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如何开展好学校体育工作
第一点:学校的重视，是体育工作有效开展的关键因素。
在学校工作繁多的情况下，我校的领导总是在繁忙的校务中抽时间列席我校体育训练队的组建工作，并向全体队员做宣传、发动工作，使队员们对参加学校田径训练队的意义有明确的认识。在赛前，行政领导前往跟队员作赛前的动员、鼓励工作。在赛后，及时在校会上表彰、奖励参赛的运动队员，工作上做到环环相扣，有始有终。
在学校教育经费紧缺的情况下，学校从来都不惜资金为体育组购必备的体育器材，从而确保体育常规教学顺利进行和田径训练的正常运转。在开展体育工作方面，学校给体育教师有自我发挥的空间，我校的马校长曾对我说:“你在体育工作中有什么好的建议和设想提出来，大胆地开展工作，学校行政坚决支持。”多年来，我校的行政领导能把体育工作摆在正确的位置，对体育工作取得成绩的方方面面都给予充分的肯定。在年度考核、评优工作中做到一视同仁。学校领导开明、开放的工作作风也是我积极工作的原动力。
在动员学生参加田径训练工作方面，很多体育教师都是最麻烦的事，其阻力有来自家长和学生个人的人性懒惰等天生的“本性”。这方面的工作，我认为最主要的还是教师自身的积极行为。我的做法是平时授课时除了严格按常规施教外，注重对学生进行良好的思想品德教育培养，向学生灌输为班集体、为学校争光的责任感和使命感，利用集队、，大力表彰参加各项体育竞赛的队员，工作做到细水长流。经常利用训练空隙时间，和学生家长交换意见，打通教师和家长沟通的渠道。学校的田径训练工作细微之处，处处做在前头。因而，多年来，从未出现有训练队员因个人怕苦怕累或因家长有意见退出训练的情况，工作上要化被动为主动，时刻体现教师的积极主导作为。
第三点:争取班、科任教师对田径训练工作的支持。
在一般班、科任教师的眼里，体育训练的队员贪玩、成绩低下或尖子生参加田径训练后学习成绩下降。班、科任教师不允许学生到田径训练队集训的情况在许多学校时有发生。其实，这些看法和做法，我认为是“误区”。从学生完成动作瞬间的协调性来看体育训练队员才是“小精灵”，才是一个更可塑造的对象。如何解决这些矛盾，我们工作方法是在严抓田径训练的同时，主动积极配合语、数、英等任课教师督促队员们认真完成作业，对个别学科成绩较差的队员能做到经常提点、过问学习情况，使其在学科上不掉队，从而争取广大教师对田径训练工作的理解和支持。在有必要时，还需借助学校行政力量，确保学生能依时集训。多年来，基本上没有出现班、科任教师在训练工作中拉后腿的现象。
更为重要的一点是善待体育训练队员。在多年的训练中，我能做到不斥责队员，不讲过头话，以鞭策、鼓励为主，让学生能在欢快的环境中刻苦训练，做到苦中有得、苦中有乐。适当的“放”是调节学生情绪的关键。一松一紧，一放一收，学生的训练积极性就能有效地长时间地维持下去。
最后，就是选准突破口，契而不舍，有的放矢。
我校体育训练队的口是:“努力拼博，争取成绩”。在历年的比赛中，我校曾获取小学生田径运动会团体总分第五名一次，第六名两次，2012年乒乓球赛团体男子第一，女子第三，有力地证明了我校的做法是行之有效的。
校园体育教育应注重哪些方面？具体应该怎么做？
校园体育教育应注重哪些方面？具体应该怎么做？今天小编来跟大家一起聊一聊。
校园体育文化的概念
校园文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，校园文化作为一种社会文化，也是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。
[1]在中国古代，"文化"一词是"文治与忠恕之道"的寓意
感觉文化是大家打造的文化成果对人会会自身的升级改造。英，美，法实证分析的心理学传统将文化看作大家塑造的化合物和精神成果的数量，而德国辩明的历史哲学传统将文化掌握为一种以生命或日常日常生活为保守主义的活的物件。在中国现代文学家张岱年老爷子感觉：文化是既作为大家在人自己的自然界及外部自然的基础上，在社交中铸就并储放的内容之数量而存在，又作力一种活生生的建立活动而演化。
校园体育正好是人在学校尤其的标准中产生和发展的
切合实际之上文化含意，其结构本质是一种耗散结构，其系统是一个动态系统，其根本是一个不断打造出的整个过程。体育涵概了文化科研中的人与大自然，人与人之间，人的精神与化合物关系的全部三个方面。中国高等学校校园体育文化理应显出文化范畴的科技创新精神和体育范围内的人性化释放出来。
校园体育文化的实用价值
校园体育文化作为当代教育的核心组成一部分，在德，智，体，美，劳全方位的未来发展的教育政策法规中，在营造身心健康和具有科技创新精神和实践能力的中国特点智能化系统合格杰出人才中具有十分重要的作用。
1.古代校园体育文化
古代体育尚位于原始文化文化教育阶段，因此，还谈不上具有经营规模的学校体育，当然也就说不来校园体育文化了，但它也展现了差别阶段的体育文化情况。
2.近代校园体育文化
在中国学校体育从造就到面世经历了一段绵长的时间整个过程。从1840年慢慢，帝国主义者用炮艇轰开了在中国墨守成规的正门口。随着着国防安全侵入，国外传道士相继赶来中国，建立教会，开设学馆，进行体育文化渗透到，并在校园里积极开展了各式各样欧美国家体育活动
3.现代校园体育文化
五四新文化运动健身对学校体育的无私奉献在于对军老百姓现代主义体育和国粹体育给与强烈的斥责。除此之外，去除开兵操内容，将体操课改为体育课，并引进欧美国家体育。这虽然是文化流通性的结果，但也导致了传统体育文化的分歧。却不知道由于文化的融合性，才渐渐地缓存文件出去。即使如此，学校体育或者在中国封建社会价值观念的约束条件下重重困难。直到新中国开创，学校体育才创建了以增加抵抗力为目标，并为学校体育的发展创建了普遍的行业前景。
4..当代校园体育文化
现如今校园体育文化在锲而不舍具有中国特性的中国特色社会发展体育文化文化教育方向的此外，既要发展趋向中华中华中华民族传统式的的体育文化，又要引进世界技术领先的体育文化。
为开展未来体育文化文化教育的重担，在中国现如今校园体育肩负起一下责任感：营造健康第一的文化文化教育基本方针，要营造在生理上，心态上和社会经济发展相一致的全面性身体健康要求，并明文规定提高学生的身体健康文化文化教育和对经济发展的责任感，营造坚强不屈的恒心和开拓创新的精神。
为推行品德教育服务体育教学课堂中推行品德教育要大批量的关注在校大学生的性情发展趋向，提高人文历史体育的素养，营造健康人格特征，提升健身运动意识和品德修养，和睦与人相处和合作精神。
培养体育教育观念，体育教育是法国的保尔.朗格朗于1965年任联合国教科文组织成人教育局局长时提出来的。他认为，接受教育应当是每一个人从生到死永不休止的事情，终身教育是教育定向上的整合，终身体育是终身教育的一个组成部分。
校园体育文化的多样性 校园体育文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康，并在此宗旨指导下开展多种多样的校园体育文化活动。
体育课在学校教育中的作用
1、体育锻炼是培养学生良好的思想行为、道德品质和塑造完美个性的重要手段
学校体育教育用其自身的学科优势不失时机地对中学生进行思想品德的教育，从而培养学生良好的道德品质。体育锻炼以它丰富的活动内容吸引广大青少年。而中学生在这一阶段可塑性很强，同时也是中学生人生观、世界观形成的关键时刻。
通过体育活动进行思想品德教育，更适应青少年的年龄特征，特别是结合不同运动项目的特点的要求，能较全面的对中学生的思想品德和个性进行培养。
2、体育锻炼对学生智力水平的提高及促进作用
体育锻炼能促进人体的生长发育和机能的发展。其中包括智育的物质基础——大脑和整个神经系统的生长发育。经常参加体育锻炼不仅使锻炼者的注意、记忆、反应、思维和想象等能力得到提高，还可以使其情绪稳定、性格开朗、疲劳感下降等。
3、体育锻炼可以改善学生的情绪状态
青少年学生在名目繁多的考试和各科作业的压力下会产生各种焦虑反应，忧郁压抑的不良情绪，通过体育锻炼则可以转移学生因此产生的不愉快情绪和过激行为。
体育课存在问题：
1、对体育课不重视，体育课时间被挤占。
体育课承载着提高学生身体素质、锻炼学生意志品质的重任，在当代的素质教育中起着至关重要的作用。然而在当今的教育体制中，学校领导、家长及学生仍受应试教育的影响，过分的追求升学率，认为体育教学对学生升学率的影响不大，因而忽视了体育教学。
2、体育课课程设置单调乏味。
体育课程设置较为统一，不能量体裁衣，根据不同学生的个人兴趣和体质设置相应的课程，这就造成学生对于自己喜爱的体育课程内容往往能积极参与，高质量完成，相反，则消极完成，这样则会使学生有较大的运动负荷，使学生身心疲惫。
3、学校场地资源缺乏，教学设备落后。
调查统计，大多数小学占地面积较小，场地条件差，不能拥有面积较大的符合国家标准运动场地。小学学校学生人数多，但其教学场地小，使学生体育课的活动范围受到了限制，同时学校的体育器材及设备也较为落后和短缺，这些均限制了小学体育课的教学，影响了其应有的教学效果。
4、 体育教学师资力量薄弱。
由于学校对小学体育课的重视度低，造成师资力量明显不足。同时，体育教师专业素质不高，使得体育课教学手段缺乏创新，不能调动学生的积极性，不能让学生真正的热爱运动，也就不能达到体育教学提高学生体质健康的最终教学目标。
体育与学校教育的关系应该怎么协调？
学校体育是教育的重要组成部分，是全面开展身体，增强同学们体质，教授体育常识、技术，进步运动技术水平，培育道德和意志质量的有意图、有计划、有组织的教育活动进程。教育是以进步国民本质为根本宗旨，以培育同学们的立异精力和实践才能为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面开展的接班人。
由此可见，学校体育是依照教育方针的要求，以体育运动的形式，有计划、有组织地对受教育者的身体方面施加必定的影响，为培育合格人才服务的一种教育进程。而教育则是经过科学教育途径，充分发掘人的天分条件，进步人的各种本质水平的教育。它着眼于受教育者群体和社会久远开展的要求，面向全体同学，以全面进步同学们的基本本质为根本意图，以重视开发教育的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地开展为基本特征的教育。
学校体育作为教育的重要组成部分，是其他学科所不能代替的。体育教育活动是同学们身心都积极参与的进程。在以身体操练为主的活动中，同学们的生理机能、运动本质、基本活动才能、心思进程、特性质量、思维质量和风格等，都不同程度地得到训练与培育。在身心协调开展思维指导下，体育教育既要高度重视体育的生物效能，发挥其对增强同学们体质、进步生理机能的生物学改造效果，又要从体育教育进程的特点、功能及规则出发，充分挖掘和发挥体育教育的心思和娱乐效益以及教育和美育效果，在增强体质、培育才能的基础上，真实有利于同学们德、智、体、美调和开展。