本文目录一览：
- 1、体育的发展大概经历了那几个阶段
- 2、我国体育教学各个方面的改革发展经历了什么历程？
- 3、体育文化的发展过程
- 4、我国的田径运动的发展经历哪些阶段？它们分别是什么？
- 5、体育学在我国的发展经历了哪几个阶段
- 6、建国后学校体育取得巨大成就但也走过了曲折的发展道路大致分哪四个阶段？
体育的发展大概经历了那几个阶段
(一)开创阶段(1949-1957年)
全国解放前,广大劳动人民饥寒交迫,民不聊生,从根本上丧失了参加体育锻炼的权利。在天灾、人祸、战争重重折磨下的中国人民,体质虚弱,形容憔悴,被人辱为“东亚病夫”,运动技术水平极为低下,同当时的国际水平差距很大,奥运奖牌榜上始终是“零”的记录。 1949年9月,中国人民政治协商会议通过的《共同纲领》中明文规定:“提倡国民体育”。同年10月,成立了中华全国体育总会。
(二)波浪式发展阶段(1958-1976年)
1958年到1976年,是我国各种政治运动最为活跃的时期。由于全国性的“反右派斗争”扩大化、“大跃进”,以及“文化大革命”,使得体育事业跌宕起伏,遭受严重摧残。女子体育也随着全国体育的发展呈现波浪起伏之势。在1959年到1976年间,虽然遇到挫折,但仍然有所收获。在我国运动员获得的22项世界冠军中,女子占7项,达总数的31.8%;在获得的43个世界冠军人数中,女子有13人,占总数的30.2%。 其中,女子定点跳伞多次打破世界纪录,射击也屡破世界纪录。
(三)跃迁阶段(1977-至今)
体育事业经过拨乱反正,迅速恢复,蓬勃发展。在1979-1983年,国家体委对体育体制改革进行了调研和试点,使体育工作取得显著成效。特别是1984年洛杉矶奥运会,我国实现金牌零的突破,举世瞩目。在1984-1992年体育改革发展的第二个阶段,形成了国家和社会共同办体育的新格局。1992年以后,在“建立社会主义市场经济体制”的目标指引下,我国体育体制改革步伐明显加快。
我国体育教学各个方面的改革发展经历了什么历程？
教学方法
学校的体育教学一直在照搬苏联的教学理论，强调知识的传授，过分注重技术细节，忽视人性化和个性化的培养。教学方法以讲解示范为主，错误的动作纠正方法为辅，严谨而缺乏活力，挫伤了学生锻炼的积极性，使大量学生对体育失去兴趣。改革开放后，许多学校进行了许多尝试，其中打破自然课堂、允许学生自主选择体育项目的选修课占了很大比例。循环练习法曾被实施过，之后又学习了西方的发现法、程序教学法、成功的体育教学法、快乐体育等，但由于没有得到大多数教师的认可，它们逐渐消失。学校体育项目多样，技术动作复杂，因此，轻易否定教学方法或过分认同教学方法是错误的。关键是如何科学地使用它。
教学模式
通过不断的学习、探索和实践，世界各地的学校都总结出了并行、三阶段、分层和俱乐部等教学模式。其中一些教学模式非常受学生欢迎，但对场地设备和教师的要求很高。目前，分级、俱乐部等教学模式只能在场地设施相对完善的重点学校实现。
教学评估
建国初期，学校的教学评价过去以终结性评价为主，后来逐渐采用诊断性评价和形成性评价，形成性评价和终结性评价相结合；诊断性评价主要关注学生在学习某一教科书前的准备，以确定教学的起点和采用何种教学方法；形成性评价是在教学过程中发现问题，获取反馈信息，及时改进教学工作；终结性评价是指对某一阶段的教学工作进行综合评价，确定教学的最终水平，作为下一阶段诊断性评价的依据。
综上所述，我国的教学改革是一个从不成熟到逐渐成熟的过程。它摸着石头过河，走了很多弯路。从最初的模仿和引进国外思想，逐步探索适合当代中国国情学生身体、心理和社会适应能力发展的改革之路。当然，在改革过程中，不可避免地存在一些问题：培养目标定位偏差、体育教材编写缺乏时效性和实用性、教学模式缺乏以人为本的理念、教学方法没有体现学生的主体地位、教学评价方式单一等。
体育文化的发展过程
第一过程：(1949-1954年)“发展体育运动,增强人民体质”是促进中国体育发展的直接诱因。新中国体育事业起步阶段。
第二过程：(1954-1966年)国家体育方针政策的提出是中国体育发展的根本保证。
第三过程：(1966-1977年)国家经济停滞不前影响中国体育发展。新中国体育事业的停滞不前阶段。
体育文化是指人通过体育活动在改造客观世界、在调节自身情感、在协调群体关系的过程中所表现出来的时代特征、地域风格和民族样式。广义而言，体育文化是指为丰富人类生活，满足生存需求，以身体为媒介，把满足人类需求的身体活动进行加工、组织和秩序化，形成获得社会承认的、具有独立意义和价值的文化。
扩展资料：
体育文化的意义：
1、促进身体健康
丰富多彩的体育文化以各种体育活动形式开展，在各种体育活动参与过程中有效地促进了身体健康发展，促进身体新陈代谢、血液循环、身体形态各方面全面发展，以达到强身健体、促进身体发育、身体素质发展、改善中枢神经系统功能的目的。
良好的体育文化可以促进学生积极参加体育活动，培养终身体育意识的形成，自律性提高，能够坚持体育运动，拥有良好健康的体魄，积极阳光的心态。
2、促进心理调节能力的提高
由于现代生活节奏加快，社会各阶层人民的心理压力都加大，在这种强大的压力之下，当代青少年的心理承受能力有待提高，人们不堪承受这样的压力，出现各种各样的心理疾病：抑郁症、自闭症，甚至严重的轻生，这正是由于人们自身的心理调节能力不够，调节不当，没有适当的情绪发泄渠道，致使走上极端。
而良好的体育文化恰好以其独特的功能引导、积极的参加各种体育活动，在健身的同时能够健心、健智，排解自身的不良情绪，使心情舒畅，愉悦精神，从而加强了人的抗压能力，抗挫折能力，使人的心理调节能力进一步提高。
参考资料来源：百度百科-体育文化
参考资料来源：百度百科-体育
我国的田径运动的发展经历哪些阶段？它们分别是什么？
我国田径运动的发展可以分为四个阶段。
第一阶段为田径运动引进和开展的阶段（1910—1948年）
当时，经济非常落后，人民无法谋生，战争频繁，田径运动开展得很不顺利，成绩很差。然而，从历史发展的角度来看，它在三个方面取得了重要成就。第一，现代田径运动的介绍、研究和发展。中华民国第一届和第二届全运会（1910年和1914年）田径项目的组织、规则和规定，以及裁判员和工作人员的编制，大多由外国牧师安排。田径比赛的距离和成绩以英语为单位。1924年，第三届全运会的田径项目开始由中国人自己主办。公制单位用于测量赛道距离和场地成绩。这些不可或缺的介绍和学习不仅是中国现代田径运动的开端，也是中国田径史上早期田径工作者的重要贡献。第二，女子项目在中华民国第四届和第五届全运会田径项目中设立较早。
1928年奥运会开始设立五个女子项目，1936年只有六个。这一事实表明，中国早期的田径工作者很早就重视并建立了女子田径项目，并为开展女子田径运动而努力。在一个长期受封建思想统治和影响的国家，这并不容易。中华民国妇女的解放，也是今天中国女子田径运动走出亚洲走向世界的历史因素。第三，中国短跑运动员刘长春反对日本帝国主义侵略中国，并公开宣布他拒绝代表伪满洲国参加奥运会。他的爱国主义和中华民族不畏强权的高尚情操赢得了世界的钦佩和赞誉，为中国运动员树立了榜样。
第二阶段为田径运动迅速普及和提高的阶段（1949—1966年）
中华人民共和国成立后，我国田径运动得到了迅速普及和发展。国家和省、市、自治区为普及和提高田径运动竞技水平创造了各种条件。例如，大量新增田径场地和现代化设备；国家体委和多个省市建立了体育院系，培养了大批田径教学、训练、科研和管理人才；许多体校和业余体校相继成立（包括田径班）。大、中、小学田径运动得到广泛普及和提高，一批优秀田径运动员得到培养，一批运动员开始攀登世界田径运动高峰。1957年，郑凤荣以1.77米的成绩创造了女子跳高的世界纪录，震惊了世界。1959年第一届全运会和1965年第二届全运会的田径项目大大提高了他们的运动成绩。中华人民共和国成立17年来，中国培养了一批世界一流的男女跳高、跨栏和女子铁饼运动员。
1965年，中国50多名运动员的成绩达到1964年第19届奥运会田径项目的注册标准。20世纪60年代中期，我国一些田径项目的成绩已达到或接近世界水平。这一时期，中国田径运动员主要与欧洲社会主义国家和当时的亚洲运动员进行比赛和交流，很少有机会与西方田径运动员竞争。然而，在此期间，中国翻译出版了苏联、美国、日本等国家的一些田径专著，也出版了许多中国田径专家学者的专著和论文，并编辑出版了中国体育院系的田径教材。田径技术教学、训练和学术研究十分活跃，呈现出欣欣向荣的景象。
第三阶段为田径运动遭遇浩劫，运动水平显著下降阶段（1966—1976年）
“文革”后，许多省市田径队解散，许多田径教师、教练员和科研人员受到批评；我们否定和销毁了田径教材和论文，废除了裁判员和运动员的评分制度，把一些田径场地变成了场地和场地，几乎完全停止了田径比赛。许多正在攀登田径运动巅峰的优秀高水平运动员过早死亡，给我国田径运动造成了无法弥补的损失。结果，中国与世界田径运动的差距扩大了，男子和女子分别落后25年和20年左右。第四阶段是田径运动迅速恢复和发展，开始冲出亚洲走向世界的阶段（1977年至今）。改革开放以来，广大田径工作者积极工作，青少年田径运动得到迅速恢复和开展，运动员刻苦训练，对科学训练的认识达到了较高水平，参与世界和国际竞赛及学术交流的机会增加。中国的田径运动开始冲出亚洲走向世界。1983年至1984年，中国运动员朱建华连续三次创造男子跳高世界纪录，成绩分别为2.37米、2.38米和2.39米。在同一时期，闫红和许永永打破了女子5公里和10公里竞走的世界纪录。1984年，中国运动员首次参加第23届奥运会。朱建华在男子跳高比赛中获得铜牌，在田径比赛中获得24分。
在1988年第24届奥运会上，李梅素获得女子铅球铜牌，并在田径比赛中得了14分。在1990年的第十届亚运会上，中国田径运动员获得了29枚金牌。在1991年第三届世界田径锦标赛上，黄志红和徐德妹分别获得女子铅球和标枪金牌。1992年第25届奥运会上，陈跃玲获得女子10公里竞走金牌，中国田径运动员实现了奥运史上零金牌的突破；黄志红获得铅球银牌；曲云霞和李春秀分别在女子1500米和10公里比赛中获得铜牌。在1993年第四届世界田径锦标赛上，中国女子田径运动员获得4枚金牌、2枚银牌和2枚铜牌。中国女子田径运动员一度成为世界田径运动的一支强大力量。在1993年第七届全运会上，曲云霞以3分50秒46秒的成绩创造了女子1500米世界纪录；王军霞分别以8分钟06.41分和29分钟31.78分创造了女子3000米和10000米的世界纪录。
今年是中国田径运动辉煌的一年。在1994年第11届亚运会上，中国田径运动员共获得22枚金牌。在1995年的第五届世界田径锦标赛上，只有黄志红获得了女子铅球银牌。在今年的国际和国内田径比赛中，中国运动员的表现平平或下降。直到同年10月在南京举行的城市运动会上，王俊霞的长跑水平逐渐恢复，新秀江波的出现，才给中国田径的发展带来了新的希望和活力。在1996年第26届奥运会上，王俊霞获得了女子5000米金牌和10000米银牌。八名女子田径运动员进入前八名，总得分41分。男子田径成绩一般。在1997年8月举行的第六届世界田径锦标赛上，中国田径运动员的奖牌数为零，这让中国人民感到担忧。
1997年10月，中国第八届全运会大部分田径项目的成绩显著提高。女子中长跑运动员姜波以14分28.0打破女子5000米世界纪录。姜波等人也冲击并接近1500米世界纪录。辽宁、山东、河南、云南等地出现了一批新的女子中长跑选手，再次让中国人民兴奋不已。在1998年12月的第12届亚运会上，中国田径运动员获得了15枚金牌。在2004年雅典奥运会上，中国田径运动员首次获得金牌。刘翔在110米栏比赛中以12.91秒的成绩打破了奥运会纪录，邢惠娜在女子10000米栏比赛中获胜。2006年，刘翔在洛桑以12.88秒打破世界纪录。2007年，他在大山以12.95秒的成绩赢得了世界冠军。2008年奥运会上，张文秀获得链球铜牌，周春秀获得马拉松铜牌。陈丁在2012年伦敦奥运会男子20公里竞走比赛中打破了奥运会纪录，王镇获得冠军和第三名。
体育学在我国的发展经历了哪几个阶段
5个阶段。
第一阶段是“新中国社会体育的创业阶段”自1949年1957年；第二阶段是“马鞍型发展阶段”自1958年- 1965年；第三阶段称为畸形发展阶段；第四阶段称为发展与初步改革阶段；第五阶段称为改革的深化阶段。
体育运动自古代奥运会时期发展至今，其组织性和相关规则不断得到加强。工业化使得在发达及发展中国家的居民有了更多的闲暇时间，这让他们可以参加并观看观赏性体育运动，体育运动曾参与人数增加，传播更为普遍。随着大众媒体和全球联系的加强，这一趋势更加明显。
体育运动专业化成为主流，体育运动更加流行，体育迷们通过广播、电视、互联网追逐职业运动员，同时他们也自己参与业余的体育运动，从中得到锻炼和娱乐。
传统体育：
秧歌是在节奏鲜明的音乐伴奏下的一种民间舞蹈，主要流行于中国北方地区。因其舞动幅度较大，故由艺术表演逐渐变为健身运动，尤其受到中老年妇女的喜爱。
围棋源于中国，春秋战国时期即有关于围棋的文字记载。后流传到日本、韩国及欧美国家。新中国成立后被列为正式的体育运动竞赛项目，现已在全世界得到传播和发展。
武术是以拳术、器械、套路和实战形式为主的，既能健身自卫，又可养生保健的体育项目，几千年来一直在民众中广泛传播。
太极拳是中国武术众多拳种之一，已有三四百年的历史。它融合古代道家养生修炼术，
建国后学校体育取得巨大成就但也走过了曲折的发展道路大致分哪四个阶段？
建国后，党和国家高度重视学校体育工作。 1950 年 6 月，毛泽东写信给教育部部长马叙伦，提出“要各校注意健康第一，学习第二”。 1951 年初，毛泽东再次致信马叙伦重申：“提出健康第一，学习第二的方针，我以为是正确的。”毛泽东所讲的“健康第一”并非单就体育课而言，乃是要求学校各科教学不要加重学生的课业负担。 1951 年夏，政务院通过了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，提出：“切实改进体育教学，尽可能地充实体育娱乐的设备，加强学生体格的锻炼”；“学生每日体育、娱乐活动或生产劳动时间，除体育课及晨操或课间活动外，以一小时至一小时半为原则”。 1952 年 6 月 10 日，毛泽东为中华全国体育总会成立题词“发展体育运动，增强人民体质”。 1954 年 5 月，“准备劳动和卫国体育制度”（即“劳卫制”）出台，成为指导学校体育工作的重要文献。整个 50 年代堪称中国学校体育事业发展的黄金时期，学生参与体育活动的积极性空前高涨。
1960 年发生的“三年自然灾害”，师生们连饭都吃不饱，为了节省体力，保证学生基本的学习和生活精力，学校体育活动不作要求，基本停止。文革期间，学校体育处于低潮，各地纷纷以军事训练和生产劳动替代体育课，正规的体育课堂教学受到严重冲击。
1979 年，教育部、国家体委、卫生部和团中央在江苏省扬州市召开的全国学校体育卫生工作经验交流会议。会上确定了体质中心论，并达成共识：“衡量学校体育教育工作的根本标准是学生体质的增强。”从此，学校体育逐步走入正轨。同时，国家开始对《国家体育锻炼标准》进行修订，并于 1982 年 7 月颁布。 80 年代初，教育部部长何东昌提出了“以增强体质为主、以普及为主、以经常锻炼为主”的“三个为主”的学校体育指导思想。
1999 年 6 月，在第三次全国教育工作会议上明确提出，改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系。全教会制定了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”同年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面启动新一轮基础教育课程改革。 2001 年，体育与健康课程标准正式出台，逐渐在各地实验推广。新课标将体育课定性为“以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的”。她的美好前景，需要我们努力去实现。
