本文目录一览：
《国家体育锻炼标准》中小学等级的评定良好等级是多少分
第十条 达标等级分及格、良好、优秀三级：
及格级标准：250分至345分
良好级标准：350分至415分
优秀级标准：420分至500分
优良中及各个等级是多少分
小学一二年级优秀95分及以5261上，良好410285分及以上，中60分以上。
小学三四年级优秀90分及1653以上，良好80分及以上，中60分以上。
小学五六年级优秀85分及以上，良好75分及以上，中60分以上。
计算学生成绩的优秀率、及格率的公式：
优秀率＝优秀的人数÷测试的总人数x100％。
及格率＝及格的人数（及格、良好、优秀的总人数之和）÷测试的总人数x100％。
小学三年级——六年级语文、数学成绩（100分制）优秀的标准：85分及以上。
小学三年级——六年级语文、数学成绩（100分制）及格的标准：60分。
中学各科（不包含体育科）成绩（100分制）优秀的标准：85分及以上。
中学各科（不包含体育科）成绩（100分制）及格的标准：60分。
扩展资料：
一般大学按绩点算的，优是4．0，良是3．0，中是2．0，合格是1．0。
一般考试成绩，满分100分，优秀指得分在85分以上，良好指得分在75分至84分，一般指得分在65分至74分，合格指得分在60至64分。
评定学生的学业成绩，在中国一般采用百分制和等级制记分法。百分制记分法也是一种等级记分法，它以100分为满分，60分为及格。
中国传统的等级制记分法有：甲、乙、丙、丁；优、良、中、差、劣等。现在也有采用优、良、及格、不及格；5、4、3、2、1。
评价一节体育课好与差的标准是什么
一，评价体育课，要看是否充分发挥了学生的主体性作用。也就是说要看学生在体育课堂上或在整个体育学习过程中是否积极，活泼，主动。在我心目中以往评体育课就是看教师，看教法，看组织，看学生上课是否规规矩矩，或按老师说一无二的去做。现在观念一定要改过来，一节体育课如果老师讲解，示范用去了20分钟，这合理吗？学生是主体，应该看学生的展示，看学生对体育课堂的投入，这并没排除教师的指导，只有让学生体验到体育的乐趣，才能自觉参加体育活动，逐步养成好的体育习惯，所以说，如学生的主体性得不到突出，这课就不能说好课。
二，要看是否关注个体差异： 学生的身体素质系，性格气质，兴趣爱好，适应能力各不相同，而我们的老师是否因人而异，因地制宜了呢？因此，关心每一个学生的发展，尊重个体的差异是评价一节体育课是否好的一个重要标准。
三，要看是否关心了学生的情感体验； 在课堂教学中教师要利用体育科学“一项多能“和”多能一项”的特征，根据学生的情况，不断碉整内容，运动形式等来激发学生的学习兴趣。所以教师要在能完成课标的同时，根据学生年龄，爱好等因素，设计学生喜欢的内容，学生就会尽情的去体验快乐，这也是评价一节体育课是否好的一个重要条件。
四，要看学生是否获得了体育与健康的知识和技能。《新课标》中明确提出了“健康第一”的指导思想，要为学生终身体育着想，而部分体育教师对此产生了误解，《新课标》提出要让学生获得体育与健康的知识和技能，要注重学生的基础知识，运动技能的掌握和运用，不过分追求运动技能传授和系统完整，不苛求技术动作的细节，但并不是说不要或放弃技术，同时学生还要至少掌握两种以上的运动技能。所以学生是否获得了体育与健康的知识和技能，同样为终身体育奠定基础，也是评价一节体育课是否好的重要因素。
中国优良中差各代表多少分
满分100分的话，85—100为优秀，75—84为良好， 60—74为中等， 60以下为差。
1、计算学生成绩的优秀率、及格率的公式：
优秀率＝优秀的人数÷测试的总人数x100%
及格率＝及格的人数（及格、良好、优秀的总人数之和）÷测试的总人数x100%
小学三年级——六年级语文、数学成绩（100分制）优秀的标准：85分及以上
小学三年级——六年级语文、数学成绩（100分制）及格的标准：60分
中学各科（不包含体育科）成绩（100分制）优秀的标准：85分及以上
中学各科（不包含体育科）成绩（100分制）及格的标准：60分
2、分数，一般是指考试或测评之后的成绩。美国教育家斯宾塞曾经说过：“身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。”考试只是检验孩子学习情况的一种手段，基本上是对孩子所学的书本知识的抽查。一般来说，分数能反映孩子的一些情况，父母关心孩子的分数也是应该的。但是，某次成绩不能证明孩子真正学到了多少知识，也不能证明一个孩子的品格与才能如何，它不是衡量孩子的唯一标准。
3、作为教师既要从学生原有基础出发去看待学生考试名次的升降，又要从学生纵向综合发展情况来评价学生；既要注重学生考试成绩结果，更要注重学生平时的发展状况和创新能力、创造性思维形成的过程，还要熟悉掌握学生发展的差异性，为教师教和学生学的改进和完善提供有用的反馈信息；充分调动学生学习的主动性、能动性和创造性，在减轻学生学习负担的同时，达到学生素质全面发展和提高教学质量的目的。