本文目录一览：
- 1、小学体育教学与信息技术整合的途径有什么呢？
- 2、如何实现信息技术与体育课堂教学的融合
- 3、如何有效地促进信息技术与体育课程的结合
- 4、如何运用信息技术与体育课相结合
- 5、如何在体育课中运用信息技术 教学设计
小学体育教学与信息技术整合的途径有什么呢？
在未来的小学体育教学中，更多注重的是小学体育教学和信息技术的结合。在实践的过程中，小学体育教师要根据每个小学生的不同情况来制定不同的教学计划，通过因材施教的方法来引导学生。首先，教师要树立正确的教学理念，运用教学理论去指导学生，通过科学理念系统性的指导学生学习，保证在实践过程中可以充分发挥理论知识的效果，保证体育教学的整体质量。
学校可以定期的对小学体育教师进行培训，让他们可以掌握先进的信息技术，把这些技术与体育教学理念相结合，通过培训的方式来学习新知识，让教师可以树立终身学习的理念，把学习到的知识运用到具体的教学中。不断的更新教学设计的方法和理念，小学体育教师可以把信息技术应用到教学实践中，学会不断探索勇于实践，学会适应信息教育和学科教学相结合的趋势，学会与时俱进。
对于小学阶段的学生来说，教师要学会按照年龄层来进行合理的划分，把一到二年级划分为低年级，把三到四年级划分为中年级，把五到六年级划分为高年级，根据不同年龄的小学生来了解他们的学习特点，身心特点，选择适合不同年龄段小学生的课堂内容，这样才能更好地激发小学生的学习兴趣，这样也能够有效的对小学生的学习能动性进行引导。
比如，在上课前可以给学生布置一些预习任务，让小学生可以通过课下的时间去查询一些体育资料，可以看一些篮球赛事、奥运会、世界杯等视频，学习视频中的一些专业动作和用语，把不了解的地方都标注出来。再比如教师在给学生讲解健美操时，让小学生带着问题听讲，和教师进行一些简单的互动，这样有利于提高学习效果。教师可以利用微信、QQ这些聊天软件在班级建立微信群、QQ群，教师多和小学生进行交流，当小学生有疑问的时候可以随时随地的去请教老师。
通过对我国小学体育教学现状的分析可知，信息技术在小学体育教学中具有一定的辅助作用，把信息技术和小学体育教学整合在一起是我国小学体育教学发展的一个方向，所以在具体的实践过程中教师要根据学情、学校的情况来制定整合的计划，这样才能够保证小学体育教学和信息技术整合的实现。
体育教师在教学的过程中，要针对低年级、高年级的学情来进行分析，根据不同小学生的身心发展情况，在体育课堂中选择小学生感兴趣的一些话题，把他们融合到体育教学中。比如，对于高年级学生来说，男孩子对于体育运动很感兴趣，尤其是篮球、足球，教师可以根据这部分学生的需求进行观察分析，和他们多进行沟通，掌握这部分学生的兴趣点，根据兴趣点来配合教材内容来制定教学计划。
比如，可以在校内组织友谊赛、练习赛，把篮球、足球相关的知识运用到教学中，组织学生去观看电视台直播、录播等体育比赛，让学生可以感受到体育比赛的竞技美、运动美、力量美，在力与美的熏陶中激发体育锻炼的激情。教师可以把一些精彩的影像内容剪辑出来讲解相关的知识点，调动学生的积极性，让学生更好地学习知识。通过信息技术引导小学生的学习能动性。
如何实现信息技术与体育课堂教学的融合
将信息技术与体育教学进行融合，有下面几个方向：
1、应该从体育学科教学的本位出发，思考教学观念的全面整合；
2、应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等目标要素出发，体现教学目标的有效整合；
3、应该从将静态的知识与复杂的技能转化成动态的利于实践的媒体信息和感官表象，突出教学内容的深层整合；
4、应该从课堂教学是“学生、教师、教学内容、信息媒体”相互作用的互动系统的观念出发，形成四者交融与互依关系的充分整合；
5、应该从教学内容的开发与生成思路出发，探索体育学科教学资源的有机整合。
如何有效地促进信息技术与体育课程的结合
提高体育教学质量是中小学体育的永恒主题，质量与教学的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基认为：教学的有效性是“以最少必要的时间和精力，争取最大可能的效果。”提高教学的有效性要“着眼于教学过程的最优的效果和效率”。有效的体育教学要从教学最优化的理论出发，整合现代信息技术优势，优化教学方法与手段，改善学生的体育学习方式，发挥学生的主体性和能动性，提高体育常态教学的效果、效率、效益。
信息技术与体育教学的整合研究是当前体育课程改革的热点和教学创新的支点，是提出学生体育学习能力的重要途径，也是课堂增效的重要手段。本文针对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题，通过信息技术与体育教学整合的实践与案例，分析体育实践课与理论课整合教学的有效途径，理性思考与辩证认识信息技术与体育教学整合的有效性。
一、信息技术与体育教学整合的特殊性分析
体育课分为实践课与理论课两种类型。体育课大多为实践课，实践课大多在教室外进行，这种体育教学本身的特殊性决定了信息技术运用的方式有其特殊性，而信息技术环境的建立与使用，应该与运动技术技能教与学这一特殊的教学形式紧密相连。信息技术与体育教学的整合既要遵循体育课堂技术技能教学特点和特殊的授课方式，又要为促进学生掌握体育知识、技能与方法服务。因此，体育教学中要广泛应用和充分融合信息技术手段，利用现代信息技术的信息资源、呈现和播放功能，信息反馈功能等，来转变教师的教法和学生的学法，提高学生自主学习能力和探究实践能力，实现以信息技术改善体育学习的目标。
新课程下的体育课堂应该是一个师生共同探索知识、学练技能和发展智力的自由空间。因而建立适合学生自主、合作、探究的教学环境尤其重要，“整合”就是要以现代信息技术全方位地“重构”体育课程与教学的过程。因此，“整合”需要在更广阔的信息化背景下，重新审视信息技术给体育课程教学带来的变化，探索信息技术环境下体育教学目标、内容、策略和手段等方面的全面革新；同时，积极整合现代信息技术资源，满足教师教学的需要和学生发展的需求，开拓信息技术的应用途径，为实现常态课的有效教学服务。
笔者认为，信息技术与体育学科课程教学的整合，应该从体育学科教学的本位出发，思考教学观念的全面整合；应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等目标要素出发，体现教学目标的有效整合；应该从将静态的知识与复杂的技能转化成动态的利于实践的媒体信息和感官表象，突出教学内容的深层整合；应该从课堂教学是“学生、教师、教学内容、信息媒体”相互作用的互动系统的观念出发，形成四者交融与互依关系的充分整合；应该从教学内容的开发与生成思路出发，探索体育学科教学资源的有机整合。
二、信息技术与体育教学整合的主要方式
笔者对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题研究过程中的推出的18节体育课进行了归类与分析，发现在所有了组内研讨课和对外公开课中，体育实践课占77.8%（其中馆内实践课占72.2%，馆外实践课占5.6%）；室内基础理论课占22.2%。（见表一）
信息技术与体育教学整合课例类型表（表一）
课的级别
课的类型
总 计
对外公开课
校内公开课
组内研讨课
馆内实践课
馆外实践课
室内理论课
2节
4节
12节
13节
72.2%
1节
5.6%
4节
22.2%
18节
这18节课中运用信息技术手段主要有8种类型。表中可见（见表二），使用PPT呈现技术的频度最高，利用视频播放技术的频度次之。进一步分析发现，体育实践课教学以运用PPT呈现、视频播放、动画图形（或模型）的操作演示、课堂教学现场摄录与回放等技术居多；教学形式一般为一课一机。而室内理论课教学中，运用PPT呈现、视频播放等技术的频度也较高，并对一些新兴媒体与网络技术进行了广泛的教学探索，如运用“专题学习网站”的学习、运用博客技术的课堂互动、以及使用电子白板工具与软件等；教学形式一般为多人一机或一人一机。
体育教学中运用信息技术手段归类表（表二）
技术运用
PPT 呈现
视频播放
动画呈现
拍摄与回放
资料库检索
专题学习网站
博客技术
电子白板
频 度
16
13
5
7
3
1
1
1
注：其中包含同一次课使用多种信息技术手段。
18节课中使用信息技术手段方面各有优势和特点，有的课只应用单一的媒体技术手段，有的课使用了多种媒体技术和网络手段；其中也有一次课多次使用同一种技术手段，或一次课将多种技术手段的交叉使用的。
三、信息技术与体育教学整合的有效策略
体育实践课的室外教学环境往往限制了信息技术的使用，但体育馆内的实践课教学使用信息技术手段是完全可能的。虽然以操作性运动技术技能教学为主的体育教学部分地限制了信息技术的全方位使用，但在近几年来的教学实践中，我们也探索出了信息技术与体育技术技能教学相融合的系列方法。体育理论课教学在教室里进行，信息技术与理论课教学的整合也与其他学科一样，其探索取得了长足的进展。笔者通过体育实践课和理论课教学实践来展示信息技术与体育课程整合的成效。
1、基于PPT播放与媒体呈现的整合策略。体育教学过程中，学习目标、内容与要求，以及知识、方法与手段等，一般都是通过教师简单的讲解“传达”给学生，学生以听与记为主，这种语言陈述形式缺乏直观性和可读性，因而识记与理解都在不同程度上打了折扣。学生对知识与方法等的内化，急切需要一个认知和感悟的过程；学习知识与技能也应该从形象、具体的实例与具像，直观或模拟直观中建立动作表象，逐渐概括出各个抽象的动作概念。如果用多媒体呈现课堂教学的内容与要求、知识与方法，就能有效地改善学习环境与交往方式。例如：上课伊始，教师利用PPT呈现课堂学习目标与学练要求，呈现主要知识与技能的名称与要领，呈现并讲解课堂学习方法……。这些内容对学生明确学习目标与要求、内化知识与方法起到了促进作用。将这些本来由教师单一口头讲解的内容，结合PPT呈现给大家，学生在听觉记忆的基础上增加了视觉记忆，促进了多感官获取信息的效果，增进了记忆和理解的可能性。
2、基于分解技术与模拟演示的整合策略。学生学习运动技术动作过程中，教师的直观示范是必不可少的，但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的直观效果不佳。将本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节，通过分解动作和慢镜头呈现出来，并将动作的各个阶段加以分解处理，清晰地模拟演示出了技术动作细节，让学生能仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式，增加了学生对技术动作的直观体验，便于学生理解动作效用和含义。教学中再结合教师的讲解与直观示范，为学生学习技术动作提供了方便。例如：在高二长拳对练套路新授课教学过程中，教师利用多媒体设备播放双人对练套路技术动作，以及各对练动作和环节的分解动作，并通过动作慢镜头讲述动作的攻防要义……。这种技术动作视频和分解动作的定格，刺激了学生的视觉，学生纷纷模仿起对练动作。这对于学生形成动作概念、建立动作表象和掌握动作技能有重要意义。
3、基于自主设计与动画呈现的整合策略。体育教学过程既是学生体能锻炼与技能学练的过程，也是智能的发展和自我认知水平提升的过程。运用FLASH动画“元件”来创编队形变换方法、模拟队形变换移动路线，能增进学生学习小组讨论与交流的几率，分享队形变换创意成果，缩短了创编的时间，提高了创编的效率；同时，通过模拟演示的呈现，可能提高学生对队形变换的整体感觉，通过小组间的及时评价与交流分享，可能激活同学们的创新热情，丰富同学们的创新素材。在此基础之上的队形变换技能练习会更加有活力与激情。例如：高一《创造奇迹》组合技术教学，当学生基本掌握组合技术动作时，为增强健美操的集体表现力，教师以语言提示各小组自行设计集体舞蹈表演时的队形变换方法。各小组同学分别围拢在各自的电脑前，以课前准备好的FLASH动画“元件”为素材，设计出各小组自己的队形变换“创意”，再通过投影呈现出来进行展示和评价，继而进行队形变换操练……。由各小组设计的队形变换，通过动画图标变换和移动，成功地呈现出队形变化的动态“模型”，生动地展示出同学们队形变换技能的构思与创意。
4、基于录像拍摄与视频回放的整合策略。学生的自主学习能力是在不断的自我反思和反省的过程中获得的，评价能力也是在自身完成技术动作优劣的评判中提高的。信息技术的存储再现、媒体播放功能，最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前，方法简单、效果直接，有利于同学们重温自己的技能学习的水平，有利于同学们针对性反思自身学练效果。例如：在高一搏击操组合技术新授课上，教师请见习的同学拍摄全班同学技术动作的学练情况，并对一些技术动作做得比较好的或比较差的同学进行特写……。当搏击操组合技术的分解动作教完之后，教师组织全班同学观摩学练镜头的录像回放。同学们通过录像进行自评与互评；教师通过录像整体讲评技术动作的优劣，提出需纠正的动作和改进的方案……。通过拍摄学练镜头，再进行录像回放，学生能直接观察自己、同伴及全班同学的学练现状，观看时会惊讶自己的动作水准，感叹别人优美的动作。
5、基于网络平台和博客技术的整合策略。利用网络体育资料库与博客技术探索改善体育理论课的学习方法。课前创设内容丰富、图文声像并茂的网络体育知识资料库，课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流，有效地拓展体育理论课教与学手段与途径，初步实现了自主学习、合作探究等学习形式。例如：在《体育健身的环境选择》一课的教学流程为：在网络教室、一人一机的教学环境之中，学生根据课堂学习目标，带着问题自学课文，罗列课文知识点……。学生通过博客分组讨论，进一步理解课文的中心思想，并确定本小组资料检索的主题……。学生根据学习目标和网络路径查询网络体育知识资料库，查找《体育健身的环境选择》一课的拓展性学习资料，进行选择性学习……。收集本课拓展性信息和素材，并加以整理，形成个人发言提纲……。学生通过网络博客参与全班同学的对话交流……。各学习小组提炼学习提纲与知识点，各位同学自己梳理并完成作业（网络上设置的测评题）……。师生共同总结全课，反思与评价学习过程……。基于网络平台和博客技术的学习，既能激发学生的探究意识和学习兴趣，又能拓展了学生的知识面和思维空间。这对于学生主动建构知识、互动交流与自主评价都有积极意义，有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成。
研究过程中，我们还尝试以多媒体技术创设课堂情景，促进学生探索知识、学练技术技能、激发情感；尝试通过提供学习素材，引导学生进行创新设计，促进课堂教学资源的动态生成；尝试通过网络布置回家作业，促进学生课外体育知识、技能的学习；尝试通过课外收集资料，服务于课堂教学，增大课堂容量等。我们一直力图充分发挥信息技术的信息资源功能、信息传输功能、技术支持功能和网络传媒功能，为体育学科常态课教学服务。
四、信息技术与体育教学整合的理性思考
信息技术既是促进体育教学的新工具、创生学习内容的新资源，又是优化体育学习的新环境、改善教学方法的新手段。信息技术与体育课程教学的整合，不仅是媒体与网络的简单应用，而且是媒体及网络技术与体育学科的有机融合，也是资源、工具、手段和环境的充分整合。信息技术的运用有效地激发学生体育学习的兴趣，有利于突出体育教学重点、化解体育教学难点，有利于学生更好地掌握体育基础知识与技术技能，有利于拓展学生的体育知识面、提高学生的体育学习能力，有利于提高体育课堂教学效益。
当然，也需要辩证认识与理性思考信息技术与体育教学整合的有效性。体育教学中大力提倡和合理使用信息技术手段是十分必要的，但决不能受“工具理性”的影响，过分地夸大信息技术在课堂增效中的作用。第一，信息技术不可替代教师在课堂教学中的主导作用，不能替代教师的讲解、示范、交流、演示、讨论等到教学活动。第二，运用信息技术要实事求是、分清主次，既要科学合理、务求实效，又要适时、适量和适度。不能占用学生知识技能的有效学习时间，也不能取代学生以身体练习为主的体育学习形式。第三，利用信息技术培养学生自主、合作、探究能力和创新精神并不是一蹴而就的，要从学生的主体需求设计课堂教学，综合运用信息技术手段来促进学生的体育学习。第四，信息化环境下的学习，仍要体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，使信息技术成为学生主动学习、开拓学习的助手。
如何运用信息技术与体育课相结合
谈小学体育与信息技术的结合教学
小学体育不同于其他课程，既有理论知识的体育教学环节，又有实际参与的体育运动项目。因此，学生在上课过程中容易对室内体育课的内容产生倦怠，或者因为无法掌握一些难度较大的体育动作要领而出现失去信心的消极现象。为了增加小学体育课堂的趣味性可将小学体育与信息技术有效结合在一起教学，赋予学生上课的新鲜感和唤醒他们对体育课的热情，教师可以从通过信息技术手段生动表现小学体育教学内容，创立以信息技术为媒介的新型体育知识学习方式，通过信息技术巧妙处理小学体育课堂内容中各个模块之间的关系三个方面着手实施。
一、通过信息技术手段生动表现小学体育教学内容
（一）教师可以通过信息技术让学生自由选择感兴趣的体育内容。例如，女生比较喜欢踢毽子、跳绳之类的游戏，这类游戏强调的是身体的平衡感，而男生偏好篮球、足球之类的活动，严格要求打球角度和力度，快速及时地做出反应接球并发球。
如何在体育课中运用信息技术 教学设计
目前，在大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，已成为我国教学改革的一个方向。而体育教育作为教育的一个重要组成部分，它是以一门学科而存在的，也要适应时代的要求。而信息技术对体育教育的发展将起着巨大的推进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，体育教育的改革与创新需要信息技术的配合。
1、利用信息技术激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。想让课堂教学气氛高涨、彻底改变传统的“教师教、学生学”的教学模式，就要大胆的运用先进的教学手段。在设计编排中，我就注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，而且有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
学生天生就爱上体育课，信息技术的引入更能激发学生对体育课的学习兴趣。在体育教学中，我经常利用电脑，对讲解的动作技术进行播放，并通过慢镜头的方式，让学生记忆动作中的重难点，并让学生自己上来操作，引起了全体学生的学习兴趣，效果显著。在低年级体育教学中情境教学最为重要，由于低年级学生的年龄小，对事物的接受能力不是很强，所以在教学中应多以情境教学为主。情境的创设尤为重要，信息技术中多媒体设备就很好的弥补了这方面。
例如，我在讲解《障碍跑》的时候，设计了一个情境。在革命战争时期，解放军叔叔是怎么英勇奋战、攻破敌人的一个个堡垒的？我事先让学生们通过录像片段观看解放军在攻破堡垒时候的跨过很多敌人设置的障碍最终取得战争胜利的录像片；看完之后，学生的情绪被调动起来，都跃跃欲试；在进行障碍跑的时候学生们态度很认真，每队都很顺利的完成了教学目标，而且，有学生提出对障碍进行重新排列顺序可以提高越过障碍的时间。这样使得一节体育课有声有色，学生的兴趣浓厚，热情高涨。
又如，在教授四年级《各种方式的跳跃》课程中，开始我总是自己做动作让学生进行模仿，可是效果不好。后来再上这节课时，我给学生观看了一个PPT文档《森林运动会》，其中我把各种动物的跳跃方式进行了添加效果，让每个动物的图片都动起来。
四年级学生看到之后，每个学生都被课件中不同动物的跳跃方式所吸引。这时我采取了散点练习的方式，让每个学生对自己喜欢动物的跳跃方式进行模仿，课堂气氛很融洽。这个时候我又组织学生进行小组之间的相互模仿，一下子达到了高潮，每个学生都能很快很准确的模仿出很多种方式的跳跃。
再如，在做完剧烈运动和游戏的时候，需要给学生们进行放松，一般采取跳集体舞，如果就听着教师的口令或者没有音乐的配合，学生的兴趣就不是很高，甚至偷懒，这样会影响学生的身体恢复。这个时候录音机的使用就显得尤为重要，放一些舒缓的音乐，学生们跟着音乐的节奏，开始放松，在音乐氛围的烘托下，一起模仿大雁飞、小鱼游、小船儿漂的优美放松动作，给人一种美的享受，使紧张的肌肉得到了放松，使学生对体育课产生了浓厚的兴趣。
信息技术的运用，能把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的实际生活联系到一起，使学生获得一种积极的情绪和情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
2、利用信息技术提高课堂效率
采用多媒体教学，使学生的学习有明确的学习任务。直观生动的模拟演示，能把理论讲解与动作练习有机结合起来，提高训练中有效时间的利用率，使学生对学习的内容、方法、步骤看得见、记得牢、理解得快，有助于建立正确的技术动作概念，使学生处于积极和主动的学习态度之中。
我在上体育课时，在课的开始部分，我经常要运用录像，教学专题片等，将课的内容展现给学生，使学生能够清楚的了解本节课所学内容和目标，为学生提供了灵活直观，准确的动作模型，加强了学习的目的性。根据学生的情况，在课中我善于对学习的复杂部分采用重播等方式，组织学生提问设疑，分析比较，相互评价动作技术，这样既能使学生快速，准确的掌握动作要领，又能培养学生的观察能力和自我调节能力，使教学目标不断得到优化，教学效率得到明显提高。
体育课的特点决定了体育教学的特殊性。在教学过程中强调直观，以教师示范演示为主。但在体育教学中，有一些动作技巧稍微复杂的项目学生很难掌握，老师做示范的时候，由于动作需要连贯性，所以重难点很难突出，教师反复示范，学生学习效果还是不理想。这时，通过信息技术设备的使用，就可以大大提高课堂效率。
如在讲解《跨越式跳高》一课的时候，我先通过自己做示范，然后让学生练习，练习过程中进行指导，然后纠正。效果不是很理想。这时我准备了一台摄像机对准横杆，让每个学生做一次，达到要求的学生继续分组练习，没有成功的学生和我一起通过看慢放，告诉他们应对的措施，很快所有的学生都知道自己的问题所在，通过自己重复练习，每个学生都能轻松的跨越横杆，这节课很好的完成了教学目标。
又如在三年级《前滚翻》的教学中，学生初学时，由于年龄比较小，对教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察。但是教师完成此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。于是在教学中我运用多媒体教学软件进行授课，避免了上述存在的问题。课前把课堂上教师要进行的动作讲解、示范录像，制作成课件储存在电脑中，教学中分组练习时，可以把课件直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范，甚至是放慢动作的分解演示。
这样，再结合教师的行间指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，课堂效率得到了的提高。
3、利用信息技术增强教学效果
《体育（与健康）课程标准》提出体育教育要淡化技能。但对技术的淡化并不意味着技术的不重要。“运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。”体育教师随着年龄的增长，做示范的能力也变成有心无力，对一些难以示范、技术性强的动作进行回避，另外一些腾空、翻转、高速的技术动作也很难把这些瞬间动作看清楚，也很难建立一个完整的动作表象。在这时引入多媒体课件就可以弥补教师的自身缺点或者条件的限制，它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习，从而为学生的全面发展打下扎实的基础。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，创设思维活跃的学习环境，收到了良好的效果。
例如：跳远教学，在教学过程中出现的问题是教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，掌握动作要领。如何把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在学生面前，使他们很快掌握这一动作技巧呢？教学过程中，我运用flash做成的跳远课件进行授课，就避免了上述存在的问题，教学时教师的动作讲解示范，通过课件直接播放给学生，让学生们反复观看。再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，增强了教学效果。
又如在进行《前滚翻》教学时，我将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中领悟动作要领，达到了事半功倍的效果。
4、利用信息技术提高体育素养
由于在小学阶段学生对体育了解的知之甚少，而且我们小学开展的项目也很有限。所以作为一名合格的体育教师就有义务和责任让学生对体育理论知识有所了解。在室内课中，枯燥的讲解，全靠老师一个人说，所有学生听，这样达不到应有的教学效果，而且也保证不了学生的注意力，从而学生慢慢失去对体育课的兴趣。基于以上原因，我会通过一些精彩的体育画面和体育项目对学生们进行介绍。通过录像中激动人心的场面，使得学生对体育课产生兴趣，而且让学生在画面中感受力量、速度、技术的完美展现。从而进一步开阔学生的眼界。
高年级学生基于年龄特点喜欢追求时尚，当然也追求新兴的运动活动。所以在高年级体育教学中，我常常向学生介绍优秀的体育网站。
通过这些体育资源库让他们获取一些新兴运动的相关知识，如让学生了解网球、橄榄球、独轮车、壁球、板球，旱冰、攀岩、蹦极等项目，这些项目的补充给学校体育教学带来无限的魅力。
提高学生的体育素养不只是在一两节课上。在日常体育教学中，我也经常结合教学内容给学生介绍一些相关的体育知识，如通过自己制作的PPT文档了解国内外体育的发展趋势，使学生从小热爱体育，积极参加锻炼，形成终身体育的概念，从而提高学生的体育素养。
综上所述，信息技术在体育教学中的运用是教育教学发展的必然趋势，随着新课程改革的不断完善，势必会起到传统教学手段达不到的效果。但优越性能否充分发挥，关键在于信息技术如何应用到小学体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。这样，提高体育教师的信息素养就显得尤为重要。作为一名体育教师，在平时要多学习信息技术方面的书籍，增强运用现代信息技术的思想意识，提高运用现代信息技术的基本技能，熟练掌握网上获取和利用体育信息资源的能力，才能更好的胜任本职工作，做一名与时俱进的体育教师。