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三元里小学
随文练笔
三元里小学 曹敏仪
摘要：阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展。“随文练笔”能把阅读教学与写作训练有机地结合起来。丰富的训练形式不但为学生作文的笔端增添了许多生动的色彩，更重要的是学生在快乐中不知不觉地提高了自己的作文素养。
关键词：随文练笔 仿写 续写 扩写
写作，是小学语文的重点，也是难点所在；语文老师都知道：单靠每单元一次的作文训练，是不可能使学生的写作能力得到提高的。能不能在不增加学生负担的情况下增加学生练笔的机会呢？怎样把阅读教学与写作训练有机地结合起来呢？笔者以为：阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，必须转变阅读与写作脱节的惯常作法为读写紧密结合的方式。其中，“随文练笔”可以在阅读教学中把读和写结合起来，有利于小学生作文素质的快速提高。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学；而且形式多样，丰富学生的作文色彩。下面谈谈笔者在实际教学中怎样“随文练笔”。
一、片段仿写
小学生作文需要掌握的语文知识和技能，绝大多数可以在阅读教学中学到。小学语文教材中很多课文段落适合学生模仿。仿写是引导小学领悟作文方法的有效途径，学生如果能善于模仿范文写作，就能从中学到有用的东西，从而逐步提高自己的写作能力。教师在阅读教学中可根据具体情况，抓住课文中的优美句子或精彩段落，引导学生仿写。可以写一段话，也可以写一篇文章。如低年级学生可以写一句较完整的句子（具备时间、地点、人物、事件“四要素”）；中年级学生可以模仿开头、结尾、片段描写；高年级学生可以对优秀的写人、记事、写景的文章进行模仿。
例如《我的伯父鲁迅先生》第四部分通过对鲁迅先生救护黄包车夫的动作描写，深刻地揭示了鲁迅先生对劳动人民的关心。学完了课文，我抓住动作描写要具体而准确这一点，让学生以“跳高”为内容描写同学在体育课中练习跳高的具体动作，使学生初步掌握人物动作描写的方法。
二、结尾续写
续写是把没有写完的文章或事件完整的训练方式，它能促使学生进一步理解消化原作，发展创造性想象能力。想象贵在合乎情理，即符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。所以，续写是原文合乎情理的延伸和发展，是一种培养想象能力的好方法。课堂教学实践中如能尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，就可加速他们再造想象向创造想象转化。
《穷人》一课，选择题要求续编故事，目的在于让学生根据课文的内容展开想象，进行创造性的表达。既要鼓励学生大胆想象和创造，又要指点方法，把故事续编得合情合理。老师提示学生：要把握故事情节的主线，要把握人的性格特点。无论随后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质上的变化；可以根据中心的要求，从自己的生活经验和书本中有关的知识，重新加入组织。如：渔夫和桑娜本来已有了五个孩子，家庭生活只是勉强过得去，但一发现邻居西蒙死了，善良的他们便毫不犹豫地又抱上了西蒙的两个孩子，一个靠打鱼为生的家庭如何维持一个九口之家，今后的生活怎么办？他们是如何生活的？引导学生根据这些问题，续写故事情节《桑娜抱了孩子以后》。出于孩子的好奇心，他们写出来的作文也就不会空洞了！同学在续写的时候，有的描写了他们多抚养两个孩子最初的时候是怎样艰苦的生活，又展开了想象，描写了他们以后的生活；有的描写渔夫病倒了，桑娜和孩子百般照顾他，后来他们发现了一批有珍珠的大海蚌，从此过上好日子；有的描写渔夫和桑娜相继病逝，但七个孩子坚强地生存下去……这次续写既有助于对课文的深入理解，又能锻炼了学生的想象力和创造力。
三、扩写情节
把阅读与扩写结合起来就是培养学生创造思维的过程。从扩写一句话到一段话再到一篇文章，学生需要运用在阅读中积累的知识和写作技法。这也是学生学以致用的过程。这个过程中包含着发展和创造。扩写就是把短文衍化为长文，它既要充实具体，又要精炼生动，而不是重复罗嗦，画蛇添足。扩写常用“添枝叶法”和“情节扩展法”。前者是通过增加合理的虚构成分进行扩写，后者是把原文简单的内容加以扩展，二者都是变概括为具体。
1、“添枝叶法”
学生在理解课文基础上，对课文的某些部分进行“添枝叶法”：或给句子加上修饰成分，或给人物加上外貌和心理活动描写，或扩充情节。
《草船借箭》第一自然段用“添枝叶法”来具体描写周瑜和诸葛亮的神态、语言、动作等。
2、“情节扩展法”
所谓“情节扩展法”，就是让学生在对课文理解的基础上，根据课文中简单的一句话或几句话，合理发挥自己的想象，把内容扩写具体。例如，《将相和》一文中，廉颇“负荆请罪”这是极为概括的，也是扩写练习的好材料。指导扩写时，我要求学生把握廉颇、蔺相如二人性格特征，用“情节扩展法”来具体叙述廉颇亲自登门向蔺相如的经过，把人物的语言、神态、动作描绘出来。
扩写既能加深学生对课文内容的理解，又有利于增强学生的逻辑思维能力发展想象力，提高描写与叙述的技能。
四、缩写长文
缩写有利于学生迅速掌握文章的内容，也有利于培养学生的概括能力，训练学生语言的简洁。阅读与缩写结合“书越读越薄”和“长文短讲”的要求，对学生而言更是一举两得的好机会。缩写训练适合在较长的课文中进行，缩写训练的前提是充分阅读，掌握文章中事情的前因后果，来龙去脉，明晓人物间的关系。
例如《小英雄雨来》一文，教材已在“积累•运用”中明确要求缩写，阅读教学中，引导学生分别把每段概括为小标题，然后训练学生讲述每部分主要内容，把“掩护李大叔”和“同日本鬼子斗争”两部分多说几句，坚持由说到写。在这样的训练中，学生很快掌握了文章的主要内容。其他如《金色的鱼钩》、《景阳冈》等课文都适合缩写训练。
五、描写插图
叶圣陶先生在《小学初级学生用〈开明国语读本〉编辑要旨》中说：“本书用图画文字为有机的配合，图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”小学课本图文并茂，而有些文中只是一笔带过的情况，在教学过程中如果充分利用课文插图，给插图配文是培养学生观察能力和写作能力的好方法。根据插图的种类，其使用的方法也各不相同：或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受。使用得当，不但能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，还可以极大地激发学生的想象欲，丰富学生的习作材料。
如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用了“一团烈火把他整个儿包住了”这句话来描写。学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等根据自己对课文的理解和平时的生活积累仔细描绘出来。这样，学生不仅更加强烈地感受到邱少云为了战斗的胜利，严守纪律，不惜牺牲生命的伟大精神，而且训练了学生的观察能力和表达能力。
五、翻译古诗
诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象。传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？特别是当儿童已经学习了一两年的诗歌之后，让他们在学习诗歌的同时，学会较好的运用语言，不是既可以达到传统教学的目的，又可以解决语言培养的目标，何乐而不为呢？
小学生写作的最基本要求是把语言写明白，写通顺。把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决儿童写作时候的偏题问题。凡是要扩写的古诗，先要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，引导学生收集与诗文写作背景及内容相关的材料，帮助学生把这些材料有机地融为一体，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深。学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。
随文练笔的形式决不仅仅以上几种，如还有读后感式、列提纲式、缩写等，但丰富的训练形式无疑为学生作文的笔端增添了许多生动的色彩，既进一步厚实了阅读教学的内涵，更重要的是学生在快乐中不知不觉地提高了自己的作文素养。
参考资料：
1、谢先模 徐冰云 《语文教学法集锦》江西人民出版社 1981
2、周一贯 《文体各异 教法不同－－小学语文教学漫笔》浙江教育出版社 1984.11
3、《浅谈小语教学中的读写结合》 南丰小学 李联翠
4、《古诗教学对小学语文作文教学的启示》教育学院·郑碧波
苏州市三元第三小学校评价怎么样，好不好呀？
苏州市三元第三小学校评价好不好还得看苏州市三元第三小学校简介。苏州市三元第三小学校坚持以教育科研为先导，根据学校的特点和自身发展需要，坚持在全面育人的基础上重视学生个性的发展，创新能力的培养；坚持以科学管理提高教学质量，凝成一个团结协作、开拓进取的领导班子；坚持造就一支基本功扎实、业务素质优良、立志献身教育事业的师资队伍，加速青年教育的培养，以而全面推进素质教育。 目前苏州市三元第三小学校已初步构建起小学生素质教育的目标与评价体系，落实了学校实施素质教育的运行机制，从而从制度层面上保障了素质教育的顺利实施。同时以课程改革为主渠道，加强学科、活动、环境课程的建设和教学方法手段的更新，加快了各学科的骨干教师队伍建设，形成了以思品、体育等学科为先的特色学科建设体系，充分发展了学生的思想、认知、能力、审美、劳动、身体、心理等诸方面素质，在全面发展的基础上，学生个性得到张扬。
扬州三元桥小学怎么样
江苏省实验小学扬州市三元桥小学兴建于2005年，总投入3500万元。2005年10月，原三元桥小学和武塘小学顺利合并后迁入现址，学校现有29个教学班，在校学生1327人，教职员工80人，其中高级教师46人，占58%，大专以上学历63人，占80%。市、区级学科带头人、骨干教师、教坛新秀12人。 学校领导团结一致，立足新起点，瞄准新目标，制订了《三元桥小学三年发展规划》。学校以“高素质，多特长，全面发展有个性”为培养目标，引导学生“追求卓越，享受成功”。努力形成“自主、和谐、求实、创新”的校风，“敬业、爱生、博学、善教”的教风、“乐学、勤奋、善思、践行”的学风。 学校教育设施设备标准化。校园占地总面积12000平方米，生均9.2平方米；建筑总面积9278平方米，生均6.9平方米,活动总面积3915平方米，生均3平方米,绿化总面积3515平方米，生均2.6平方米。基本实现办公室配备多媒体电脑，并接入校园网，班级接入互联网、有线电视。学校装配多媒体电脑教室2个，学生机96台；电子备课室1个，课件制作室1个，生机比例12:1、师机比例2:1。学校现有多媒体教室、报告厅各1个，均配有液晶投影仪、多媒体电脑；教室拥有液晶投影仪和实物展台，3个音乐教室配有多功能音响，配套的设备为网络化办公、上课提供了有力的保障。图书室藏书27000册，人均拥有图书20多册。学校设有阅览室、美术室、科学实验室、舞蹈房、多功能教室等18间专用教室，满足了现代化教学的需要。 学校环境建设人文化。校徽、校训引领师生奋力拼搏，争创一流。宣传牌从不同角度宣传学校，文化长廊、走廊、过道内布置着学校师生书画作品、宣传画。师生在举步移目间受到文化的熏陶。
[编辑本段]务实求进创佳绩
短短一年时间，有200多名学生在区级以上各类竞赛中获奖，近300篇习作在各类报刊上发表。教师有90多人次在各类教学竞赛中获奖，其中3人获市数学“百堂好课”竞赛一等奖，7人获区教学大比武一等奖，有43篇教师论文在省、市级比赛中获奖或发表。学校先后被评为“江苏省实验小学”、“扬州市素质教育先进学校”、“扬州市体育工作先进单位”、“扬州市艺术特色学校”、扬州市首批“数字化校园”、“全国第九、第十届智力七巧板系列科普活动先进集体和示范学校”、“书香中国优秀组织奖”、“市红领巾示范校”，学校网站被评为市十大校园网站，还荣获市“三操”竞赛一等奖，少先队荣获“江苏省红旗大队”称号，“浪花”小记者站荣获“《扬州日报》优秀小记者站”称号。《扬州日报》、扬州电视台对学校教育教学活动多次报道。
[编辑本段]艺体团队展风采
学校一切工作都着眼于学生的成长，通过强化主体意识，提高学生的学习能力；通过丰富多彩的教育活动，提高学生的全面素质。 利用各种契机，开展系列主题宣传教育活动。激发学生爱党爱国爱社会主义的美好情感，遵纪守法，明是非、辨善恶、知荣明耻。成立“少年军校”和“少年警校”，利用暑假进行训练。 实施红领巾监督岗、红领巾文明礼仪岗制度和“卫生工作金牌班级”和“广播操星级班级”的评选制度，对学生的常规教育做到每月一主题，每天有检查，每周有评比，每月有总结。评比文明班级和文明队员，颁发雏鹰奖章，有效促进学生良好习惯的养成。 组织学生开展形式多样的综合实践活动，在动手、动脑中培养学生能力。开展“读书节”系列活动，打造书香校园。成立了“浪花”文学社，发展社员，制订章程，健全组织机构，并举行隆重的成立仪式，组织社员开展采风活动。 成立“红领巾艺体学院”，下设美术、音乐、体育三个分院，健全组织机构，完备章程、训练计划，认真组织活动。组建了百人“鼓号队”“威风锣鼓队”等“八个一百”艺术团队。在“烟花三月”旅游节、扬州市庆“六一”电视晚会上，艺术团队均有精彩表演，在“中小学生才艺大赛”、“器乐三独比赛”、“鼓号比赛”中均有突出成绩。在首届“校园科技文化艺术节”上,高质量的节目让近千家长赞叹，《扬州日报》小记者金页整版报道了艺术节盛况。鲜明的艺术特色，使学校顺利通过市艺术特色学校验收。
[编辑本段]以校为本精教研
学校“分层培训教师，引领专业成长”，内强素质，外塑形象，不断强化教师队伍建设。签订了师德责任状，向社会公开学校师德要求。鼓励教师学习教育教学理论、新课程标准，要求教师制作文摘卡和读书笔记。促进改变教学观念，改善教学方法。组织专题报告会，举办理论学习交流活动，提升教师教学理论水平。 制订了新教师三年发展目标，加快新教师培养。实施青蓝工程，组织师徒结对，促进青年教师早日成为骨干力量。评定教学骨干和教科研骨干，建立骨干教师人才库。帮助骨干教师确定研究课题，上研究课、示范课，提供外出学习和培训的机会，组织参加各种教育教学竞赛，撰写教学论文，发挥其示范带头作用。 主动邀请市、兄弟县区教研室领导、专家来校作教学讲座，指导学校教学、教研工作。一年来，到校指导教学的有《科学》杂志社主编姚忆江，省教研室卢新祁、叶萍，市基教处陈月明处长、体艺处高红处长、教研室辜伟节主任、薛大威、蔡苓、陈萍、丁草萱等。 及时组织全校的学科教学质量调研，严密监控过程，对全校的关键年级、关键学科、薄弱学科进行随机、专项调研，及时发现存在问题，研究制订解决对策。实行质量交接制。对所有教师教学业绩进行横向和纵向比对考核，跟踪验收学困生，让每一个学生都得到不同程度的发展。 开展备、教、研三位一体的校本教研，年级组、教研组结合，优化备课环节，提高备课质量，学习理论，分析教学案例，探究教学中的盲点、热点问题。举行“金教棒”课堂教学比赛和青年教师基本功大赛，周密安排竞赛策划、实施、评比总结。开展“四个一”活动：一份教学案例、一堂课例评析、一篇教学论文或教学随笔、一份命题，“四个一”材料全部纳入教师发展档案。 推行名师申报制度，规范考核校内名师。学校颁发《教职工奖励制度》，考核德勤能绩几方面，及时奖励工作有业绩、教学有成果的教师，优先晋升、晋级、评优、评先。树立典型，带动全体，促进全校教师共同提高。 学校省级“十五”重点课题《设置综合课题，培养科学探究能力》已于今年4月顺利结题，受到省市专家一致好评。《校本教研管理策略研究》被评为“十一五”省级重点课题。2006年4月又申报了市级课题《校本教研制度研究》。在课题引领和教科研骨干带动下，广大教师结合自己教学实践，在已确立的子课题的基础上，扎扎实实开展研究。整理编写了校本教材《家教宝典》，出版教学研究刊物《耕耘》，编辑、出版、发行校报《三元之星》、学生学习刊物《浪花》。