本文目录一览：
- 1、体育学的起源与发展
- 2、校园体育文化的发展现状？
- 3、河北师范大学体育学院的发展历程
- 4、近代体育教学内容是怎样发展的
- 5、我国近代学校体育的形成和发展是什么样的？
- 6、山西大学体育学院的历史沿革
体育学的起源与发展
体育赛事是伴随着人类社会的发展而形成和演进的。在人类历史长河中，体育赛事的内容、形式、功能以及组织运营方式等都经历了持续不断的演化，大致经历了以下四个发展阶段。
一、体育赛事的起源
人类的体育活动起源很早，最早的形式应该是自发的、出于生存本能需要的一种身体行为(如猎猎）。历史记录与考古发现的材料表明，早在公元前2700年，中国就有了徒手武术。埃及、亚述与克里特岛等地也出现了弓箭、跳远与球类运动。
早期的人类体育运动往往缺乏独立意义，通常是作为宗教仪式的一部分而具有浓重的神秘色彩。其意义经常被提升到“符号”和“精神”层面。当代规模与影响力最大的人类体育盛会—现代奥林匹克运动会便是在古希腊人的宗教祭祀活动基础上演变而来的。信奉多神教的古希腊人，每逢重大祭祀日就会以唱歌、跳舞和体育竞技等方式作为祭祀活动来表达对诸神的敬意。其中，最为隆重的就是对众神之首——宙斯的祭祀。古代奥运会就直接源于这一重大宗教活动。渴望和平的古希腊各城邦之间约定，在奥运会举办期间能够以神的名义进行休战以达到短暂的和平和灾难的减少。从此，对和平的追求就成为奥运会一个永恒的主题和精神内核。在奥运会发源地的古希腊，人们的体育运动观与实践对人类的体育活动与赛事的发展有着极为重要的影响。体育运动在这里不仅普遍受到重视，甚至被视为是一种崇高的活动。古希腊诗人荷马的《伊利亚特》（公元前8世纪）中就曾记述阿奇里斯为了纪念在战争中死去的朋友巴托勒特别举行了一场体育竞赛，这是目前为止有关运动比赛最早的记载①。
二、体育赛事的萌芽——体育游戏
体育运动竞赛项目最早是以“游戏”的形式出现的，具有从宗教意义上的“神圣”活动向世俗意义上的娱乐活动过渡的性质。如现代足球最早起源于我国汉代“跳鞠”游戏。现代篮球运动则是由美国体育教师詹姆士·奈史密斯于1891年发明的。当时由于冬季人们缺乏室内球类运动，奈史密斯便从工人和儿童用足球向桃子框中投球的游戏中得到启发，设计将两只桃篮分别钉在健身房内两端看台的栏杆上，篮口水平向上，距地面约10英尺，以足球为比赛工具向篮内投挪足球，入篮即得1分，按得分多少来定胜负。因为这项游戏最初使用的是桃篮和球，故名“篮球”②。
三、体育比赛的传统形式——体育竞赛
以“游戏”形式出现的体育竞赛活动为体育赛事的进一步演进和发展打下了坚实基础。
育竞技性质的运动相比游戏形式的运动的一个最大的不同点就在于，运动内容更完整、规范
和系统，并有了相应的严格评判规则。从概念上来看，体育竞赛是在规则的统一规定下，采用公平合理的竞赛方法，运用人体的体能、智慧及所掌握的技战术能力，按特定的形式进行的竞技活动过程。
在体育竞争活动发展的早期，赛事组织举办方与参与者只关注活动内容本身及其结果。
传统的体育赛事由“参赛活动人群（包括运动员、裁判人员与组织管理人员）”竞赛的空间（比赛场地）与物质条件”以及“组织管理”三个子系统构成。赛事组织者对体育竞技活动范围以外的经济、社会、文化乃至科技等环境并不关注。这一方面受传统社会生产力发展低下以及物质与精神生活贫乏的社会环境制约，也与体育赛事本身的影响力难以“溢出”竞赛范围有直接关系。
四、现代体育赛事及其发展特征
无论是在世俗意义上的娱乐活动发展演变而来，还是在宗教意义上的敬神与祭祀活动基础上形成，传统体育赛事一个最为显著的特点就是它的“非功利性”或“公共”性。这可以是在一个社区尺度，也可以是在地区、全国甚至全球（如1984年以前的国际奥林匹克运动会）的尺度。公共部门主导成为赛事举办与组织管理的唯一形式。但是，随着时代的发展，经济、社会文化、政治和科技等元素均已介入体育赛事的发展演变，体育竞赛活动过程变得复杂起来，其内涵和外延发生了很大的变化，不仅表现出“竞技体育”和“大众体育”两个发展向度，而且社会活动中的休闲娱乐类赛事也被纳入体育赛事发展的内容。
1.体育赛事的“节庆化”（Festivalization)
校园体育文化的发展现状？
在通过对当前中国高校校园体育文化发展现状的调查后发现,客观的来说,目前在中国的高校中校园体育文化的建设现状存在很多问题,不容乐观.例如:由于在很多高校中缺乏体育场地、用品与器材,体育教学与制度本身也存在很多问题,因而优秀的体育道德、精神、观念与风尚难以真正树立,体育教育与体育文化无法发挥应起的作用等等.而造成这些问题的主要原因是:校园体育文化的建设缺乏一种良性的模式,而现存的模式无法适应时代的发展,无法将校园体育文化的子系统有机的结合起来,因此往往造成校园体育文化的意识层、行为层与物质层的脱节,难以形成一个完善的、系统的、连续的、发展的文化体系,特别是在近几年高校扩招与成人、网络教育迅速扩张之后,这一现象就更加突出了. 面对时代的发展、客观的需要与现实之间的矛盾,寻求一个完善的解决方案,路径依赖理论是一个重要的理论工具.作为一种方法论,路径依赖是由新制度经济学派开创的,过去主要用于经济问题的分析与研究,现在越来越多的被用于政治、社会与文化范畴,通过对现状的非正式约束、正式规则与实施机制方面的改革与创新,往往能够"柳暗花明","绝处逢生",在物质基础与技术手段存在客观限制的条件下,促进效率的提高.该篇论文的主要目的,就是在对中国高校校园体育文化的历史与现状调查研究的基础上,将路径依赖原理用于校园体育文化的研究中,分析中国高校校园体育文化的建设过程中存在着的路径依赖现象,导致现行高校校园体育文化建设模式存在着的许多问题,寻找一个适合中国高校校园体育文化建设的良性模式.
河北师范大学体育学院的发展历程
70多年来，河北师范大学体育学院曾为1953年成立的中央体育学院（今北京体育大学）和1958年成立的天津体育学院支援了大部分教师。1984年由原河北师范大学体育系和原河北师范学院体育系抽调教师组建了河北体育学院。在这71年的办学历程中，河北师范大学体育学院为国家造就了大批优秀的体育人才，他们遍布祖国大江南北和世界各地，为我国的体育事业和体育教育事业做出了重要贡献。
河北师大体育学院已有20多年的研究生培养历史。1979年在全国高师院校中率先招收研究生；1986年7月被国务院批准为“田径教育理论与方法”硕士学位授权点，该学位点是当时全国普通高校体育院系唯一一个硕士学位授权点；1998年更名为“体育教育训练学”专业硕士学位授权点，同年又获得“运动人体科学”专业硕士学位授权点。2003年学院的研究生教育有了崭新的发展，取得历史性的突破，申请获得“体育教育训练学”专业博士学位授权点；同时又增设了“民族传统体育”专业硕士学位授权点。
近代体育教学内容是怎样发展的
一 鸦片战争至辛亥革命时期的体育教学。
1840年鸦片战争以后，中国由一个闭关自守的封建社会逐步沦为半殖民地半封建的社会。随着帝国主义的入侵，西方文化的输入，中国在体育运动方面发生了前所未有的变化。一方面，欧美国家的体育制度、方法及运动项目随着西方的学校教育渐渐传入中国，且经数十年的发展而成为中国体育运动的主流；另一方面，以中国武术为中心的传统体育活动虽仍在广大地区的民间流行，甚至在农民革命和起义中曾发挥重要作用，但从总体来看，已退居次要地位。外国近代体育在中国的兴起与发展构成了中国近代体育的基本内容。
二第二次国内革命战争时期的体育教学内容。
全国各地苏区曾有工农红军 30万人。 红军是苏区的开拓者、建设者和保卫者，也是苏区体育的骨干和先行者。体育运动是红军进行战备训练、增强战士体质、活跃部队、丰富业余文化生活的重要内容。在红军部队中，各种军事体育得到广泛开展。井冈山时期，红军领导人经常带领部队，结合练兵进行爬山、行军、打野外、做游戏等活动。当时常常把部队分成两支，集合在山下，一声令下就比赛爬山夺红旗，优胜者往往奖给3发子弹、两片烟叶或1双草鞋。在红一方面军和其他红军部队中，结合练兵，开展了射击、刺杀、劈刀（又叫“马刀花”）、爬山、跳障碍、爬云梯、木马、投手榴弹、过独木桥等军体项目。红军部队普遍采用“三操两讲堂”制（每天出3次操、上2次理论课）。上述军事体育项目，就是出操的主要内容。此外，跑步、爬绳、跳高、跳远、撑竿跳高、投标枪等项目也是紧密结合战斗需要来开展的。另外，在连队俱乐部领导下，也开展了各种球类、单双杠、打秋千、舞蹈、游泳、棋类等文化活动。在《红四军第九次党代表大会决议案》中规定：“以大队为单位，充实士兵娱乐部工作，作下列各种游艺：①捉迷藏；②玩足球；③音乐；④武术；⑤花鼓调；⑥旧剧等”。
三新中国即将成立时的体育教学内容。
延安体育会与延安新体育学会 抗战爆发后，随着大批进步青年学生从全国各地涌入延安和许多干部学校在延安建立，延安体坛出现了新的局面。1937年秋，中共中央青年工作委员会延安工作科下设青年俱乐部，开始筹办延安全市性的体育比赛，并组织群众在延安北门外的大砭沟修建青年运动场。1939～1942年，延安的体育运动形成高潮。为加强对群众性体育运动的领导,1940年5月4日成立了根据地著名的体育组织──延安体育会，由李富春任名誉会长。体育会的主要任务是积极组织和推动各基层单位的群众性体育运动，增强军民体质，提高工作、生产和学习效率，为抗日战争服务。体育会成立后，有了一定的经费，在经济、技术指导、器材设备等方面对各单位提供一定帮助。体育会在延安曾提倡每天“10分钟运动”;组织过示范表演和体育照片展览;利用假日、 节日组织全市性运动会和各种比赛。
三
我国近代学校体育的形成和发展是什么样的？
1840年鸦片战争以后，由于帝国主义列强不断人侵，广大中国人民为反对侵略，反对封建统治，不断起义，使清王朝内外交困，面临灭亡。统治阶级中的一些大官僚、 大军阀，为了挽救他们的灭亡，推出了具有进步意义的洋务运动。在教育方面，他们主张学习西方，兴办西学，开始创办西方式的新式学堂，包括军事学堂。并把西方体育引进到这些学堂中，把体操规定为学堂的学习课程，内容主要是瑞典式、德国式、日本式的普通体操，兵式体操和游戏等。并在学校中开展了以西方近代体育为主的各种课外体育活动，从而使中国近代学校教育首次出现了体育课程和体育活动。虽然，当时洋务派办的西方式学堂极少，但对西方近代体育在我国的传播起到了不可忽视的作用。
甲午战争后，洋务运动失败，继起的是改良主义的维新运动。虽然百日维新运动后来也告失败，但以康有为、梁启超、严复等为代表的维新派积极提倡西学，大量介绍西方资产阶级的科学文化教育等知识。认为各级各类学校都应重视儿童少年身体的发育与健康，强调了体育在学校教育中的地位和作用。
在国民党统治区，国民党政府-度为加强学校体育的管理，成立了学校体育的领导机构，先后颁布了不少学校体育法令，并在此基础上于1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，这是我国近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。与此同时，教育部还聘请国内外-部分体育专家,编写了各种体育教材和教学参考书，培养了大批体育师资。这对我国近代学校体育的发展起到了积极的作用。但由于学校体育从传统观念和政策制度上不被重视，所制定的一-些体 育法令和措施并没有得到贯彻和实施，学校体育经费严重缺乏，运动场地器材设备简陋不堪，体育课被视为“小四门”可有可无，课上“放羊式”现象普遍存在，课外只注重训练少数选手去夺锦标，从而使学校体育发展缓慢，甚至畸形发展。
与此同时，中国共产党领导下的革命根据地也十分重视学校体育的开展。在苏区和解放区内，各级各类学校都开设体育课和课外体育活动，活动内容丰富多彩，并经常举行各种类型的运动竞赛和运动会。在物质条件十分困难的情况下，广大师生想方设法，因陋就简，土法自制，缓解了场地器材的不足，使根据地的体育活动呈现出一派欣欣向荣的新气象。1941 年创建的延安大学体育系，为解放区培养了-批体育干部和师资，使革命根据地的学校体育有了很大发展，也为新中国学校体育的开展奠定了基础。
山西大学体育学院的历史沿革
草创奠基（1951年—1953年）
山西大学体育系创立于1951年，是新中国成立后最早的十六个体育系科之一。解放初期，党和政府十分重视发展教育事业。山西省教育厅决定由山西大学师范学院创办包括体育、数学、化学在内的6个专修科。为解决当时山西省中学师资严重缺乏的状况，规定专修科的师资问题由校方解决，生源由各地市推荐保送，学制暂定为二年制，办学经费由教育厅下拨专款。学校根据省政府的决定，积极开使了筹建工作。体育专修科的筹建工作虽然十分艰难，但仍于1951年10月新生入校开始上课。上课教室和学生宿舍借用了原工农速成中学的校舍和太原市杏花岭体育运动场。一年后体育科列入全国高等院校统一招生计划。教学逐步走上正轨。
探索前进（1953年—1957年）
1953年，在山西高校院系调整中，山西大学文、理两院合并改称山西师范学院，医、工两院独立建院成为太原工学院和山西医学院。体育科归属于山西师范学院。在发展的过程中，修订了教学计划，建立和健全了教学组织，先后成立理论、田径、球类、体操、公共体育5个教研室，武术暂归体操教研室。应当说，这一段体育科虽然也受到“苏联模式”的影响，但他的发展是比较快的。
曲折求变（1957年—1966年）
1958年，为了适应教育发展的需要，体育科改设为体育系，学制由二年制专科改为四年制本科，招生人数也有所增加。同年体育系党总支成立，通过大力加强师生政治思想工作，为体育系继续前进奠定了较为扎实的基础。但后来由于“大跃进”思潮的影响，体育系的发展不可避免地受到冒进思想的冲击，提出了一些违背教育规律的口号和措施。1961年在教育部《高教六十条》的精神推动下，体育系根据学院的教学改革思想，在提高教学质量方面做了大量的工作：如恢复充实教学组织，建立听课制度，使用全国通用教材，加强青年教师的培养工作等。同年，由于山西高校的再次调整，山西师范大学与1959年成立的新山大合并，恢复了山西大学校名，体育系则被并入山西体育学院。1962年，山西体育学院停办，体育系又回归山西大学。次年，体育系迁回山西大学校园。之后，体育系又建立了解剖、生理和运动保健三个实验室和图书资料室。在教学上则强调了思想性、科学性、系统性和逻辑性，要求教师在教学中注重培养学生的独立思考能力和独立工作能力。正是在这种背景下，教学质量有明显提高，各种规章制度也逐渐完善。1964年，“四清”运动开始。由于极左思想的影响，体育系和其他教学单位一样，教学秩序再次受到冲击，许多工作因此而停滞不前。
十年文革（1966年—1976年）
1966年，我国开始了史无前例的无产阶级文化大革命。校系两级党组织和教学系统都陷入了瘫痪状态，教学设施遭到严重破坏，实验仪器几乎丢失殆尽。1972年，全国各个高校相继恢复招生。体育系在停止招生的六年后，开始接收三年制的“工农兵”学员。这一时期教师学生工作和学习热情较高，教学秩序开始恢复。1975年，由于受“反击右倾翻案风”运动的影响，学校的教学秩序再次受到破坏，教学质量严重滑坡。一年后，随着“四人帮”被粉碎，“十年文革”宣告结束。体育系和学校的其他系科一样，都是“满目疮痍，百废待兴”。
新的转机（1977年—1987年）
1977年，“十年文革”结束后的第一年，我们国家进入了一个新的历史发展时期。同年11月人民日报发表了《教育战线的一场大论战—批判“四人帮”炮制的“两个估计”的错误观念，大大鼓舞和激发了全系师生教学和科研的积极性。1978年3月，体育系迎来了第一批改革高考招生制度后的本科生108人。从此，体育系又开始了新的征程。
1978年12月，校党委根据党的十一届三中全会的精神，必须迅速地把工作重点转移到为社会主义现代化建设培养德智体全面发展的人才上来，努力把山西大学办成既是教育中心，又是科研中心的社会主义大学。体育系党总支也采取相应的措施，加强了党对教学和科研工作的领导。体育系成立了学术领导小组，对教学秩序进行了包括修订教学计划、恢复教研室的教学研究活动等在内全方位整顿。1980年，在稳定完善教学计划的同时，提出了注重基础、扩大选修和强调能力培养的本科办学思路。正是在这样的背景下，体育系的教学和科研工作有了比较快的发展。许多教师参加了全国或省市一级的学术团体，还有一些教师参加了全国体育专业，如体育理论、体育史、人体解剖和运动医学等教材和大纲的编写工作；与此同时，体育系还先后承担了排球、体育统计和武术等全国性的高校体育教师进修班的培训工作，学员涉及全国性28个省市和自治区。此外，这一时期还招收了体育理论、武术、田径、篮球、排球和足球方面研究生。1982年，公共体育教研室从体育系分出，成为独立的教学单位。体育系从77级毕业生经过考试择优留用14人充实了教师队伍。并先后送这些青年教师外出进修学习，科目涉及运动生理、体育保健、体育统计、运动生理学、运动生物化学、田径、艺术体操和游泳等。之后，这些青年教师都成为体育系的教学骨干。1985年，受教育部体卫艺司的委托，山大体育系承办了全国体育系主任会议，体育系成为全国体育教育专业5个试点单位之一。为此，体育系对体育教育专业的培养目标、教学计划和招生录取分数进行一系列的改革和修订。体育系由原来注重运动技术的办学思路逐步走向运动技术和理论知识并重的发展轨道。同年，成立民族传统体育研究所。与此同时，体育系实验室的硬件和软件设施都较前有了很大的变化，初步形成人体解剖、人体生理、体育保健、运动生物化学、运动生物力学、人体机能评定、康复医学和肌电图8个功能不同的综合性实验室，基本满足了教学和科研的需求，并为日后体育系的进一步发展奠定了良好的客观基础。
改革发展（1987年—1995年）
进入80年代中期，我们国家改革开放的步伐越来越快、越来越大，社会对体育人才的需求也日益迫切。为了跟上改革的步伐，也为了寻找在市场经济大潮中最佳的发展模式，体育系进行了一系列尝试性的改革工作，从加强学科建设、师资队伍建设和提高教学质量入手，根据国家教委关于高等院校体育教育专业教学计划修订的精神，加强了理论课的建设，使理论课与术科的比例接近于1：1的水平，并积极筹备和实施硕士学位点的申报工作。经过细致入微的准备和坚持不懈的努力，1995年，经教育部学位委员会批准，体育教育训练学成为体育系建系以来第一个拥有硕士学位审批权的研究生专业。从而为体育学院以后的分层次培育人才和学科建设奠定了良好的基础。
继往开来（1995年—）
1996年学校批准体育系建院。这一时期，体育学院一方面根据教育部“九七”体育教育专业的新课程方案精神，进行了教学计划的修订和研究工作，另一方面积极扩大办学范围增加办学层次。1998年和2000年，在一个硕士点的基础上分别又新增运动人体科学、体育人文社会学的两个硕士学位点，并且在1998年新增加了运动训练和社会体育两个本科专业。这一时期，学院主要在教学管理、科学研究、教师队伍、对外交流等方面做了大量工作，取得了丰硕的成果。2003年获得体育教育训练学博士学位和民族传统体育硕士学位授于权。至此，学院已拥有一个博士点、四个硕士点和三个本科专业，学科建设突飞猛进。2002年学校投资100多万元对实验室进行了扩建，学院已建成生理、解剖等13个实验室。新修的两个标准田径场和四个教学馆，几十块室外教学场地保证了的教学所需。我院现有田径、健美操、艺术体操、足球、篮球、排球、武术、游泳8支代表队。已培养出国际级健将6名、国家级健将28名、一级运动员168名。1999年获得了“全国高校体育教育专业基功技能大赛”第一名，被山西省教委表彰为“教学先进单位”。2000年获第六届全国大学生运动会团体总分第八名，捧得“校长杯”。
2004年学校决定将公共体育教学部和场馆中心并入体育学院。学院现设体育系、运动系、社会体育系、公共体育教学部和研究生部、民族传统体育研究所。学院现有教职工96人，其中教授11人，副教授25人，博士生导师3名，硕士生导师14名；国家级裁判13名。
体育学院五十年发展历程中渗透着几代体院人的心血和汗水。回顾昨日，凝望今天，展望未来，我们将一如既往奋勇前进，再铸辉煌！