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体育课后延时服务有哪些类型
立定跳远、足球、接力赛跑等
体育课后延时服务主要为了锻炼孩子身体，并且增强班级的凝聚力，这几种运动都能达到这个效果
课后服务主要为安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练等。
体育教师对教学案例的分析与评价
一、教学情境
我到我的学校已经三年有余，我的专业是篮球，所以大部分课都是教学生篮球，在我教授的篮球课中，就存在问题。绝大多数学生非常喜欢教学比赛，对篮球基本功的联系却缺乏耐心，尤其是对篮球的球性掌握上缺少顽强的意志进行磨练，对我指定的联系内容很难完成。为此，我课下问了几名同学，他们对我说：基本功的联系比较枯燥，学生的表现欲难以发挥，部分基础较差的学生存在抵触情绪。这就要求教师在教学设计上要增强趣味性，充分发挥学生的主管能动性和团队意识从而达到教学目标。
本课教学内容篮球运球技术采取单元教学形式，共两个课时。教学目标：第一，通过篮球运球技术的联系，使学生掌握直线运球，变向运球等技术动作，提高学生的奔跑能力及灵活性；第二，以小队为单位进行练习的方式，培养学生自主探究能力和团结合作精神；第三，积极参与体育活动，培养克服困难的坚强意志，体验成功的乐趣。
第一次课，我采取了常规的教学方法，将手篮球直线运球变向运球的基本技术，用标志桶作为障碍物设定比较简单的运球路线，让学生进行练习，使学生初步掌握了运球的基本技术。下课前，按照学生运球的技术水平，我把学生分成四个小组，并让学生自己选出组长，给每个小组布置了一项作业：在教室指定的场地位置，利用三个标志桶作为障碍物，自行设计一个篮球运球的练习路线，看看哪个小组设计的最为合理，练习的难度最大，下次课进行评 比。
第二次课，学生们热情高涨，在各组长的带领下，上课前就按照自己设计的运球路线布置好了障碍物，等待老师评比。上课了，我认真观察了小组布置，可以说同学们的设计独特又创意。我随即问同学们哪个小组设计的最好，他们都说自己小组设计最好。我问他们你们设计的是什么，他们回答说篮球运球练习路线，我说怎么评定小组设计？他们说进行运球练习，进行体验，看看谁的设计做出来的动作最漂亮，我说现在每个小组长带领你的小组回到你设计的场地里进行练习，要求每个同学都完成5次练习后，和其他三个小组互换场地练习。最后小组长综合本组的每个同学的意见给出评价。学生在小组长的带领下兴致勃勃的开始了运球练习，在学生练习的过程中，我一边给学生作指导，一边鼓励学生：同学们，你们要想总结出哪个小组设计的障碍难度大，必须认真练习，认真体验，否则你给出的评价就是不够准确的。听到我的话，学生的练习更加认真了，情绪也更加高涨起来，第一轮练习结束后，同学们拿出自己的意见，评选出了最佳的障碍设计。我说同学们通过体验，我们评选出最佳设计，现在给每个小组两分钟时间进行讨论，更改你们的设计，看看能不能超越最佳设计，学生们热烈讨论起来，并动手从新布置了障碍物，我对学生们又提出了新的要求：现在我想知道哪个小组是最优秀的篮球团队，全组同学都能顺利通过障碍物，每个小组在每个障碍场地练习的时间为5分钟，最后选出最佳团队进行表演。听到我的要求，同学们各个跃跃欲试，在各组长的带领下，马上进行了运球练习，在这次的练习过程中，我没有过多的给学生进行知道，而是诱导他们互相学习，互相探讨，互相帮助，互相启发，互相鼓励，发扬团队精神，共同达到目标。一节课很快就结束了，课学生意犹未尽，他们一边擦着汗水，一边对我说：老师下次我们还要比一下，看着学生们，我欣慰的笑了，我知道我的这次篮球运球技术科取得了成功！
小学体育教学案例在那里
场地设计：画半径为6米、7.2米、10米同心圆一个。
本课的主要特点：
1、体现新的教育教学思想。在教学过程中体现了教师既是教学的主导者也是参与者，教师的思想和行为既服务于教学又服务于学生。
2、组织教学，运用方法手段等体现了小学低年级学生身心发展特点。将教学内容、组织教学、方法手段等故事化、形象化、儿童化。课的开始，教师以讲故事的方法导入教学目标，学生既认定了目标，又产生了极强的学习欲望，并且通过一系列的模仿练习、小组练习、游戏练习，使整个教学过程学生情绪饱满，学习积极性高涨，有效地解决了小学低年级学生上体育课注意力不易集中，不听指挥的难题。
3、教学过程体现了整体、动态、有序的面向全体学生，学生全面发展的特点。教学以“秋游”为导线，以“羊妈妈教小羊学本领”为主题，以“欢快的集体舞”结束本课。巧妙地把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体，在教学中运用语言激励、实物激励（奖励小红花），使学生持续地保持学习兴趣，并适时地给予反馈矫正，达到检测（互帮互学，互检互评），使低年级体育课上得有声有色，产生了积极的育人效果。
您希望学校开展的课后服务采取什么样的形式？
近日，教育部印发通知，遴选确定首批23个义务教育课后服务典型案例单位，并梳理汇总了有关创新举措和典型经验。
针对课后服务，教育部提出四点要求：
一、推动课后服务全覆盖。各地要强化工作部署落实，不断完善政策措施，切实打通学校课后服务“最后一公里”，确保城区义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖。
二、保证课后服务时间。课后服务结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时；学校对有特殊需要的学生，可以提供延时托管服务，切实解决好家长接学生困难问题。
三、提高课后服务质量。丰富课后服务内容，指导学生认真完成作业，帮助学习有困难的学生补习辅导，指导学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的文体活动、阅读、兴趣小组以及社团活动，提高课后服务质量水平。
四、强化课后服务保障。完善课后服务经费保障机制，通过财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措经费。学校服务性收费和代收费具体政策由各省份制订，严禁以课后服务名义乱收费。建立健全以学校教师为主、校外专业人员或志愿者参与的课后服务师资队伍，完善参与教师和人员补助政策。
学校课后服务如何开展才有质有效？今日为大家分享攀枝花市第十小学校“课程+课服”做法。
作者|攀枝花市第十小学校教学副校长李格宏
2019年， 四川省教育厅出台了《关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》 ，犹如春天里的一声惊雷，迅速在家长、教师、学校中炸开了锅。
一边是家长们的期待与担忧：“放学以后孩子有老师监管，还能辅导作业还能学习特长，真是太好了！”“不是免费，居然要收费？”“虽然收费，但是比培训机构便宜多了，真好！””国家政策虽好，不知道具体实施如何啊？是不是又在变相增加孩子学习负担呢？”……
一边是教师们的议论：“没有这课后服务，我们平时不照样开展课后服务工作嘛!””义务奉献了几十年，现在终于看得到我们的无私付出啦！” “这课后服务工作听说有新要求，可不是传授知识这么简单的事！” “管他课后服务不服务的，跟我们音体美老师无关！”……
听了家长们、老师们对课后服务工作的各种声音，想要开展好课后服务工作，学校到底该如何做呢？
根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》精神和四川省课后服务工作的实施意见，我们明确了课后服务就是课后育人，学校要通过开展各种课后育人活动，满足学生多样化需求。我校大胆尝试，采取“课程+课服”策略，切实保障课后服务工作的有效开展。
调研先行
拟定学校课后服务工作围绕“课程+课服”的整体基调实施的方向后，要考虑的就是如何优化学校的课程体系并做好与课后服务的结合。做好这项工作，首先必须要做好调研，了解各项情况。
1、课程资源调研
（1）师资资源
一所学校，师资是课后服务开展的保障。老师们能开设什么课程，是跟学科相关的还是无关的，有多少老师愿意承担课后服务工作，他们有什么顾虑、困难、要求等，这些都是需要考虑的。所以学校首先做了全校教师调研，梳理学校在职员工可以开设的课程内容及数量。
（2）设施资源
要开设课程，只有师资是远远不够的。课程实施需要的功能室是否配备足够、器材是否具备、安全与否等问题都需要做到心中有数。
做好了以上师资及设施资源调研，学校就能明确是否具备了开展课后服务工作的条件。
2、学生需求调研
学校调研掌握了师资情况，研判了可以开设的课程后，还得做好学生需求调研。这就像卖东西，商品琳琅满目，但是到底哪些才是学生真正需要的，还得学生和家长说了算。所以，学校迅速组织各年级学生及家长开展了问卷调查，了解学生是否愿意参加课后服务、愿意参加哪些项目的课后服务，是学科作业辅导还是技能学习或综合性学习活动等。
做好了课程资源调研及学生需求调研，课后服务工作方可着手实施。但同时也要处理好学校能做什么和学生想学什么之间的逻辑关系。
课后服务工作的筹备和实施
成立课后服务工作开展组织机构。课后服务工作的开展需要集思广益，需要多部门联合。课后服务工作的前期准备工作已然就绪，需要成立各学科教师、各部门负责人参与的课后服务工作领导小组。共同商讨学校课后服务开展的实施方案，及时调整、完善课后服务实施策略。
“学校课程+年级课程”的课后服务课程设置。根据学校对师资情况以及学生需求情况调研，明确了学校主要从课后作业辅导、艺体特长训练、综合实践活动几方面开设课程。
1、设置学校“和美课程”
对学校的“和美课程”体系进行延展和拓深，将课程延伸至课后服务。主要开设艺术类、体育类、科创类课程，开设1-2年级基础班、3-4年级提升班、5-6年级进阶班。固定上课时间与地点，实行项目式走班，各年级根据学校开班人数自主选择后推荐上报，学校根据师资以及功能室等做整体协调。课程遵循学校确定课程项目—指定课程教师—规定课程人数—年级推荐上报—教师开班的流程进行开设。
目前学校“和美课程”共开设了：古筝、戏曲、街舞、民族舞、版画、手工、硬笔、软笔书法、合唱、课本剧、主持、足球、篮球、排球、乒乓球、田径、围棋、中国象棋、电脑编程、科技制作、绘本创想等多门课程，满足不同兴趣爱好的学生，也为学校艺体特色教育做好人才储备。
2、设置年级特色课程
年级特色课程是学校“和美课程”的补充和延伸。因为学生年龄不同、学段不同、爱好不同、老师们的专长不同，而“和美课程”学有师资以及功能室容纳量限制。为了满足各年级不同年龄学生的学习需求，我们在各年级开设不同的年级课程项目，项目由年级组根据组内教师专长、学生学习意向统一商量确定。年级特色课程遵循年级自定课程项目—上报学校教导处—学校审核通过—各班组织报名—年级教师开班的流程进行开设。
目前各年级均开设了3-4个学科特色或艺术特色课程，采取走班形式，学生均来自同一年级。各班级同时又是年级特色课程的教室。目前，经典吟诵、课本剧、名著赏析、丝网花、钻石画、国际象棋、糕点制作等年级课程开展得有声有色。
3、整合校内、外资源为课后服务好
学校目前的师资不能满足学生课后服务课程学习要求，所以学校大胆引进校外课程教师，整合校内外教育资源，更好地开展课后服务工作。
课后服务的规划、监督与评价考核
1、实施前的课时规划
我们发现，有些学校在实施课后服务过程中，由于缺乏教师课时的整体规划，造成教师内部矛盾。举个例子，有的学校不同学科教师之间课时数差别大，造成教师课后服务收益极不均等，形成一些不稳定因素。所以，千万不要小看学科教师课时整体规划。学校在实施课后服务前，根据整个学校的课后服务周课时，再结合学科类别，做到了学科课时数的均衡，并请各学科教师代表参加商议，做到公开透明，正确引导。
2、实施中的过程监管
无论是学校“和美课程”还是年级特色课程，上课教师均要事先填写《xx课程实施纲要》，要详细列出学期课程计划、上课内容、课程资源、考核评价手段、展示形式等。课程实施中有专人考勤，值周领导随时检查课程实施情况，每学期要求至少有两次课程实施宣传报道。同时，每节课教师要对参与学生进行考勤等过程监管。
3、实施后的评价考核
（1）教师对学生的考核评价
课后服务有学习、有反馈，有评价。一学期下来，教师要对参与课后服务课程的学生进行考核评价，形式可以多样，比如评比、展示、分享、小竞赛等。
（2）学校对课程的考核评价
课后服务课程的实施，评价考核至关重要。可以是过程性的评价，也可以是监测结果类的评价，还可以是展示类评价。学校在每学期末，对不同种类的课后服务课程采取不同的评价方式，比如艺术类的我们进行课后服务成果演出展示，体育类的开展学生竞赛类考核，保证各项课程按学校整体规划推进。
（3）家长、学生对课后服务的考核评价
学期末，学校利用“金数据”等小程序开展课后服务实施情况调研，从上课教师的课程实施、学校课后服务项目课程开展等各方面搜集学生、家长意见，为学校总结本学期课后服务工作提供客观的评价，便于学校进一步优化下学期课后服务工作实施方案。
课后服务重规划、讲质量，课程建设求实效、有特色，我校尝试在课后服务工作过程中将“课程+课服”有效地结合，从师生的发展、家长的反馈看来还比较不错。
课后服务是日常教育教学工作的有效补充，希望每一个孩子都能通过课后服务课程学有所获、学有所乐、学有所长，学校也会在实施过程中不断去优化、完善，广泛听取各方意见，将学校课后服务工作开展得更好！
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来源 | 本文系“光明社教育家”公号原创
作者 | 攀枝花市第十小学校教学副校长李格宏