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怎样集体备课的心得体会
集体备课心得体会
课堂教学是教学工作的核心，集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂教学质量的有效措施。“研讨出真知，研讨出效率。” 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可替代的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，是教师最快捷的取得进步的学习方式。
下面就我们体育组的集体备课具体操作中的点滴感受总结如下：
一、增进感情，取得最佳合作价值
为了有效提高教学质量，大家要坐在一块商讨教学事宜，就要相互团结，虚心听取别人的教学见解，有时候，为了解决一个问题，上网共同查找资料。一起讨论最佳教学方式，就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈，增进了彼此的感情，更达到了彼此合作的最佳境界。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”
二、好的形式催生愉快合作过程
以前我们的教学基本上是独立的，最大限度的吻合就是教学进度一样。形成了一种同科同室 不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量。所以没有现在的集体备课形式之前，怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的，也没有想过交流讨论，觉得自己的就是最好的。开展目前的集体备课形式以来，我们从每个课时的目标到重难点设置、教学目标、导入的选用，从每个知识点的讲解及练习，都进行商量，这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到：教学步骤有条不紊，思路清楚了，每天的工作也条理清晰了。
三、根据学科特点完善集体备课形式和内容。
集体备课的形式应该多种多样，不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后备课”也很重要，每节课讲完以后个人都会有很多体会，也总要交流一下的.当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中，我们每个人教的班情况差别也很大，为此，在结合各班的实际情况的基础上，充分发挥教师的主观能动性，在集体备课的指导下，结合自己对学生对课堂的把握，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，并不是生硬的套用集体备课的模式，这样使具有固定模式的集体备课形式灵活地为教学为课堂服务，使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。
怎样写好体育组集体备课
新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。可是，实际人们又是怎样做地呢？
总结一下现在流行的集体备课模式，无非是如下三步：
第一步，分配任务（每人一学期都有两到五个不等数量的课时主备任务—主备教师），个人进行准备（按一定要求写教案）；
第二步，集体交流个人备课，大家进行修改；
第三步，学校或个人把修改的教案打印下发到每个相关教师手中，要求其他教师修改使用，使用后要写出教学反思。这样的要求如果做到实处的话，却也能起到有效和高效的目的。
可实际做法是，任务分到手后，每个教师也确实认真准备。水平高的、资料多的，教案中容于了一些新的知识和较为实用的方法。水平一般的、资料少的，只能照教学参考抄一抄、填一填了，实在没有参考价值（教师自己也承认）。更有甚者，在网上搜一搜，载几个教案完事。到集体备课时，组织认真的学校能在主备教师读完自己写的教案后，进行相应的修改（有时使用考核手段逼着大家发言），但大部分学校主备教师读完自己教案后，就算完成一次集体备课。主备教师的教案就被共享了！可想而知它的有效性会如何？
其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，理解教材、探索教法，拓展教学思路。以期通过集体备课达到课堂教学的有效和高效，同时提高参了教师的整体专业水平。但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教师自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。
怎样做才能充分发挥集体备课的作用，提高课堂的有效性和高效性呢？下面谈一下我的几点思考：
第一、了解备课目的，认识集体备课的作用。
许多教师把备课当成写教案、找教案、抄教案，自然也就把集体备课当成是集体修改教案了。为什么会这样？原因非常简单，信息时代的特点，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，教师只需点几下鼠标，输入教案两个字，就可以轻松获得所需教案。这些教案从理论上来说都称得上优秀的教学设计。但从写教案来讲，我们的教师再怎么努力也写不出来的，这又为何不去采用，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？——教师并不是不愿自己备课而是觉得没有必要。显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。当然，专家们的作品值得学习，其它途径得到的资料也可借鉴，这是新课标一再倡导的资源共享的理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。这种思想的存在说明教师对备课的目的缺乏正确的认识，自然对集体备课的作用也就模糊不清了。
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。因为课堂教学存在诸多的不确定性，其表现有：1.教学目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现。如数学新课标实验教材的根据信息窗提供的情景，提出数学问题的要求：（1）你能提出什么数学问题？是怎么想的？（2）我发现……。等引导、鼓励学生积极思维，大胆发言。允许有不同问题产生，也允许有不同的发现，只要达到乐于表达的总要求就行；2.教学对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学；3.教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教师教学用书为教师留有极大的余地；4.教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多。如数学新课标实验教材中的综合应用和实践活动等，为教师开发教材留下了很大的空间，我们可以把孩子们带到商场、室外，让他们在真实的情景中边实践边学习，大大丰富了教材内容，同时开放的教学方法，也将大大提高孩子们的学习兴趣和学习效率；5.教学评价的不确定性：考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容。
上述这些不确定因素单靠一个人的力量显然是不够的，它需要资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧、个人特长，进行“同伴互助”才有解决的可能。
第二、确定备课内容，进行备课集体组合。
备课内容要全盘的计划，备课集体随内容组合。备课内容为备学生，相应的集体就为以班为单位的任课教师；备课内容为备知识，相应的集体就为同科教师；备课内容为系统知识，备课集体就为相关年级教师；备课内容为单元知识，备课集体就为同年级同学科教师。
第三、统筹计划，做好配当。
备课，一定要备学生。作为一个称职的教师都要了解所教学生的家庭状况、性格特征、喜好、学科基础、各种能力、行为习惯，以便因材施教。学生随着知识、年龄的增长，身体的变化，一定会引起其它各方面的变化。任课教师随时都要相互交流自己所获学生的各方面信息，这就要求学校每学期安排2—3次集体备学生的时间。作为一名学科教师，一定要了解本学科知识在各个年级的分布情况，他才能把握教材，有效的利用教材去引导学生学习知识。这就要求学校安排1—2次的时间集体备系统知识。单元备课、课时备课就要看学校的实际（农村教学点分散不适合进行课时集体备课）合理的安排集体备课的时间。
第四，确定备课目的，形成集体决议。
1、备学生时，其目的有：为培养学生的良好行为习惯、学习习惯，为掌握学生的思想变化、学科成绩变化，为后进学生的转化等等。在集体备课时，一定要针对目的，研究形成问题的深层次原因，探讨解决问题的策略，形成集体决议。如习惯的培养，先研究我们学生的习惯怎样？那些习惯不好，由什么原因形成的，怎么改？对策是分工负责（每个教师分管几个习惯的养成监督）或是重点分工（每人分几个需要重点关注的学生）等。形成决议就是确定今后一段时间具体怎么做，做到怎样的程度，措施是什么？等等；关于学生变化，先交流那几个学生发生了怎样明显的变化（不做作业、上课走神、成绩下滑等等），再分析变化的原因，研究解决问题的策略（调查、家访、谈心、补课等），最后形成决议；关于后进生的转化，先要确定后进生都是谁，怎么个后进（学科知识水平如何），后进的原因是什么（智力原因造成、兴趣原因造成、家庭原因造成、其它别的原因造成）？寻找对策（对症下药）。形成决议，针对某个学生确定教师要约法三章（如，对学习某科没兴趣的学生，一定要单独要求，培养自信心，相关教师多给以关注、给以温暖等等）。
2、系统知识时，其目的有，了解新课标对整体知识的要求，了解整体知识的年级要求，了解整体知识的教材分布、相关表述及能力要求。形成决议，相关年级要做哪些工作（知识要掌握那些、能力要培养到什么成度）？
3、单元备课时，其目的和决议的内容有：
（1）教学目的和要求。
（2）教学内容分析。
（3）教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并备出突破重点难点 的方法。
（4）学情分析
（5）注意事项
（6）教学方法建议
（7）课时分配
（8）单元或章节过关测试题等。
相关决议的内容要具体、简便易行，有针对性、可操作，灵活有效、留有教师自由发挥的空间。
第五，确立备课制度，形成集体备课的习惯。
为了集体备课的规范化管理，制定一定的规章制度是必需的：1.成立集体备课领导小组，领导小组由领导与骨干教师组成，小组成员要有明确的分工。政教领导负责组织集体备学生，教学领导负责备知识系统，骨干教师负责组织单元备课或课时备课。相关备课，学期初由相关负责人根据需要制定好计划提交领导小组。由领导小组统筹安排，做好配当。2.集体备课时，要做好记录。特别是形成的决议，要人手一份（准备执行）学校要存档一分（对参入教师进行考核、对另一轮备课给以参照）。3.个人备课，对集体备课形成的决议每个教师有个性的进行落实，要写出落实计划——课时教案。课时教案，必须立足于课堂教学。必须根据本班的实际，创造性地执行决议，力求实现课堂教学的有效和高效。
4.课后反思。教学结束后，一定要在教学反思中对集体形成的决议进行评价，以期达到对集体备课的成果进行总结。
第六、集体备课与校本研究相结合。集体备课可以作为一种教研的有效形式，备课的内容就是研究课题；备课的准备就是学习研究；集体交流就是讨论研究；决议就是研究方案；课堂教学就是实践；反思就是结题。
如何写好体育集体备课？
1.根据校历的安排，先把教学进度做出来；
2.组长根据进度把课程分派到每位任课教师，做到公平，公正，公开；
3.每位教师都要完成自己的任务（包括，说课稿，电子教案，课件）；
4.在小组备课汇报时，把自己备的课，与同事交流，进行完善。打印出来，每位教师人手一份。因为教师是分开备课，互不重复，这样每位教师的工作量都减小了，一个星期只备一节，或两节课就行了。
5.要提前一周进行。
如何进行有效的集体备课？
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。
一、集体备课的好处
①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；
②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；
③有利于教研活动的开展；
④有利于省时、省力，提高工作效率；
⑤有利于资料共享，提高教学质量；
⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；
⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课
（一）确定集体备课的组织形式及参加人员
（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一
1．“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2．“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3．“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。
（三）集体备课的操作程序和基本流程：
基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：
确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存
（四）个人初备：
基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：1．备思想：2．备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。
（2）深入研究教材，创新教学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。
（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）备问题的预设及设计意图
3．备学生：
充分了解学情，备出不同层次及不同要求。
以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。
4．备教法：“教无定法，贵在得法。”
5．备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。
6．备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。
7．备教学过程：
（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案
（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）
（五）集体研讨
在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容
1．说教学内容:包括教材内容，教学目标，教材处理。
2．说学生:
①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。
②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
③说教案的可适性。
3．说教法:
说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
4．说学法：
说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：
①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？
③学法指导包括课前、课中、课后等。
5．说教学手段：
教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。
6．说教学过程：
说教学过程是说课的重点部分，要求做到：
①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。
③说教学重点、难点的教法设计。
④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。
⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。
（六）修正教案
在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。
要做到：1．每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。
2．每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
3．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。
（七）教学实践（重点跟踪）
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
（八）课后交流、反思
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
（九）资料保存
保存资料，供以后研究和参考。
三、集体备课应注意的问题
（一）集体备课活动应遵循的七个原则：
1．合作性2．实效性3．研究性4．创新性
5．统一性（辩证的统一）6．超前性7．完整性
（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：
1．合作意识2．整体意识3．超前意识4．反思意识
（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：
1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
2．正确处理好备课与试讲的关系。
3．正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
（四）集体备课要克服四种现象：
现象一：集体备课成了“大杂烩”。
现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。
现象三：集体备课成了“一言堂”。
现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。
（五）集体备课要避免流于形式：
（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。
（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。
（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……
（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。
希望老师们能在集体备课中不断地提高。