本文目录一览：
- 1、对学校体育场地建设要求的文件有哪些？
- 2、关于学校“体育馆文化建设方案”怎么写?
- 3、如何营造学校体育的美好的体育氛围，场地的合理布局以及环境的绿化呢？
- 4、如何创造条件让校园开放体育设施
- 5、对学校体育设施对外开放有何建议
- 6、学校体育文化的建设有哪些措施？
对学校体育场地建设要求的文件有哪些？
华夏北斗星体育照明为你推荐如下文件：
《GB50034-2013建筑照明设计标准》
《JGJ16-2008民用电气设计规范》
《国际照明协会体育运动照明标准》
《体育场馆照明设计及检测标准JGJ_153-2016
DIAlux照明设计软件标准》
……
关于学校“体育馆文化建设方案”怎么写?
先写标题“关于什么什么的方案”
然后，把学校如何需要急切建设体育馆，学生如何需要体育馆设施来满足日常的运动需要！等等这些学校的状况写出来。
再是把应该如何建设，建设哪些设备，学生需要哪些体育设施等等！
做好做一份调查，把调查问卷附上，做好统计，统计图等等！
最后做出总结！
希望能给你一些帮助啦！呵呵！
如何营造学校体育的美好的体育氛围，场地的合理布局以及环境的绿化呢？
（一）因地制宜建设和美化体育设施，营造良好的体育氛围
我国中小学校场馆设施严重短缺，长期困扰着我们。在当前教育经费紧缺的情况下，摆脱困境的唯一途径就是因地制宜、自力更生、就地取材、本地与国外相结合、土法相通，充分利用结合各校各自环境条件，充分发挥各校区优势，科学设计、巧妙布置各项设备设施。
（二）场地设施布局合理
首先，一般来说，中小学每个体育课都应该安排两本教材。各类设备的布置应兼顾其他内容，设备周围应尽量避开其他物体。对于分组练习的项目，在布置器材时，首先要避免相互干扰，注意器材的距离和方向，避免直射、反射或逆风等，还要考虑到器材的简单性。组织团队转移；其次，现场设备的布置要便于课堂管理，设备的摆放位置要考虑到教师的视野，便于管控；第三，野外设备的布置要整齐美观，克服一些心理障碍，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性；最后，在使用各种站点时，需要对站点进行标记。最常用的方法是用白粉画线的线段法。标志线要整齐、清晰，不能太多使学生难以辨认。
（三）加强运动场建筑环境绿化
绿化不仅可以美化环境、陶冶情操，还具有许多有益于人类健康和生存的功能。可以说，绿化与人类生存息息相关。尤其是在环境污染日益严重的今天，意义重大。绿色植物能吸收二氧化碳，释放氧气；吸收有毒气体，净化空气；除尘杀菌、疾病防治；防止噪音和安静环境的功能。在绿化环境中，空气清新洁净，含氧量高，可以感受到清新的空气和舒适的呼吸。它可以减少氧债，延缓疲劳的出现，加速身体的恢复。同时，由于吸入了洁净的空气，大大降低了污染物和有毒细菌对人体的危害，有利于学生的身体健康。因此，靠近绿地参加体育活动具有更积极的意义。
如何创造条件让校园开放体育设施
据最近一次全国体育场地普查的结果，在我国现有的85万多个体育场地中，教育系统有近56万个，占全国总数的65.6%。学校体育设施不是私有财产，它的建设、维护资金，来源于纳税人，所以属于典型的公共设施，有义务为公众提供服务。尤其在公共体育设施总体稀缺的背景下，这些年，国家一直都在推动学校体育设施向公众开放。比如，2009年10月1日实施的国务院《全民健身条例》中就规定，“学校应当在课余时间和节假日向学生开放体育设施。公办学校应当积极创造条件向公众开放体育设施；鼓励民办学校向公众开放体育设施。”另外，2011年2月15日，国务院印发的《全民健身计划（2011-2015年）》，也再次提出“在保证校园安全的前提下，积极创造条件向公众开放体育设施。”
可以说，我们目前面对的，不是校园体育设施该不该向公众开放的问题，而是如何创造条件开放的问题。就如一位关注本报新闻的网友“哈柏哥布林”所言：全民健身有错吗？保障校园安全有错吗？两种不同的出发点都没问题，关键是有没有细化的、合适的方式来解决两种出发点的分歧呢？
尽管这个事看上去的确有难度，但我们不妨从一些已经做得比较好的城市中找到可供参照的解决路径。
考虑到安全问题，如今绝大部分中小学校都采取的是封闭式管理。校园体育设施向公众开放，一个最重要的前提是，要保障校园安全、不影响学生正常锻炼、不影响学校正常教学，也就是说，不是任何人、任何时间都可以随便进出。以杭州
市为例，他们的中小学校体育场地设施向社会开放是以市民卡、杭州通卡为载体，对进入校园健身的市民进行身份识别管理。这些智能卡都附带有健身人员的家庭住址、年龄、性别、联系方式和进出校园时间等信息，门禁系统还会给每个进入人员拍照。学校则在校门口醒目位置张贴开放须知，将开放对象、开放时间、开放设施及要求予以说明。当然，在条件更好的地区，则是对那些校园功能分布明确的学校，直接采取“区分教学与健身区域”的做法，这样就更有利于减少管理成本了。
今年1月份，杭州市在人大代表的推动下，专门制定了一个“全市中小学校体育场地设施向社会开放实施办法”。这个实施办法中，有几条值得咱们注意的：一是，要求全市有条件开放的学校体育场地设施向社会开放率要达到100%；二是，明确各区县政府、经济开发区政府是中小学校体育场地设施对社会开放责任主体；三是，各区县政府需要将学校体育场地开放工作列入政府对街道、社区督查内容，每年安排专项资金落实学校体育场地开放的管理人员、场地维修、设施配置和更新、公众责任保险等经费。
如果说校园安全问题，可以通过技术手段，实现严格管理，保障向公众开放的有序性，那么，随着校园开放带来的其他影响，如：谁来承担开放体育场地后产生的维护和管理成本，公众一旦在校园体育设施中出现意外纠纷由谁负责？这些很现实的问题恐怕不能都推给学校，需要政府和社会共同参与才能解决。比如，在宁波市江北区，他们的区政府除了在向公众开放的校园设置安全协调专员外，还鼓励学校和社区有一技之长的人做志愿者，兼任辅导员和安全员。除此之外，江北区政府还和保险公司合作，由区政府每年拨款为全体进校园锻炼的人员购买娱乐场所意外伤害保险，在符合条件的范围内发生意外伤害，最高可获得450万元的赔付。另外，还制定了学校体育资源开放奖励标准。如对双休日、寒暑假和星期一至星期五开放的体育馆类奖励3万~5万元，对运动场类奖励1万~3万元，对季节性开放的游泳池奖励1万~3万元。
这些钱从哪里来？我想无非这么几个途径：要么像杭州、宁波这样，直接列入各区县政府预算，公共财政取之于民用之于民；要么，把体彩公益金利用起来，“支持全民健身事业和社会公益事业”不正是咱们体彩业一直以来的口号嘛！还有，对于开放体育设施的学校来说，学校操场等室外体育设施可以免费开放，而游泳馆、室内篮球馆等室内体育设施经过物价部门核准后，学校也可适当收取一定费用，以弥补场地、人员日常管理成本。
不难看出，想要真正让中小学校园向公众开放体育设施成为一种日常的、可持续的状态，不只是学校的事，还需要多部门的联动协调，尤其是政府责任的到位；而推动政府相关部门的责任到位，则需要人大代表、政协委员、社会舆论等各个层面的共同发力。
对学校体育设施对外开放有何建议
要不要对外开放，要根据实际情况来定。
在全民健身背景下，公共体育设施不足是一个基本现状，针对体育场地设施不能满足人们的锻炼需求这一问题，拥有大量体育设施的学校自然成为大家关注的焦点。许多人提出开放学校体育设施资源，来实现学校与社会上的互补。然而又有人担心在学校体育对外开放后会出现一系列问题，如挤占学生的体育学习锻炼的空间问题，存在对外开放的安全风险问题，以及设施设备维护问题等，直接导致校方在对待学校体育设施开放持消极态度。
针对开不开的问题，有人提出不应该开，如华师曾诚表示：场地设施设备较充足的学校只有少部分，大部分学校的体育场地设施数量和质量都达不到规定标准，连学校基本体育课和活动都保障不了，一旦对外开放势必更加挤占了学校体育的资源。马文凯提出学校的主要责任是为社会培养人才，只要能做好教学工作就，已经是对全民健身最大的支持，把有限的学校体育资源一味的对社会开放是强加给学校的负担。宁大小佟还提出公立学校属于国家投资的理应负担社会责任，而民办私立学校不是公共性质，可不开放。欣欣则提出对外来运动者出现安全事故处理难，事故后当事人或家属习惯性地把责任归于学校，肆意在校园吵闹，而学校为避免影响扩大，即使自身不负有法律责任，通常会选择赔偿来息事宁人。这是我们的社会普遍缺乏契约精神和法律意识导致的，这种局面不改变，则学校在对外开放中始终忧心忡忡。
大部分人认为应该开，一方面当下社会体育场馆资源不足和群众的建设需求不断增加都是现实情况，还有就是我国的教育属于准公共产品、学校基本都是由政府投资兴建的，理应承担一定的社会责任。但是对外开放有一个重要前提：不影响教学。川师姚俊杰认为在当下社会体育场馆资源不足的情况下应当适当开放，如集大彭林认为应该根据学校具体情况，在不影响教学的情况下对外开放。不同的学校面对不同的现实情况，一刀切的开放形式必然会引出很多隐患，如徐亚文提出寄宿制的中小学由于长期有大量的学校在学校生活，这类学校如果对外开放就会对在校中小学生造成较大影响，也会有很大的安全风险。不同级别的学校体育资源拥有情况也是不一样的，高校拥有大量的高大体育场馆和专业的体育设施，这些设施在很大程度上在日常教学中是用不着的，高校应该加强对外开放，加之高校学生都是成年人，学生的人身安全风险相对较低。而中小学则应该区别对待。
学校体育文化的建设有哪些措施？
改善体育设施。加强学校体育设施建设。2020年，我们将发布《普通高中体育与健康教学设备配备标准》和《小型足球、篮球、排球场地设施配备规范》。推动学校体育场馆和公共体育场馆双向开放，到2020年，我国基础教育阶段学校体育场馆(馆)面积达到92.8%的标准率，体育器材配置标准率达到96.8%，较“十三五”期间有较大提升。
手势是手指、手掌、拳头和手臂动作的综合应用，在教学过程中，手势是师生互动中最常用的肢体语言。它们在教学中变化最大、速度最快、表现力丰富，对口语表达也有很强的辅助和补充作用。正确适度的手势既能表达思想，又能传递感情，同时增强了教师口语的说服力和感染力，是体育教师重要的无声教学语言。
学生在做原地抬腿练习时，老师可以用放置在手臂上的手势来加强说话，提高学生的推抬力度。当一个学生表现突出时，老师会对他竖起大拇指表示表扬，这有助于增强学生的自信心。当学生害怕困难时，老师会举起拳头表示鼓励，这有助于增强学生的勇气。当学生在比赛中失败时，老师可以摊开双手表示遗憾，表示同情和理解，这会让学生感到安慰。
身体姿势是指教师在教学活动中通过躯干和肢体动作传递教学信息的行为。主要包括站姿和身体动作。如果老师站得笔直、高远、自信，学生就会被提升，对学习产生关注和信心。身体运动是指教师在教学活动中身体位置的变化，在教学过程中，教师要不断改变自己的物理位置，使自己始终处于便于观察学生学习情况和学生观察教师的位置。这将有助于缩短师生之间的距离，促进师生之间的信息和情感交流。