本文目录一览：
- 1、体育课的分组教学
- 2、体育课教学在什么情况下采用分组轮换与分组不轮换教学法
- 3、举例体育三种分组轮换教学
- 4、体育课中什么是分组轮换教学？
- 5、体育课中的分组轮换教学，有什么好处呢？
- 6、体育教学中何为分组不轮换?
体育课的分组教学
分组教学是在体育课中把学生按年龄、性别或健康状况和身体训练水平等，分为若干个小组进行教学，在教学内容基本相同的情况下，可分别提出不同的要求。分组教学可分为：
分组不轮换是在体育场地、器材条件较好的情况下，各组都在教师的统一指导下，按教材顺序进行练习，它可以较好地发挥教师的主导作用，合理安排教材的顺序和运动负荷，灵活地掌握教学时间。但这种形式不适于一个班学生较多，场地、器材条件较差的学校。
分组轮换是在场地器材少的情况下，把学生分为若干组，在教师的指导和学生小组长的协助下，各组分别学习不同的教材，按预定时间，互相轮换学习项目。这样可以充分利用有限的场地器材，使学生有较多的练习时间。但是这种形式，教师不能全面地指导学生，不便合理安排教材顺序和灵活掌握教学时间，各组的运动负荷也不能都符合逐步上升的原则。
体育课教学在什么情况下采用分组轮换与分组不轮换教学法
当你的授课内容比较单一时实行分组不轮换
教学法
，当授课内容多样而且时间紧凑时采用分组轮换
举例体育三种分组轮换教学
“分组轮换”是分组体育教学的基本形式之一,它有利于发展学生个性,培养体育骨干,加强集体观念。
分组轮换 教学应注意教材的选择搭配和分组的科学性。
分组轮换教学主要有：
两组一次轮换、
三组或三组以上轮换,
先合(分)组,后 分(合)组轮换和部分学生分组轮换等方法。
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体育课中什么是分组轮换教学？
什么是组距分组
组距分组是将全部变量值依次划分为若干个区间，并将这一区间的变量值作为一组。组距分组是数值型数据分组的基本形式。
在组距分组中，各组之间的取值界限称为组限，一个组的最小值称为下限，最大值称为上限；上限与下限的差值称为组距；上限与下限值的平均数称为组中值，它是一组变量值的代表值。
组距分组的步骤
例如，某生产车间50名工人日加工零件数如下（单位：个）。试对数据进行组距分组。
117
108
110
112
137 122
131
118
134
114 124
125
123
127
120 129
117
126
123
128 139
122
133
119
124 107
133
134
113
115 117
126
127
120
139 130
122
123
123
128 122
118
118
127
124 125
108
112
135
121
采用组距分组需要经过以下几个步骤:
第一步：确定组数。一组数据分多少组合适呢？一般与数据本身的特点及数据的多少有关。由于分组的目的之一是为了观察数据分布的特征，因此组数的多少应适中。如组数太少，数据的分布就会过于集中，组数太多，数据的分布就会过于分散，这都不便于观察数据分布的特征和规律。组数的确定应以能够显示数据的分布特征和规律为目的。在实际分组时，可以按Sturges提出的经验公式来确定组数K：
其中n为数据的个数，对结果用四舍五入的办法取整数即为组数。例如，对前例的数据有：，即应分为7组。当然，这只是一个经验公式，实际应用时，可根据数据的多少和特点及分析的要求，参考这一标准灵活确定组数。
第二步：确定各组的组距。组距是一个组的上限与下限的差，可根据全部数据的最大值和最小值及所分的组数来确定，即组距＝（最大值－最小值）÷组数。例如，对于前例的数据，最大值为139，最小值为107，则组距＝（139－107）÷7＝4.6。为便于计算，组距宜取5或10的倍数，而且第一组的下限应低于最小变量值，最后一组的上限应高于最大变量值，因此组距可取5。
第三步：根据分组整理成频数分布表。比如对上面的数据进行分组，可得到下面的频数分布表，见表:
某车间50名工作日加工零件数分组表
按零件数分组 频数（人） 频率（％） 105－110
110－115
115－120
120－125
125－130
130－135
135－140 3
5
8
14
10
6
4 6
10
16
28
20
12
8
合计 50 100
采用组距分组时，需要遵循“不重不漏”的原则。“不重”是指一项数据只能分在其中的某一组，不能在其他组中重复出现；“不漏”是指组别能够穷尽，即在所分的全部组别中每项数据都能分在其中的某一组，不能遗漏。
为解决“不重”的问题，统计分组时习惯上规定“上组限不在内”，即当相邻两组的上下限重叠时，恰好等于某一组上限的变量值不算在本组内，而计算在下一组内。例如，在表的分组中，120这一数值不计算在“115－120”这一组内，而计算在“120－125”组中，其余类推。当然，对于离散变量，可以采用相邻两组组限间断的办法解决“不重”的问题。例如，可对上面的数据做如下的分组，如表:
某车间50名工人日加工零件数分组表
按零件数分组 频数（人） 频率（％）
105－109
110－114
115－119
120－124
125－129
130－134
135－139 35
8
14
10
6
4 6
10
16
28
20
12
8
合计 50 100
而对于连续变量，可以采取相邻两组组限重叠的方法，根据“上组限不在内”的规定解决不重的问题，也可以对一个组的上限值采用小数点的形式，小数点的位数根据所要求的精度具体确定。例如，对零件尺寸可以分组为10－11.99、12－13.99、14－15.99，等等。
在组距分组中，如果全部数据中的最大值和最小值与其他数据相差悬殊，为避免出现空白组（即没有变量值的组）或个别极端值被漏掉，第一组和最后一组可以采取“××以下”及“××以上”这样的开口组。开口组通常以相邻组的组距作为其组距。例如，在上面的50个数据中，假定将最小值改为94，最大值改为160，采用上面的分组就会出现“空白组”，这时可采用“开口组”，如表:
某车间50名工人日加工零件数分组表
按零件数分组 频数（人） 频率（％）
110以下
110－115
115－120
120－125
125－130
130－135
135以上 3
体育课中的分组轮换教学，有什么好处呢？
体育分组轮换教学可以让每个人有充分的表现机会，如果一直是固定的位置固定的人一直这样下去会看不到有些人的长处，有些人的短处。时间久了，可以有些人会失去信心，也会让一些人失去对这项运动的积极性。就拿排球这项运动来说，经常会有分组轮换的规则。
我觉得排球一局累不累方差极大。虽然排球没对抗，但它单场比赛时间也长啊，一局纠缠起来能打40分钟往上，一个不留神就能来五局。篮球和足球水平再相近，最多打个加时，排球水平相近，好家伙，能多打一个多小时。之前我足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球都打过，单位时间内排球甚至比乒乓球轻松，其原因可能就是有轮换的这个过程。基本上很少打的有来有回，大部分扣球都能得分，拦网成功率不高，一分平均下来也就三十秒左右，甚至不少发球得分。比赛最消耗的不是体力，而是嗓子，因为出去和别的学校打比赛每次得分全部队员真的很卖力。
而排球为什么需要不停地轮换呢？大部分原因是规则的决定，这个也是为了排球比赛的观赏性，其实琢磨一下不轮转的话，前排仨大高个，后排两三个个矮个或者灵活的人防守就行了。这样大家就不会同时考虑进攻和防守了，就会出现可能几个人不会扣球但是接球特别好，也就没有根据轮次设置战术的必要了。场上六个人也就只有几个能扣球得分，另外几个就只能接球，这就很不平等。原来九人制是不轮转的，后来为了观赏性和队员的全面性变成了六人排球+轮转规则，让每个人都有表现自己的机会，无论是进攻还是防守。
体育教学中何为分组不轮换?
分组不轮换是相对分组轮换来说的。
分组不轮换是指将全班学生分成几个小组，各小组练习的内容是一样的。这种练习方法，需要较多的器材。
而分组轮换，是将学生分成两组或三组，各组练习不同的内容，练习一半时间或三分之一的时间后，不同练习内容的小组交换练习内容。这种练习方法，一般是当器材不足时，可让一部分学生练习一个内容，另一部分学生练习另一个内容，解决了器材不足的矛盾。
举个例子：比如一节课两个内容：跑和篮球。
分组不轮换，就是全班学生先练习跑，练习完后，再练习篮球。这种方法需要更多的篮球。
分组轮换，就是可以将全班学生分成男生组和女生组，男生先练习跑，女生练习篮球。基本分部的一半时间后，男女生轮换项目。这种练习方法，只需要前者的一半器材就可以了。