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特殊教育学校都有哪些训练
特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。如对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。苏州市教育部门对特殊教育提出了更高的目标和要求，实行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必须和社会教育、家庭教育有机结合。因此特殊教育也更强调大教育的观点，强调教育的整体性和系统性。
特殊教育包括哪些内容
包括盲聋弱、行为障碍、情绪障碍、孤独症、注意障碍、学习障碍等等。各国实施这类教育的机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。
培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，了解残疾人体育教学、训练、竞赛等相关知识和组织办法，能够在特殊教育或相关机构从事特殊教育实践、研究和管理，在残障人体育组织与管理方面具有专长的德智体全面发展的专门人才。
由来
为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计（提供）的教育，即称特殊教育。1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要。
教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育。
智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。
如何安排适于智障学生的运动课教学内容
浙江金华：探索适合智障学生的课程与教学
作者：王荣仁
一名脑瘫患儿平躺在按摩椅上，旁边的教师以均匀适中的力量指压孩子的臀后三肌、股四头肌等，边按边问孩子是否疼痛，然后根据痛点位置进行半小时的骨膜压揉法治疗……这是发生在金华市特殊教育教学研讨会动作康复个训课中的一幕。
为提升特教老师专业化水平，11月20日到21日，来自金华各特殊教育学校的80多名教师齐聚学校，就“如何提高个别化教育水平，有效实施个别干预训练”等议题展开专题研讨。本次研讨会内容包括个别化教育计划的制定和实施、动作康复基本技法、动作康复实例分析和个训展示、生活化课堂教学探讨和专家点评讲座等。浙江省教育厅特殊教育教研员姜卫英、浙江省智障教育专家成员俞、广州学校黎、罗等专家应邀作技术指导。
会上，姜就“什么才是适合智障学生的课程与教学”作了一番阐述：对智障学生而言，医学治疗的成效终归是有限的，而教育康复却潜力无限。只要给他们适合的设备支持和课程教学支持，他们同样具备学习能力。特殊教育学校要重视学生的活动、体验和参与，选择他们能够接受的，身边熟悉的，实际生活中能用到的课程内容，在原有的基础上制定和实施个别化教学计划，提升学生的自我活动能力和社会生存能力。
据悉，金华市共有8所公办特殊教育学校，有200多名在职教师。近几年，各校每学期都要开展教育研讨、教学比赛、体育竞赛、论文评比等教师校际交流学习活动。