本文目录一览：
新课程标准中的快乐体育理念是什么呢？
新课程标准中的快乐体育理念，实际上就是一种趣味性教学。它的理念是在体育课程之中，让学生能够感受到快乐，激发学生们的创新性，并且愿意参与到体育实践中来。这其实就是一种趣味性的教学方式，在传统体育的教学方式中出现了非常多的问题，其中很大的一个问题就是学生没有积极性，不想参与到体育实践中去。在老师说休息之后，很多学生就已经跑回到教室之中做自己的事情，也不愿意去进行体育运动，这完全没有达到体育课程的要求。因此这个时候需要倡导这种快乐体育的理念，来让更多的学生主动的自觉的参与到体育运动中来。
这就要求体育老师有着较高的教学素质，能够根据实际的情况做出随机应变的反应。想要把快乐体育课程的理念融入到体育教学之中，必然是需要做出一些变革的。最简单的方式就是把一些游戏与体育运动相结合起来，这样学生才能够有更高的积极性来参与到其中。因为学生的天性是比较喜欢玩的，如果只是常规的体育运动，那么对于学生来说就是非常的枯燥和乏味，这个时候自然学生不想参与到其中。如果把游戏的元素也融入到体育运动中来，那么学生想要参与的积极性就会变得更高。这种游戏的设置是需要注意的，游戏是一方面，体育运动也是需要去关注到的地方，把游戏和体育运动两者有效的结合起来，才能够达到最好的教学效果。
所以新课程标准中的快乐体育理念，实际上就是要让学生在体育课程中感受到快乐自觉的加入到体育实践中来，同时还能发挥学生的创新性，让学生自己来制造合理的游戏内容，这样也能够激发学生的创新特质，在未来的创业中打好一定的基础，这对于学生来说也是有着很大的帮助，能够全面的提高学生的综合素质。
如何在体育教学中，发展快乐体育教学？
如今，大部分的学生都是比较喜欢体育教学的，因为体育教学柜于让我们在非常严肃的学习环境当中更加放松一些。但很多的老师并不知道如何去发展快乐的体育教学，今天想面对大家说一说，该如何去发乐的体育教学？
跑步
在教学的时候，老师跟学生是一定要进行互动的，这样的话才能够让学生更加的喜欢上体育课。而且我们要注意的是，体育教学的最根本不应该总是让学生去跑步。我们应该循序渐进的去增加跑步的速度以及跑步的路程，而不是一下子就让学生去跑得太远，这样不仅会导致肌肉拉伤，也会导致很多的学生出现昏厥的现象。我们可以先让孩子适当的跑步，慢慢的增加跑步的路程。
老师跟学生的互动
在上体育课的时候，老师跟学生要进行互动，可以陪着学生去做一些体育运动。这样的话，能够让学生更加喜欢上体育课，最好是让学生跟学生之间有一些互动。记得小编在上体育课的时候，觉得非常的无聊，因为学生跟学生之间是没有任何的互动。而且很多时候在上体育课，总是会在旁边坐着，非常的无聊。所以我们应该要准备一些游戏，让学生跟老师一起去玩耍，这样就能够增进彼此之间的关系了。
老师的教学
大部分的体育老师都是非常风趣幽默的，这也是很多学生喜欢上体育课的原因。在进行上体育课的时候，老师一定要以学生的安全为主，接下来再去让学生做一些有意义的游戏。我们可以准备一些团体游戏，让学生全部都加入进去，能够让学生了解到团队的重要性，也能够让学生爱上上体育。体育老师也要学会改变，改变自己上体育课一些比较刻板的教学方法。
如何培养中学生快乐体育技能及自我体育意识
每一种教育方法、教学思想和教学模式的产生，都必有一些实施原则与之相适应。“没有规矩，不成方圆。”没有原则，就无法谈教育改革。下面笔者就近几年来实施快乐体育教学中的一些问题谈谈个人的看法。
一、创设有乐有趣的教学情境，构造生动趣味的教学语言
心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，教师在体育课教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑快速转动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，以便学生尽快掌握过人技术及跑位战术。由于中小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言还要风趣。
“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。营造良好的教学气氛，使学生在轻松快乐的环境中进行体育课，从而使学生快乐地学会动作及技术。
二、尊重学生的个性，重视促进学生的个性发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的少年儿童都是成人化的：成人化动作，成人化理论，成人化思想。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面学生的个性倾向和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
三、强调培养学生的体育能力和思想品德
快乐体育不仅重视学生学习和掌握体育知识技能，而且更重视学生观察分析，认识与把握学习的全过程，理解已学会的技术与新学技术的内在关系，以及自己的身体、运动技能水平与新学技术的关系，从而培养学生自学、自练、自评的能力，为终身体育奠定良好的基础。体育教学不仅要育体，还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适用社会的能力要求也越高。体育教学可以培养学生适应社会生活的能力，使其形成与时代相符的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能的提高，以期培养学生终身体育的能力和习惯。
四、建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，生动活泼的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、身体状况、兴趣、思维能力等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生惟命是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间的双向信息交流，要求建立和谐的师生、生生关系。
快乐体育是指从情感教学入手，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养学生的体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在个人愿望和社会责任感的基础上；把锻炼身体的乐趣和学习的成功体验作为追求的目标；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习，从而使整个教学过程更快乐和谐。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力，增强体力和智力，培养良好的道德品质。快乐体育简言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
