本文目录一览：
- 1、什么是体育精神？对我们有哪些好处呢？
- 2、体育运动给学生带来的好处
- 3、课余体育对集体行为，团队精神，校园文化促进有什么作用呢？
- 4、什么是体育精神？对我们有什么帮助呢？
- 5、如何在体育教学中培养学生的团队精神
- 6、为什么体育活动可以培养学生自主锻炼，合作意识和团队精神
什么是体育精神？对我们有哪些好处呢？
我觉得体育精神，可以从三个角度来理解。
一个是从个人的角度来说，体育精神是一种不断追求、持之以恒、努力拼搏的精神。
平时的生活中，我们要身体好、不生病；一次做20次俯卧撑；跑800米腿不软等等。这就是在不断地追求。有了追求，就要持之以恒地去实现。
比如做俯卧撑，今天想起来做几次，明天忘了就不做，三天打鱼，两天晒网，如何实现不断追求？在坚持的路上，还要有拼搏。比如，跑1000米，可能跑到一半跑不动了，但是也要坚持跑到终点。
一个是从团队的角度来说，体育精神是一种团结合作、沟通理解、宽容友爱的精神。
比如篮球队，足球队都是一个团队，打一场比赛，需要几个人团结合作才能完成；有不同的看法，要及时沟通理解，不能一意孤行；在赛场上，有的人可能判断失误，而失去得分，这时候就需要队友包容；有的人，无意撞到了你，需要用友爱的态度去对待，不能横眉冷，剑拔弩张。
一个是从组织机构来说，体育精神是一种公平公正的精神。
比如奥运会在哪个国举办？哪个国家可以参加？哪个国家不能参加？运动员比赛时，哪个犯规？哪个不犯规？等等。这些问题，都有需要执行者用同一个标准来判断，不能因国而不同，也不能因人而不同。
体育精神也代表着不抛充不放弃，当你的竞争中遇到挫折了，是害怕退缩还是迎难而上，体育精神就会让你选择后者，战斗到底，古代时，国家与国家之间总是打仗，而爱好和平的人就想了个法子，通过体育来使双方休战，通过体育来比个高低，既避免了战争的发生，让双方以和平的方式的存在，就这样，奥运会就这样诞生了，它代表着和平、竞争、体育精神也有着这样不为人知的一面！
体育精神会让人变得自信、阳光、健康向上，正义感！这就是体育精神！
体育运动给学生带来的好处
体育教育教学，应能使学生更善、更能、更美；应具备科学、合理、有效的，创造性地进行体育锻炼与体育娱乐的运动能力；应形成自觉、主动、持久科学合理的健康生活方式；应表现出团结协作、遵守规则、坚忍不拔、积极进取的，优良的体育品德。
终身体育成为人类健康生存的一种必然要求，学校体育应该必须担负起为终身健康与终身体育奠定基础的重任。
卢梭曾经惊世骇俗讲过一句话：“误用光阴比虚度光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”而过分强调体育的训练与锻炼成分，使我们的学生离体育与健康教学的核心教育追求非但没有更近，反而越来越远。
让不少学生成了“不会、不喜欢、不参与”体育的“三不”现象。一个人只有在各种错综复杂的社会、自然、个人等条件与环境下，具备正确的体育与健康价值观（健康的能力与品格），能够综合运用体育与健康的知识能力，解决个体、家庭、社会的体育与健康问题，才能在当下激烈的社会竞争与复杂多变的生活中，拥有身心健康、充满活力的幸福生活。
一、培养健康的生活习惯
即健康行为习惯的养成在学校教育中要特别重视从小培养学生良好的生活习惯。
进行日常的体育运动是健康生活必不可少的一部分，应该从学生时代就开始培养。
二、锻造优美的体型和优雅的气质
即形体与气度的塑造一个受过教育的人，应当拥有良好的外形和非凡的气质，再好的服饰也不能取代人本身的形体美。
学习文化知识能帮助学生改变一部分气质，却无法取代体育运动对人体独特的塑造作用。
三、培养成熟、积极的心理
即积极进取的品质体育运动，尤其是竞技性的体育活动，是帮助学生建立成熟、积极的心理所必不可少的方法。
四、发现自我，多元发展
即多元卓越成长体育运动多样化的运动项目群，为每位学生提供了丰富的运动项目，每位学生根据自己喜欢的运动项目，通过不断尝试和努力找到适合自己的特长发展，并在该项目上体现追求卓越的精神，为多元化的卓越发展提供了可能。
五、团队协作能力与精神的培养
在学校体育教学中要提倡集体项目的体育运动，如篮球、排球、足球、十五人十六足等，因为团队合作的体育运动项目时教育和培养学生团结协作意识及能力的最佳途径。
六、社会交往能力的适应与提升体育环境
尤其是体育社团这样的团体，其就像一个小社会，每个人都有自己的位置，整个团体又在共同为一个目标做出努力。
这样的场景设置很符合现代社会的现实情景，可以模拟学生未来步入社会后所面临的人际交往情景，帮助他们更好的适应社会。
以上说明，体育教育——身体的教育亦或者运动的教育，既要追求生物学的改造、体能的提高、健康的增进，更要追求心理学、社会学等的整体改造，关注与提升人的价值与生命的质量。
课余体育对集体行为，团队精神，校园文化促进有什么作用呢？
1.赋予角色地位，规范集体行为
课外体育为学生提供了人际交往的特殊场所和条件，形成了——具有共同特点和需求的体育活动群体。小组中的每个学生都被赋予了不同的角色，如队长、球员、裁判、教练、前锋、后卫、二传手、主攻手等。群体中角色扮演者的一切行为都应服从群体的统一规范，服务于集体目标。课外体育是在课外体育活动中，通过赋予学生具有一定社会意义的角色，规范集体行为，教育学生，培养集体精神。
2、增强凝聚力，培养团队精神
凝聚力是维持一个群体存在和发展的重要条件。团队精神的培养依赖于凝聚力的增强。课余运动在增强凝聚力、培养团队精神方面发挥着独特的作用。大多数课外体育活动都是以团队的形式进行的，团队的共同目标有赖于团队的共同努力。战胜对手和获胜取决于每个人的努力。体育中的“民主法制”，即课外活动的平等、规则等特点，深深地吸引了当代青年学生，强化了纪律、公平、法制和规则意识。正是课外运动的内在特点弥补了课堂团队意识教育的不足，使大学生在运动团队活动中既满足了个人交流的欲望，又满足了集体意识的要求。的归属感。在为共同目标而共同努力的过程中，增强了集体凝聚力，培养了团队精神。
3、形成校风校风，推进校园文化建设
校园文化建设是学校教育的重要方面，是满足青年学生需求的学校特色文化。主要包括校园物质文化、制度文化和精神文化建设。校风校风是校园文化各方面建设成果的综合体现，校风校风是重要的教育要素。良好校风和校风的形成，取决于学校各项工作的综合效果。课外体育以其独特的形式和满足青少年体育需要的优势，在促进校园文化建设、形成良好的校风和校风方面发挥着重要作用。体育场馆、设备、器材和体育雕塑的建设、布局和风格是校园物质文化的重要组成部分；课外体育相关制度的建立和实施属于校园制度文化建设的范畴；体育固有的平等、合作、竞争、民主、法制、创新等理念，体育活动展现出的活力和活跃氛围，是校园精神文化建设的核心内容。因此，课外体育课对于校园文化建设和良好校风、校风的形成具有十分重要的作用。没有体育精神的校园文化是蹩脚和不完善的。
什么是体育精神？对我们有什么帮助呢？
什么是体育精神？对我们有什么帮助呢？
体育精神是一种绝不服输的精神，摔倒了再站起来，在哪儿摔倒就在什么地方站起来，专业的体育者都是团结一致，携手并进。
体育精神是体育的总体外貌，水准，公平，公布，特点及团队的凝聚力，感召力和影响力的体现，是体育的理想化，信仰，品性及体育专业知识，体育社会道德，体育审美观能力的标示，是体育的支柱产业和生命。
体育精神对体育社会实践活动起着向导功效，并要求着体育文化艺术策略的挑选 。体育精神做为一种具备能动作用的观念，是体育个人行为的推动力原动力，是一种心理状态资源。做为一种标准能量，它又表现为体育外貌，体育风采，体育心理状态，体育期待等。
体育精神便是“身心健康往上”的精神，体育健身运动通常能反馈出一个人锲而不舍努力的精神，更改自己的运势！体育是一种国际语言，大家乃至不用汉语翻译，不用表述，就可以随意沟通交流。
它为维护世界和平作出了自个的奉献，夏季奥运会安装了友情与团结一致，友谊与公平公正，关爱与尊重这些精神含义。
奥林匹克运动会是体育精神的代称，是当代社会文明的标示。“崇高停战”，以追求友谊与友情为基本特征的精神，为人们所憧憬；崇敬公平，公平，市场竞争的精神，变成大家追求的理想化；锻练身体素质，展现健与美变成 大家追求的总体目标。奥林匹克运动会精神是当代社会文明的惊喜。
体育精神让我们中间更易于沟通交流，让协作更普遍，让随处发生新的概率。以上就是我的详细介绍，希望看完对大家有所帮助。
如何在体育教学中培养学生的团队精神
英盛观察体育是增强学生体质关注学生身体、生理、心理健康和社会适应能力及重要特性之一是在体育运动中互相合作，在合作中愉悦自己，快乐大家，学会共同生活、学会与人相处是新世纪所要具备的重要素质之一。
什么是团队?团队就是具有共同目标的一群人，以特定的、共同能理解的方式相互吸引，相互信赖，实现共同的目标。从社会心理学的观点看，团队具有以下几个特征：一、各成员相互依附，在心理上彼此意识到对方。二、各成员之间在行为上相互作用，彼此影响。三、各成员间在道德结构上，以共同的信仰与一致的目标作为心理上相互联系的纽带即有同属于这一群体的感受，即归属感。学生的意识形成是逐步形成的，体育教师在教学过程中根据学生心理及意识形成规律对于培养学生的团队精神及提高体育教学效率具有重要指导意义。
中国人历来有团结的传统，翻开历史长卷，我们都体会到了一种强大的力量--团结。刘邦重用张良、韩信、萧何，得以创建帝业;刘备重用孔明、关羽、张飞、赵云，得以三足鼎立天下，宋江是一遇大事就手足无措，不知“如何是好”的主子，幸好有梁山一百多位兄弟“哥哥休要惊慌”的辅佐，才能占据八百里水泊;唐二藏的取经，没有孙悟空一路的降妖伏魔，猪八戒、沙和尚的鞍前马后，岂能取得真经，普渡众生?
帝王也好，好汉也罢，古今中外单凭个人的力量能称王的，没有见到过。只有团结协作、齐心协力才能最终成功。同样一个好的班集体是全班同学一起造就的，没有大家的共同努力，想成为好的班集体是不可能的。
由于现在的学生大多是独生子女，在家以小皇帝自居，从小养成唯我是大唯我独尊的性格，缺乏团队协作精神。根据这一现象，我们应该在体育教学中采用灵活多样的教学方法，为学生创设良好的合作氛围，使他们在相互合作中发挥特长，在交流中培养感情，在竞争中凝聚团队精神。
一、教师个人的情感投入
团队精神的形成是一个长期系统的过程，它需要教师或教练在平时教学、训练、比赛、生活中潜移默化熏陶才能逐步的形成，需要教师与学生之间、学生与学生之间的长期磨合。教师的日常教学生活中的情感投入是学生能否获得团结与进步的基础，如果一个教师在日常的教学中都心不在焉，每天都只是得过且过的一种应付的态度，更不会有心思去关心学生，这样学生是绝对不会感到自己与教师之间与同学之间是一个整体、一个团队。这样会严重的影响学生日常上课或训练的热情的。所以，要培养学生的团队精神，首先教师要有一定的感情投入，教师要起到模范的带头作用，并不断的提高自身的综合素质和教学经验。教师应该把自己看作是学生的朋友是班级或球队的管理者而不是独裁者，这样才是一切教学工作的前提，才能带动学生的积极性和团结。
二、发挥学生当中领袖的作用
在学生当中寻找一两名在学生当中有威望的、有号召力的学生来协助教师管理，这样会收到事半功倍的效果。他不一定是学生当中体育成绩最好的，但他是学生当中的精神领袖，在平时的上课中能起到带头作用，敢于拼搏、敢于承担责任，是学生的榜样，也起到承上启下的作用，能更好的传达教师的意思，这样才能为培养团队精神打下坚实的基础。
三、运用体育课中的帮助与保护战胜困难使学生建立成功感快乐感，感恩团队
例如在进行跨越式跳高教学中，会有许多同学有惧怕的心理，往往跑到栏前停下，害怕跳不过去，害怕摔倒丢脸，害怕没有跳过去会被其他同学嘲笑。其实，他并不是没有能力跳过去。他缺的只是教师和同学的鼓励。所以，这个时候，教师激励的目光和话语，同学之间相互激励的言语，会使学生在艰苦的环境中，感到教师的关心，集体的温暖，提高他们克服困难的决心，鼓起他们的勇于进取的勇气。
四、在体育课中开展体育分组游戏，增强集体凝聚力，发展团队精神
教师应在体育课堂中多创设一些例如 “推小车”、“两人三足”、“团体接力赛”、“拉网捕鱼”、“跳长绳”、“拔河”等团体合作项目，能让学生在练习中体验到互相配合互相帮助的重要性，认识到要取得游戏的胜利，得靠大家互相配合，单靠个人的力量是不够的。
例如，在“两人三足”的教学中，某个跑步很快的学生，自以为自己速度很快，不配合同伴的节奏，自顾自的，反而跑的越来越慢，之后又责怪同伴跑的慢，我发现后，与他讲解该游戏的要点，让他了解到单靠一个人是不可能成功的，他在失败后也很快理解了，之后在配合越来越默契的情况下，他们经常遥遥领先。而在熟练完成了“两人三足”的教学后，我对学生提高了难度，要求学生进行“三人四足”，甚至“四人五足”，学生参与的热情高涨，气氛活跃，大大激发了学生的积极性，同时也让他们认识到团队越大力量越大，但是困难和矛盾也越大。
通过默契配合才可以完成任务。培养团队成员相互理解，个体的态度与群体的状态紧密连接，从而产生凝聚力，团结的像一个整体，从而完成任务。选择这些游戏有效地使学生在游戏中相互依赖，相互促进、相互影响，教师正确引导及时鼓励反游戏的成功归结于每个人的努力，使学生产生归属感，能尽快融入集体，形成团队意识。
五、充分利用体育故事增强学生团队意识
在体育理论课中列举团队典型事例分析总结得出经验，例如，在2004年雅典奥运会上，美国篮球队输给阿根廷、立陶宛和波多黎各，没有获得金牌，很多人纳闷，他们选去的都是NBA超级球星，怎么能被其他国家打败呢?一位专家道破了其中的奥秘：美国选派的是优秀的球员，而其他国家派去是优秀的团队。一个优秀的团队，能发挥团队成员的最大潜力，实现个人和团队的最大价值，产生的团队绩效总和会比个人绩效总和大得多。因此，美国队会输给那些具有很强团队精神的国家队。从中可启发学生个人英雄主义是成不了大事的。
以上是我在长期的体育教学实践中为培养学生的团队精神所作的一些努力和尝试。体育教学对于促进学生团队精神的培养具有其它学科无法比拟的优势当经过一段时间的培养，学生较巩固的形成团队意识后，体育教师与学生、学生与学生之间就会达到一种融洽的心理状态。这样也能激发学生的集体主义爱国热忱，适应国情，也符合教育目标。
为什么体育活动可以培养学生自主锻炼，合作意识和团队精神
摘要:本文以《体育与健康课程标准》与新的教学理念为指导，在我们小学体育教学过程中实施小团队教学模式，我们在教学中发现 “小团队”教学模式对促进运动技能的形成、培养学生个性独立、团队合作、竞争与责任及人际交往能力方面均有积极的促进作用。当前我们的“小主人”们在平时生活中主要有几个不良习惯：喜欢依赖别人；做事任性，自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人。作为未来的希望的他们我们更应该重视，因此，在小学体育教学中实施小团队学习模式是值得尝试的。小团队学习模式，顾名思义就是通过小组成员互相帮助的前提，学生对自己学习活动过程的反省来达到学习目的的一种学习模式。它是一种新的型教学模式，教师在完成基本的教学任务的前提下，引导各个小团体进行自主学习和创新，把培养学生的个性、团队合作、竞争和责任及社会交往能力作为课程总目标，通过中学的体育教学实验进行验证其效果和可行性。
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。在体育教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以体育学科中的团队精神对于促进学生各种能力的
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培养具有其它学科无法比拟的优势。
在深化教育改革，全面推进素质教育的理念下，学校教育应全面加强学生的政治思想工作，及独生子女特殊性的教育，尤其在体育教学中更应结合学科特点进行教育，特别是团队协作精神的培养，并注意对学生进行挫折教育，从而促进学生团结协作、积极进取、敢于竞争的健全人格。
由于学生大多是独生子女，从小养成唯我是大，缺乏团队协作精神，本课题要搞清团队精神的理念，它的内容及主要表现形式，通常在体育教学中如何激发学生的团队精神，并在教学中如何运用。然后，通过激发和运用达到增强团队精神的实效。
俗话说：“物以类聚，人以群分”。 人的存在不是单个个体的存在，而是作为社会群体一分子而存在。每一个人无论何时、何地都将生活和工作在某一个特定的团队中，如果一个人不热爱自己的团队，不把团队的利益放在首位，不为团队努力工作，不为团队排忧解难，就不能说这个人有什么责任，更谈不上爱国。每一个学生都生活在这样一个集体中，你的表现与这个集体息息相关。在每一次的学校评比中，学校组织的各种比赛、春游、秋游、中小队等群体活动中，学生们在教师的指导下，通过每一个人的共同努力取得了不少成绩时，大家在欢呼雀跃、欢心鼓舞时才会真正的感受到只有大家共同努力才会取得成功。在各种集体活动中，学生体会到集体力量才是最大的，增强了团队的凝聚力，责任感也随之加强了。可见团队精神不可缺少。