本文目录一览：
- 1、小学教育学中体育的内容有哪些?体育的组织形式是什么?
- 2、教学环境包括哪些？
- 3、如何优化学校体育教学环境
- 4、与环境有关的小学体育教案
- 5、教学环境包括哪些主要内容是什么？
- 6、教学环境是什么？分析教学环境从哪几方面分析
小学教育学中体育的内容有哪些?体育的组织形式是什么?
小学体育课的内容有从场地可分为室内，室外，室内有理论课，游戏课，棋类！室外课内容包括田径的队列，走，跑，跳，投，球类的包括篮球，足球，排球，乒乓球，体操包括韵律体操，专项体操，器械操，舞蹈，武术。主要的组织形式都是以学生为主体，教师组织实施，这样的形式开展的
教学环境包括哪些？
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件（包括物质的和精神的），它可以是物理环境和心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。
一，学校的基础设施：包括教学楼的建筑构造，安全性，舒适性，办公楼的环境。
二，学校的配套设施：包括体育场，绿化环境，环境卫生，实验室，兴趣爱好培训教室，图书室，医务室，警卫室等。
三，软件设施：包括电子电脑系统，师生安全跟踪系统，学生德育教育系统。
四，师资力量，以及各部门的人员力量。
狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。教学环境可以分为物理环境和社会文化心理环境，它的最早实践者是意大利幼儿教育学家蒙台梭利。教师要想提高教学效果，就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境。
扩展资料：
社会文化心理环境是由学校内部许多无形的社会、文化、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与物质环境共同构成了教学环境的整体。
与物理环境不同的是，社会文化心理环境是一个看不见、摸不着的无形环境，但它对师生的心理活动的影响和社会行为，乃至整个学校的教育、教学活动都有着重要的影响，有时其影响力会超过物理环境。
从教师角度上讲，这种关系的建立有赖于师生交流的三个方面：
第一，教师关心学生的进步，尽可能依据学生的需要和理解来开展教学，指导学习，通过多种形式的评价给不同认知水平的学生以学习指导和帮助，运用适当的期望和奖惩让他们始终保持旺盛的求知欲。
第二，教师尊重学生作为“学习者”的较色。学生是学习的主体，有权对学习内容和目标做出选择，教师应在教学过程中尊重他们对学习的自主意识，充分鼓励学生积极主动地探索。
第三，教师应视学生为独立的人，师生之间是平等的，通过互相了解和互相尊重而建立起良好的关系。当然这种关系应保持适当的距离，不能因为个人感情问题而影响正常的教学。
如何优化学校体育教学环境
一、学校体育教学环境的构成要素
教学环境是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境，是进行教学活动的所必须的各种条件的综合，也是保证教学顺利实施的必要介质。教学环境的构成要素主要是光、温度等物理条件、教学设施、班级规模、校风班风、人际关系、课堂行为、座位编排方式、社会信息等。体育教学环境是教学环境的组成部分，但是有其特性，理解了教学环境的概念与构成因素，我们可以很好的分析体育教学环境的构成要素。体育教学环境可以分为物质环境和心理环境两部分，物质环境主要包括教学设施与器材、教学的时空环境，教学设施与器材是实施教学必须依赖的硬件因素，时空环境是进行教学所不能改变的自然因素；心理环境主要包括学校的体育文化氛围、课堂教学气氛、班级的规模、教师与学生的关系，体育文化氛围是学校在历史发展过程中体育文化的积淀，是长期形成的，其余的心理环境的构成因素主要是教师和学生围绕体育教学的目的、目标、方法等而形成的。
二、学校体育教学环境的功能分析
学校体育教学环境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激励功能、美育功能等。增强体质是体育教学的主要目标，体育教学环境是师生实施教学的主要环境，环境的优劣直接影响师生的身心健康，在阳光充足、温度适宜、没有污染、师生之间关系融洽、学校体育文化浓厚、教学设施与器械安全等良好因素的环境中进行体育教学，能够有效地完成体育教学任务，促进师生特别是学生的身心健康，因此体育教学环境的健康功能不言而喻。体育教学特有的特点，以及奥林匹克运动追求“更高、更快、更强”的理念，在体育教学中能够激励学生的进取精神，养成 鉴赏美、欣赏美的情绪。体育教学中的合作与竞争也能锻炼学生的凝聚精神。
三、学校体育教学环境的优化依据
体育教学环境优化的依据主要有：社会大环境、学校体育的培养目标、学生的身心发展特点、学校自身的条件、课堂教学情境的要求。社会大环境是优化体育教学环境的首要前提，社会大环境的一点微小变化，都能够对体育教学环境进行影响，目前社会对于体育教学环境的主要影响因素就是社会要求学校体育设施对外开放，但作为进行教学的组织单位来说，体育教学设施与器材严重不能满足体育教学的需要，一方面面临设施紧张的压力、一方面是社会要求对外开放的呼声，在此背景下，学校如何更好的依据社会环境的要求进行体育教学环境的优化？
学校体育目标是体育教学活动的出发点和归宿，对体育教学活动有指导作用，根据体育教学的目的，各级各类学校有着不同的体育目标。优化体育教学环境就必须围绕着完成学校体育的目标和促进学生的身心健康进行，离开这个方向，就无从谈起学校体育教学环境的优化。
体育教学环境的优化还必须依据学校的实际情况进行，学校现有的教学设施、教学条件是进行优化的基础，教学环境的优化不能脱离学校的现有条件进行。学校的体育文化历史积淀、进行体育教学的空间环境也是进行优化的基础，城市学校和农村学校在进行优化是也应有区别，学校体育教学环境的优化不能千篇一律，而应该突出自己的特点，使学校体育环境成为学校的一个亮点。
以上因素是进行学校环境优化的宏观方面的依据，谈到优化微观方面的依据我们需要考虑的是体育课堂教学情境的需要。良好的课堂教学情境能增强学生自主学习、主动参与、合作与探究的热情，使学生在生动活泼的教学氛围中学习，有利于实现课堂教学的目标。体育教学环境的优化应利于体育教师根据体育教学的规律和特点，创设某种课堂教学情境，让学生在特定的课堂教学情境里进行体育活动，增加体育教学的情绪色彩，提高体育教学的感染力，提高体育教学的效果。
四、学校体育教学环境的优化策略
学校体育教学环境是一个有多重要素构成的复杂的整体要素，对实施体育教学活动有着系统的影响，体育教学环境的优劣在一定的程度上影响体育教学的效果，为了更好的发挥体育教学效果的正向功能，必须对教学环境进行调控与优化，实现教学环境的最优化，体育教学环境的优化策略主要有：整体协调、增强特性、利用优势、筛选转释、自控自理。
整体协调策略。这一策略是指在体育教学环境的优化过程中要有全局观念，要从整体上对体育教学环境的各个方面进行考虑，要把体育教学环境的各个构成因素有机的联系为一个整体，在优化的过程中可以把各种体育设施与器材、学校的体育文化氛围、课堂教学情境等进行综合考虑，并将这些因素产生的影响协调一致，使它们向着有利于促进学生身心健康发展和提高体育教学质量的方向发展，以实现全面发展学生的基本活动能力和身体素质任务。
增强特性策略。这一策略是指在体育教学环境的优化过程中，可以着重于突出或者增强某一方面的某些特征，通过某一点的改变与升华来影响学校体育教学环境整体的效果，达到以点带面的作用。比如在学校体育场馆的某些地方制作体育宣传图片或者标语，在学校的走廊中增加奥运冠军的宣传图片、加强学校体育的宣传等，都可以在一定程度上影响学生从事学校体育的热情与激情，从而改变学生的课堂行为，进而影响体育教学的效果。
利用优势策略。这一策略是指在体育教学环境的优化过程中，要充分利用学校现有的有利环境或者条件，为体育教学创造一个良好的环境。利用学校现有的环境优势进行优化是最经济有效的途径，任何学校都具有某些方面的优势，充分发掘学校体育方面的优势，可能带来整个学校体育教学环境的提升。
筛选转释策略。学校不是一个完全封闭的环境，社会上的各种信息通过各种途径进入学校，这些信息有积极的，也有消极的，有对教学起到促进作用的，也有对教学起到反作用的。应该对这些信息进行筛选和加工，选出有助于促进学生健康发展的积极信息，预防、抑制不良信息在学校中的传播，也应该教会学生识别信息的能力，用良好的信息来丰富学生的精神世界，增强抵抗不良信息的能力。学校在接纳社会信息的同时，应该形成自己的体育文化氛围，良好的校园体育文化氛围能帮助学生形成正确的体育价值观、体育态度和理想信念，进而影响着他们的学习的情趣、学习的行为与动机、学习的效果与效率，从而影响体育教学的效果和质量。
自控自理策略。体育教学是在师生双边活动的过程中实现的，在优化教学体育教学环境的过程中，要充分调动学生进行体育教学环境优化的积极性，发挥学生的主动性，增强学生的责任感，使学生学会控制和管理体育教学环境，任何教学环境的改善和建设都离不开学生的参与、支持。
五、结语
优化体育教学环境应根据社会大环境、体育教学目标、学生身心发展的特殊需要和课堂教学情境的要求而组织和设计，以体现社会文化精神和价值取向和教育者期望，这些要求和期望渗透在体育教学的各种环境因素之中，形成了一种具有教育和启示意义的教育资源。
与环境有关的小学体育教案
课题：小青蛙和小花猫
教学内容：
1、模仿动物跳跃、单脚连续向前跳
2、游戏：猫抓老鼠
教学目标：
1、通过主题式情境教学，创设良好的学习环境，激发学生对体育活动的情趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。
2、使学生在活动中掌握简单的跳跃动作与游戏的方法和规则，发展跳跃、奔跑的能力，提高灵敏、反应协调和力量素质。
3、培养学生机智果断、遵守规则、友好合作、爱憎分明的优良品质。
教学重点：单脚跳动作技能；
教学难点：连续单脚跳
教学过程：
一：情境导入部分(3分钟)
组织方法：成四路纵队集合
1、师生问好；
2、常规检查：报告人数，检查服装
3、宣布教学内容和教学目标
放音乐：《小青蛙和小花猫》
导入语：小朋友们，听完音乐后，谁能说说自己听到了什么动物的叫声？
学生回答：小青蛙和小花猫的叫声
师：谁能模仿小青蛙和小花猫的叫声以及跳跃动作？（个别学生模仿，教师对他们进行评价）
二：情节开始部分（4分钟）
《小青蛙练身体》（音乐伴奏）
青蛙模仿操（4个八拍子）： 组织方法（如图）：
1，
头部运动 5，体侧运动
2，
上肢运动 6，体转运动
3，
下蹲运动 7，全身运动
4，
提膝运动 8，跳跃运动
教与学的方法：（1）随着音乐节奏，全班组成“青蛙图形”。（预备的）（2）在教师引导下，师生同练模仿操
要求：精神饱满，活跃情绪，进入学习角色。
三：情节展开部分（25-29分钟）：
《小青蛙练本领》
1，
小青蛙创想跳跃练习（10次）
2，
小青蛙连续单脚跳练习（小青蛙跳荷花）（6次）
组织方法
教与学的方法：
学生扮演小青蛙的角色，自由结伴，在教师引导下各自创想跳跃动作。然后让跳得好的学生出来示范，进行评价、学习。
在原地练习单脚连续向上跳练习，待练习一次掌握方法后，再进行比赛。
1、讲解游戏方法和规则：游戏方法是教师喊开始后，各排排头从起跑线后开始，先连续向前跳一段距离，然后可根据自己的跳法跳过各朵荷花，从右边跑回队伍，拍第二人的手，游戏继续，比一比哪队完成的最快最好。规则是如果碰坏荷花，必须在原地把“荷花”修好再继续，要拍第二个人的手，否则算输。
预期目标：充分发挥学生的创造力和想象了，跳法多样，形式各异。
《小花猫立功劳》
游戏：猫抓老鼠
组织方法：学生自由散开
教与学的方法：
（1）教师讲解游戏方法和规则，并作示范。游戏方法：把全班学生分成两组，一组当猫，一组当老鼠，教师发出开始口令后，逃者逃，快被抓又跑不动时，原地提起一脚，同侧一手从膝下穿过，以食指指着自己的鼻子，就代表老鼠脱险了，逃者被追拍到，互换角色。规则指鼻子动作未做出前被追拍着算追着。逃出界线亦算被捉。
（2）教师提出练习要求后，进行练习和竞赛。
预期目标：遵守规则，快跑快钻，互相配合，机智勇敢。
四：尾声恢复部分（4分钟）
《青蛙、花猫大收获》
1、表情歌舞：
《拍拍手》：“如果感到幸福你就快快拍拍手……”
组织方法（如图，成圆形图案）：
教与学的方法：
1、教师简述要求后，师生共舞。
2、师生评议，共同小结：小朋友们，今天你们学到了什么？
3、小结、讲评（结合学生的小结）
4、宣布下课，师生告别，回收器材。
预期目标：轻松愉快，身心满足，畅所欲言，共作主人。
场地与器材：录音机一台
预计运动负荷：平均心率约130次\分
预计练习密度：35%
反思：这节课总的来说效果还不错，学生对提及去动物园玩兴致很高，这同时也调动学生的积极性，并对去看动物产生一定的喜欢程度,这是促使学生喜欢上这节课的重要因素。老师在导入中根据学生心灵特点进行简单的提问，学生对于自己知道的事情举手时跃跃欲试。在游戏中他们玩得特别高兴，不过在玩猫抓老鼠时，由于是用食指从胯下向上指着鼻子，对于小学二年级的学生说有很大的困难，比如说容易摔倒，摔伤。学生摔伤后，一般表现出一点皮外伤，这也引起我的极大歉意，但小学生本来细皮嫩肉，这也很常见，给我在上下节课时提了个醒：安全第一。
具体的范文模板
链接：
?pwd=t6et 提取码: t6et
教学环境包括哪些主要内容是什么？
教学环境包括哪些主要内容是如下：
1、学校的基础设施：包括教学楼的建筑构造，安全性，舒适性，办公楼的环境。
2、学校的配套设施：包括体育场，绿化环境，环境卫生，实验室，兴趣爱好培训教室，图书室，医务室，警卫室等。
3、软件设施：包括电子电脑系统，师生安全跟踪系统，学生德育教育系统。
4、师资力量，以及各部门的人员力量。
5、教学环境可以分为物理环境和社会文化心理环境，它的最早实践者是意大利幼儿教育学家蒙台梭利。教师要想提高教学效果，就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境。
教学环境是什么？分析教学环境从哪几方面分析
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件（包括物质的和精神的），它可以是物理环境和心理环境。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。
分析教学环境从两大方面分析，分别是是物理环境和社会文化心理环境。
教学的物理环境是由学校内部的各种物质、物理因素构成，如校舍建筑、教学工具、时间、空间等。我们又可以把教学的物理环境再划分为设施环境、自然环境、时空环境。设施环境包括教学场所和教学用具，是物理环境最核心的组成部分。
社会文化心理环境是由学校内部许多无形的社会、文化、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与物质环境共同构成了教学环境的整体。社会文化心里环境则由班风与课堂气氛、情感环境与师生关系两部分组成。
扩展资料：
教学环境可以分为物理环境和社会文化心理环境，最初的实践者是意大利幼儿教育学家蒙台梭利，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。
蒙氏班的教室也称“工作室”，是孩子们最主要的学习生活场所，而学习的刺激则来自于整个环境。蒙台梭利教育的最大特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境中，儿童的人格和成长才会显现出来。
教师应依据五大教学区（日常生活区、感官区、数学区、语文区、文化艺术区）所需的设施、空间及相关性，寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。
参考资料来源：百度百科-教学环境