
采取措施
针对幼儿存在的问题，我决定采取以下措施:
利用各种机会教育孩子学会换位思考，逐步摆脱“自我中心”的思维定式。通过故事、儿歌、游戏等，孩子们喜欢的方式引导孩子学
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会换位思考，学会遵守规则。
2(教师需要为幼儿提供一些额外的关注和引导。对于孩子的点滴进步，给予及时的表扬鼓励，激发孩子的积极性，形成内动力。
3引导孩子逐步掌握交往技能，让孩子体验到集体生活的乐趣。交往技能包括倾听、表达、换位思考、问题解决、分享与合作等交往策略。
4(家长的支持与配合。(1)转移家庭注意的焦点。父母和祖辈不要把注意力全集中于孩子身上，把孩子视为与其他家庭成员平等的一个人。这样孩子才能正确地认识自己，看到别人的存在，弄清楚人与人之间的关系。(2)运用启发式问答，引导孩子去思考探索，让孩子在思考的过程中，改变自己错误的思路。(3)让孩子多参加集体活动。集体活动能使孩子接触更多的人，体验到与他人合作的意义，从而走出自我的圈子。
效果
经过家园共育的努力，李荣凌小朋友有了很大的改变，基本能控制自己的情绪，愿意换位思考，遵守规则。但好的习惯不可能一蹴而就，还需要继续努力，争取让她在接下来的时间里，能有更大的进步。
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