本文目录一览：
- 1、什么是体教融合，应该如何融合？
- 2、体育与健康教育融为一体是体育专业改革的方向，具体应该怎么做？
- 3、我国学校体育改革的努力方向有哪几个？
- 4、体教融合，都有哪些技巧呢？
- 5、当今学校体育的教学方法哪些改革措施？
- 6、体育与健康教育融为一体是体育专业改革的方向，有什么影响呢？
什么是体教融合，应该如何融合？
体育教育，不能流于形式，要切实执行，作业要有，考试要考，竞赛要办。然而，问题也来了，要有体育作业，要增加体育在学生学习生涯里的比重和角色，势必就要减少文化课的分量，能落到实处吗？这不仅需要时间，更需要切实可行的方案。其实，体教结合并不是一个新鲜概念。早在20世纪80年代，体教结合的概念就曾一度呼声很高。不过，这么多年体教结合之路走得异常艰辛，效果也不甚明显。最近提出的体教融合立足于促进青少年身心健康发展，旨在加强学校体育工作。与之前的体教结合有着不同的着眼点与侧重点。以往体教结合、体教融合，主要是指竞技体育的后备人才培养。这次提出的体教融合，主要指加强青少年学生的体育锻炼。
“体教融合，不光是把体育和教育两个部门的资源简单相加，主要是一种理念变革。这种理念要达到以文化人、以体育人的目的，使体育在育人方面的综合功能和价值得到更大的释放，发挥更重要的作用。”国家体育总局副局长李建明说。因此，体教融合是指体育和教育在价值、功能和目的上的充分融合，共同作用于青少年的发展。
体教融合，理念先行。全国所有的大中小学都需要树立健康第一的教育理念。体育和教育部门要在学校体育教育的教学机制、教育理念、教学方法、教学条件以及社会参与等方面进行联动，一体化设计，一体化推进，一体化落实。与此同时，还需要确立学校体育的重要地位，体育部门要主动融入学校体育，在提高体育课质量、开展业余训练、举办赛事方面发挥作用。此外，还应积极对接社会、市场，推动更多社会组织助力青少年健康成长，力争使体育与教育的融合产生“1+12”的效果。
体教融合，是一个系统工程，绝非一朝一夕之功。只要在正确的道路上，我们就不怕走得慢。有时候慢一点，可以更从容一点，以致走得更顺，走得更远。
体育与健康教育融为一体是体育专业改革的方向，具体应该怎么做？
为保证 2030年《国家学生体质健康标准》做到要求规定，《通知》从8个领域提起了提高学生体质健康的规范性规定，在其中第四条明确指出要“提升体育教学品质”，这一条既注重语文课的体育教学规定，又注重课余的户外活动规定。体育教学是体育事业中的主阵地，针对提升学生的体质健康水准至关重要。依据《通知》精神实质，融合在我国院校体育教学的现况，将来应在下面一些层面不断推进体育教学改革创新，处理学生体质健康难题。
体育教学要坚持不懈健康第一的教学理念，把提高学生身体健康做为体育教学的起点和着力点，不管教学目标的设定，课程内容的挑选，教学策略的选用，学习评价的执行等阶段，都需要重点围绕提高学生的身体健康设计制作和执行，这有利于提升在我国学生体质健康情况。体育教学与培训的特性便是以身体训练为首要特点，这也是该学科与语数外等专业知识类课程内容的关键差别。即然是身体训练，理当根据体育教学把学生的身体练得“棒棒哒”的。假如体育教学没有提升学生体质健康水准，只有表明体育教学存在的问题。院校应当做好以下几个方面：
一是努力学习和正确认识《课程标准》。新课程标准是我国性文档，展现了国家力量，引导着在我国院校体育与健康课程内容与培训的改制和发展前景，院校和体育教师应当依照《课程标准》合理执行体育文化教育科研。
二是依照“中国身心健康体育教学方式”的目的和核心理念，尤其是三个重要关键点（运动强度，身体素质，运动技能）的标准去执行体育文化教育科研。在其中，运动强度就是指各节体育与健康课学生的健身运动相对密度为75%，即一节体育课程40分钟，要保障全部学生的总体健身时间30分钟上下。运动量就是指各节体育课程班里学生的均值心跳要做到140—160次/分钟，即学生的活动要实现中高运动量，
以更改在我国体育与健康课普遍现象的学生“出汗少”状况，推动学生“动”起来。仅有“动”起来，学生才可以得到科学睡眠的实际效果。身体素质就是指各节体育与健康课都需要有10分钟以内的多元化，补偿性的专业身体素质训练，关键目标是转变在我国学生体质健康较弱的情况。与此同时，也为把握和应用运动技能确立良好基础。
运动技能就是指各节体育与健康课要构建繁杂的活动情景，正确引导学生学练结构型的运动知识和专业技能，并参加多种形式的游戏或展现，以更改在我国体育与健康课广泛只开展单独技术性的泛娱乐化课堂教学，造成学生“学了12—14年体育课程却一项运动技能也未把握”的情况。实践活动和研究表明，只需坚持不懈各节体育与健康课三个重要关键点的真实贯彻落实，就能促进学生“跑起来”，处理在我国体育事业中远期普遍存在的“出汗少”“体质差”“学不懂”等具体难题，显着提升学生的身体健康水准和教书育人实际效果。
体育与健康教学体系要依据不同学们段学生的身心健康发展特点，运动技能产生规律性和体育文化教育科研规律性来搭建。中小学环节学生天性好动，知识渊博，注意转移快，喜爱多种多样，多种形式的户外活动。因而，中小学低学段应以基本上运动技能和体育活动主题活动为主导，中小学中高学段应让学生感受多种多样体育运动学习的乐趣。
中学环节学生大多数进到青春发育期，发育阶段，伴随着身体和心理状态产生显着转变，她们所喜好的健身运动内容并不像小学生那麼普遍，应依据大部分中学学生的个人爱好，挑选一些体育运动正确引导学生开展课堂教学培训和课余锻练，使它们在初中毕业生时可以把握1—2项运动技能。
我国学校体育改革的努力方向有哪几个？
1.树立“健康第一”和“终身体育”的理念
学生接受体育运动的最终目的是增强体质和健康，而不是追求更高、更快、更强的目标。第三次全国教育工作会议提出，学校教育要树立“健康第一”的理念，要求在教学中把体育锻炼与健康教育结合起来，通过体育的原则、手段和方法，达到学生身体健康、心理健康和良好社会适应的目的。体育课程目标的多样化必然导致教学指导思想模式的多样化。在“健康第一”和“终身体育”的指导下，学校体育课程改革应根据国家普通高校教学指导纲要规定的体育基本目标，确立相对适应的体育指导思想，弱化竞技体育教学模式。当然，也不能忽视运动技能的教学。关键是在教学中选择什么样的技能，什么样的教学手段和方法，运动技能学习的重点是什么，是否有利于学生的身心发展。
2.贯彻“以人为本”的理念
在传统的体育教学模式中，学生只能按照老师的安排进行练习，掌握一定的技能，而学生则毫无准备地走进课堂。因为他们不注意学生的感受和经历，很容易让学生产生厌恶和厌恶，从而达不到体育锻炼的效果。因此，在体育教学改革中，要特别注意满足学生全面发展和情感体验的需要，特别注意体现学生在学习过程中的主体地位，真正发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的过程中进行体育锻炼，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
3.注重教材体系的改革创新，优化教学方法
在学校课程安排上，应相应减少必修课的比例，增加选修课的比例。加强课外体育锻炼的组织实施，建立以健身内容为核心的新体系，使学生认识到体育的价值不仅在于提高体育水平，而且在于掌握科学的健身运动方法；为了提高自身的健康服务水平，增加学生喜爱的体育休闲项目，提高学生参与体育活动的兴趣，激发锻炼动机，充分发挥学生的积极性和创造性。要改变过去以“教、灌”为主的教学体制，注重引导和启发，以学生为中心，使学生从“我想学”转变为“我想学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时，要注意教学方法和手段的多样性，保证学生在现有水平上不断提高，为学生体验体育乐趣和成功满足创造条件，引导学生增强体育意识，形成自觉锻炼的良好习惯。
4.提高教师综合素质培养
加强教师队伍建设，全面提高体育教师的教学能力、组织能力、培训能力、自学能力、创新能力、科研能力、审美能力等综合素质。体育教师应加强专业理论知识、技术水平和教学能力的培养和提高。加强教师培训，通过培训提高教师的教学水平和教学技能，学会激发学生的学习兴趣，鼓励学生投身学习活动，正确纠正学生在学习过程中的错误，掌握必要的教学理论和教学技能，更新专业知识，从单一的技术型向综合素质型转变，促进素质教育，确保教师素质。只有这样，体育教师才能真正在素质教育中发挥主导作用，促进体育教学的发展。
体教融合，都有哪些技巧呢？
体教融合，都有哪些技巧呢？
1.全面发展体育校园
要全面更新育人观念，从人的全面发展的角度深刻理解体教融合的精神内涵。加强对教育的监督，进一步强化学校体育教学改革，完善师资队伍建设，加强校园安全防护体系的建设。此外，学校还要开展一些丰富多彩的课余活动，以赛促学，加强青少年学生军训工作。促进学校全面发展，提高体育教学水平，促进社会主义运动德、智、体全面发展，利用体育教育资源，进行深入变革，全面发展体育校园。
2.丰富完善体育教育体系建设
加强体育基础理论研究，发挥其在项目开展、科研训练、人才培养等方面的智库作用。另外，还要完善青少年体育赛事体系。通过优化体教一体化资源的有效配置，将青少年体育俱乐部和社会体育引入校园，可以解决学生的兴趣和特长问题，其中学校体育教练员的培养也需要突破障碍。
3.加强家长教育引导
加强父母自身心理健康知识的学习。让更多家长能够深刻了解青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年龄特点，懂得教育青少年的正确方法。给予青少年无条件的关爱。给予青少年无条件的关爱不等于无条件地迁就和溺爱，不论发生什么，都不放弃对青少年的爱，爱是责任、是无条件不求回报的，成长中的青少年需要依靠父母的爱来获得力量，父母的爱，是青少年形成自尊、自爱、自信、安全感以及其他一切良好品德的基础，和谐温馨的家庭氛围能推动青少年形成健康的体魄。因此，体教融合应当融入家庭教育的部分，充分调动家庭教育的积极因素，帮助青少年树立正确的体育锻炼观，了解加强体育锻炼对自身发展的重要作用。
当今学校体育的教学方法哪些改革措施？
1.利用游戏比赛形式培养健康心态
以游戏竞赛的形式培养健康的心理，在小学体育教材中发挥着相当大的作用。通过游戏教学，培养学生创新精神、竞争意识、团结协作、热爱集体、遵纪守法等优良品质。这些优良品质是一个人健康心理的集中体现。游戏深受学生喜爱，为教师开展心理健康教育提供了良好的机会。例如，在游戏比赛中，一些个性很强的学生因为不认输而相互争吵，甚至“使用武力”；失利组中也有学生相互抱怨，这导致被指控的学生迅速产生场上心理，退出比赛。这样不仅影响了游戏教学的正常进行，也损害了学生之间的和谐。此时，教师要抓住这个机会，耐心地教育学生，特别是有偏执倾向的学生，认识游戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判妨碍团结的不良倾向。同时，我们还应该与学生一起分析失败的原因，找出获胜的有利因素，最终让学生把“抑郁”变成“兴奋”，以积极的态度迎接新的挑战。
2.培养接受意外事实的能力
没有人能一帆风顺，一切顺利。同样，学生在体育学习中不可避免地会遇到挫折。例如，在一次班际拔河比赛中，老师大声斥责，因为他发现另一个班的学生参加了一个班的比赛。结果，这个班的学生分散了注意力，考试不及格。这种失败是由决心以外的因素造成的，这让学生很难接受，感觉很糟糕。对于此类事故的发生，教师应主动向学生解释真相，澄清真相，充分肯定他们的力量，保护他们的自尊，并提供再次竞争的机会。同时，我们还可以通过介绍世界比赛的典型案例来教育学生，让学生了解任何比赛中都可能会发生一些事故，包括裁判不公，培养学生接受意外事实的能力，从而增强他们抵御挫折和情绪调节的能力。
3.以小组活动的形式培养乐于交际的性格
性格是人格的核心要素。良好的人格对学习有重要影响，而人的人格与人际关系和心理健康密切相关。小学阶段是性格形成的时期。我们应该通过体育教育培养学生的良好性格，使他们愿意交流，兴趣广泛，与他人和谐相处，积极主动。例如，在体育团体活动中，经常发现个别学生不愿意参加活动。他们只是坐在一边看着或四处走动，问为什么。他们大多强调客观原因。经过深入调查，了解到正是因为他性格孤僻，才不合群。针对这种情况，教师可以亲自带领不合群的学生参加小组活动，指导小组活动方法，在检查中不时询问小组成员的活动情况，并及时表扬小组成员的成绩，从而增加不合群学生的信心，融入小组。此外，它还可以创建一个两人合作的游戏竞赛，这样这些学生就可以在愉快的气氛中与同龄人聚在一起。只有通过积累和毅力，我们才能帮助学生养成良好的性格。
4.培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的重要指标。因为完成一项创新活动必须有足够的体力、饱满的精神和乐观的心态。因此，体育教师应在教学中通过多种手段培养学生积极的思维、丰富的想象力和运用知识的实践能力。例如，教材的编排应体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神的提高，获得成功愉快的体验，使他们热爱体育，增强自尊和自信。此外，通过教学方法的创新，可以开发学生的潜能，改善学生的个性，培养学生的自学和自我实践能力，为学生创造合作学习的氛围，为学生培养创造力和竞争力提供机会。
体育与健康教育融为一体是体育专业改革的方向，有什么影响呢？
为确保2030年《国家学生体质健康标准》达到规定要求，《通知》从8个方面提出了增进学生体质健康的指导性要求，其中第四条明确提出要“提高体育教学质量”，这一条既强调课内的体育教学要求，又强调课外的体育活动要求。体育教学是学校体育中的主渠道，对于提高学生的体质健康水平尤为重要。根据《通知》精神，结合我国学校体育教学的现状，未来应在以下几个方面持续深化体育教学改革，解决学生体质健康问题。
体育教学要坚持健康第一的教育理念，把增进学生身心健康作为体育教学的出发点和落脚点，无论课程目标的设置、教学内容的选择、教学方法的采用、学习评价的实施等环节，都要紧紧围绕增进学生的身心健康来设计和实施，这有助于改善我国学生体质健康状况。体育课程与教学的性质就是以身体练习为主要特征，这也是该课程与语数外等知识类课程的重要区别。既然是身体练习，理应通过体育教学把学生的身体练得“棒棒”的。如果体育教学没有提高学生体质健康水平，只能说明体育教学存在问题。学校应该做到以下几点：
一是认真学习和正确理解《课程标准》。课程标准是国家性文件，体现了国家意志，指引着我国学校体育与健康课程与教学的改革和发展方向，学校和体育教师应该按照《课程标准》有效实施体育教育教学。
二是按照“中国健康体育课程模式”的目标和理念，特别是三个关键要点（运动负荷、体能、运动技能）的要求去实施体育教育教学。其中，运动负荷是指每节体育与健康课学生的运动密度为75%，即一节体育课40分钟，要保证所有学生的整体运动时间30分钟左右。运动强度是指每节体育课全班学生的平均心率要达到140—160次/分钟，即学生的运动要达到中高运动强度，
以改变我国体育与健康课普遍存在的学生“不出汗”现象，促进学生“动”起来。只有“动”起来，学生才能获得运动与健康的效果。体能是指每节体育与健康课都要有10分钟左右的多样化、补偿性的专门体能练习，主要目的是改变我国学生体质健康较差的状况。同时，也为掌握和运用运动技能奠定良好基础。运动技能是指每节体育与健康课要创设复杂的运动情境，引导学生学练结构化的运动知识和技能，并参与形式多样的比赛或展示，以改变我国体育与健康课普遍只进行单个技术的碎片化教学，导致学生“学了12—14年体育课却一项运动技能也未掌握”的状况。实践和研究表明，只要坚持每节体育与健康课三个关键要点的真正落实，就能促使学生“跑起来”，解决我国学校体育中长期存在的“不出汗”“体质差”“学不会”等主要问题，显着提高学生的身心健康水平和育人效果。
体育与健康教学体系要根据不同学段学生的身心发展特征、运动技能形成规律和体育教育教学规律来构建。小学阶段学生生性好动、兴趣广泛，注意转移快，喜欢丰富多彩、形式多样的体育活动。因此，小学低年级应以基本运动技能和体育游戏活动为主，小学中高年级应让学生体验多种运动项目学习的乐趣。
初中阶段学生大多进入青春期、发育期，随着身体和心理发生显着变化，他们所爱好的运动内容不像小学生那么广泛，应根据大多数初中学生的兴趣爱好，选择一些运动项目引导学生进行课堂学习和课外锻炼，使他们在初中毕业时能够掌握1—2项运动技能。