本文目录一览：
- 1、目前我国传统体育教学模式存在的问题都有什么呢？
- 2、传统的体育教学方法与现代体育教学方法有哪些的差异
- 3、为什么在传统的体育教学中会出现学生喜欢体育课而不喜欢体育课的现象
- 4、为什么在我国传统观念里，走体育这条会遭人歧视？
目前我国传统体育教学模式存在的问题都有什么呢？
任何事物的发展和进步都离不开正确的理论观念作为其重要的指导思想，高校体育教学更是如此，正确的教学指导思想对提高体育课堂教学质量，培养学生的体育兴趣爱好具有重要作用。但是，由于受到传统体育教学模式的影响，大部分高校体育课堂教学为了完成教学任务，淡化了本应该放在主旨地位的教学指导思想，致使体育课堂仅仅成为了体育技能传授的地方。
当前，国家和社会对学校人才培养提出了更高要求，传统的健康第一、终身体育的教学指导思想已不能满足新时代对体育课堂教学的要求，以健康第一、终身体育、立德树人、课程思政为育人目标的体育教学指导思想越来越受到学校和社会的重视。
体育课堂教学内容的丰富程度将直接影响学生对体育课程的兴趣和认可程度，丰富多样的教学内容组织形式会激发学生的体育课堂热情和学习兴趣，进一步提升课堂教学质量。传统且单一的教学内容会让学生感到厌烦或失去学习兴趣，受到传统教学模式的影响，我国现行的高校体育教学内容依然缺乏相应革新，大部分高校体育教学仍只注重学生运动技能和专项考核能力的培养。
智能化时代，高校体育教学内容不应只停留在对学生进行单一体能和技能的培养上，学生更需要符合时代特色的、多样化的体育教学内容和教学组织形式，更需要体育理论知识的学习和体育兴趣的培养。
高校体育选修课程都是由学生每学年根据自己的兴趣爱好自行选取的体育运动项目，这也决定了高校体育课程教学目标的制定完全不同于中小学的体育课程。高校体育教师在制定选修课的体育教学目标时，大多都是以学校或体育部门的意见为依托，再结合学科特点制定选修课的教学目标，受传统体育教学模式的影响，造成了教学目标在设定方面存在很大偏差。
传统模式中的体育教学目标制定只注重学生体育技能与身体素质的培养，忽略了学生心理健康方面的锻炼，造成了学生在体育精神和意志力培养方面的缺失。此外，高校体育教学目标的设定更应该紧跟时代步伐，不断创新与改革，体育教学目标的设定也不应该只受限于课堂内，更应该将体育教学目标的设定贯穿于课外体育活动与智能化线上体育学习的过程中，进一步提升高校体育教学效果。
体育教学方法是指在学校体育教学过程中，体育授课教师为实现特定的教学目标和教学任务，有目的、有组织地进行的教学活动。体育教学方法是体育教学活动过程中最灵活的组成部分，是实现体育教学目标，完成体育教学任务的重要手段和途径。
目前，我国高校在体育课堂教学方面依旧沿用传统授课模式，教师对技术动作进行讲解和示范，带领学生进行模仿练习和自主练习，并进行巡回纠错。这种单一且缺乏创新的体育教学方法，不但没有充分发挥学生的课堂主体地位，更没有调动学生的学习积极性，忽略了智能化时代体育教学方法的创新与智能化教学平台的运用，严重影响了体育教学的实际效果和功能。
传统的体育教学方法与现代体育教学方法有哪些的差异
体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式、途径、手段的总称,是体育教学中的一个重要范畴，是提高教学效益的关键所在。教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。
传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目 标,传统的体育教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主，而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生，挖掘学生的潜力。
传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了传统的体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度、远度，教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后再进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。所采用的教学方法主要有讲解示范法、分解教学法、重复练习法、循环练习法、保护与帮助法等。这种教学方法忽视了学生的个体差异，忽视了对知识的理解，忽视了师生之间和生生之间的相互交流，忽视了学生学习能力的培养等，学生在学习中难以体验到运动的乐趣。传统体育教学只注重传授技术而没有考虑学生是否能接受，是否是他们兴趣的需要，是一种“灌输式”的指导者的角色。
新课程赋予运动技能教学新的内涵，体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的。 强调运动技能的内容要有所选择，不求面面俱到、“蜻蜓点水”，运动技能的教学要符合学生的身心发展特征，要关注学生的运动兴趣，要注意教学内容的实效性和科学性，要与学生的生活经验相联系，要重视育人功能。新课程下的运动技能教学是对传统的运动技能教学进行补充和修善，强化了探究意识，增进了师生之间和生生之间的相互交流，促进学生对知识的理解，注重学生个性化学习，重视学生学习能力的培养，学生能够在学习中体验到运动的乐趣。常用的方法有探究性学习法、合作学习法、发现学习法、自主学习法等。
传统的体育教学过于死板。传统的体育课一直沿用“四段式”教学，即一节课分为开始、准备、基本、结束四个部分；传统的体育课每课必坚持列队练习。
现代体育教学方法的特征
1.强调学生的创新性
传统的体育教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主，而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点，这是现代体育教学方法最重要的特征。未来社会需要的是具有创新能力的人才，这就要求现代教育必须侧重于培养学生的创新能力。浓厚的创新意识能使学生产生强烈的欲望，根据已有的知识、经验，从各个方面去发展问题，寻找解决问题的方法，在不断获得成功的过程中，养成研究问题的习惯，奠定创新意识，培养创新能力。如果淡漠创新能力，就压抑了学生的思维空间，学生只会刻板地复制教师的知识，无法培养创新型人才。
2.师生活动的多边性
几十年来，教学界人士一直强调教学是教与学的双边活动，活动方向是教师与学生。而现代教学理论认为，教学过程不能局限于传统的师生之间单向或双向活动，强调教学是一种多边互动的过程，提倡教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的多边互动。并认为，任何一门学科的教学都是建立在多边活动基础上的。这理论对于充分开发与利用体育教学中的人力资源，减轻师生的负担，提高学生的主动性和创造性具有重要意义。
3.突出学生的主体性
现代体育教学方法肯定教师的指导作用，强调学生的主体性。教学方法的本质就在于它是教师与学生二位一体的活动。教师的活动和学生的活动是互相联系、互相配合的。在传统的教学中，学生的学习活动完全听从与教师，教师的活动压抑了学生的独立性和主动性，学生只能接受教师的指令，完成教师指定的任务。
4.注重学生学法的指导性
教学包涵了教与学两个方面，教学方法理论应包括教的方法和学的方法。教师的教是为了学生的学，只有重视学生的学，教才能有针对性，才有实际意义。现代教学方法侧重学生学法的指导，使学生学会学习，掌握科学的学习方法，对学生计划的制定与实施、学习内容的安排与安排计划、学习方法的选择与运用给予必要的指导与建议。
5.美育的融入性
现代体育教学方法强调寓美于教，全面正确地认识和处理美育与体育教学的关系，是现代体育教学所关注的热点之一。现代体育观要求教师充分挖掘体育教材、练习项目中蕴涵的丰富的审美因素，创造美的教学语言、教学行为、教学环境，让学生在体育课中体验到时代美、社会美、艺术美、人体美、运动美。对美的理解和欣赏是现代学校体育目标的一部分，教师要研究美的结构、美的规律与美的价值。在体育教学的方法上，理所当然要体现这一目标的实现，从而使美育融入现代体育教学方法中。
6.尊重个体与社会的协调性
现代体育教学尊重学生的个性。突出学生的主体性，教学中力争使学生的个性得到全面发展，同时又要协调好与集体的关系，能尊重和帮助同伴，使集体中的每一员都能和谐相处，而又各具特色。
7.学生多方位的参与性
现代体育教学方法日益注重学生参与教学过程的能动性和主动性，强调发挥学生学习的主动参与作用，提倡“创造性学习”、“合作性教学”、“自学互学教学”、“自主动教学”。学生提前介入教学过程，出现教师学生共同参与课堂的设计、教学、评价等。
8.手段的多样性
电化教学手段的产生，使教学方法产生了新的革命。使教学方法从最早的单一的示范讲解、图示中跳了出来，从静态发展到动态，从无声发展到有声。现代教学手段已不再停留在录音、录象、VCD的水平上。由于电脑的融入，多媒体的教学为现代体育教学注入了时代的血液，多面体教学为教师的教学工作带来了突破性的飞跃，为提高体育课的效率提供了史无前例的科技手段。多媒体活化了体育课教学，也使体育教学模式多方位发展，这些因素有机结合，互相补充，使教学方法出现多样性。
现代体育教学方法的几种形式
1.创造教学法
创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理气氛。培养学生的创造意识、能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过体育活动发现问题，分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的创造前能，开发学生的创造力，培养学生创造性地学习。为此，体育教学中教师必须具有创造精神，这样才能培养学生的创造意识。
2.逆向思维教学法
人的思维活动具有方向性，有正向思维和反向思维，但人们往往习惯与按照熟悉的常规顺序作正向思维，而逆向思维，皆逆于人们的习惯性思考的路线法去思维。所谓逆向思维教学法，就是改变过去完全按照教材的顺序进行教师的教学方法，而是创新出另一种现代化教学方法，有时会得到令人满意的效果。
3.情景设置教学法
情景设置教学法就是在学生学习动作开始时，先把学生带入一定情景，让学生去寻找解决问题的方法。如，在学习篮球变向运球技术时，可以设计这样一个情景：假如我们正在进行篮球比赛，看看你用什么方法才能突破防守？接着安排一对一的防守练习。练习结束后，再让学生总结变向运球技术的要领。随后再和学生一起示范，学生很快掌握了变向运球的基本技术。但有的学生只顾变向过人，忽略了对球的保护，针对这一问题，再提醒防守学生要想方设法把对方的球打掉，运球学生自然就注意了对球的保护。学生们通过熟练练习变向动作，就能突破对方防守。
4.启发教学法
将再现型的教学转变为发现型的教学，已经成为我国当前教学改革中的一个主要问题。所谓启发教学法就是在教学过程中，引导和启发学生主动认识未知的方法。启发式教学法既是一种教学方法，又能体现教学思想，既重视教学过程中“学”的因素，又能充分发挥学生的主动性。
为什么在传统的体育教学中会出现学生喜欢体育课而不喜欢体育课的现象
传统体育课的组织存在严厉、枯燥、约束性比较强的现象。
中小学体育课是的稳定性与自我控制能力也相对较弱，一堂体育课如果过长或形式单一地组织，就会出现学生的运动兴趣降低，导致中小学生喜欢体育但不喜欢体育课。而小学生不喜欢体育课将会影响到体育课的教学质量，也将影响学生的身心健康发展。
在体育教学中，由于学生身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异，使其在练习一些难度较大或有一定危险性的运动项目时，经常会出现不同的心理障碍。心理障碍的形成不仅会使少数具有
这种现象的学生难于掌握规定的教学内，,而且还会由于消极情绪的辐射作用而影响其他学生的学习情绪，进而影响整个教学任务的完成.因此,消除和克服体育教学中学生的心理障碍，使其形成适 宜心理状态，对体育教学具有重要的意义。
扩展资料：
学生喜欢体育但是不喜欢体育锻炼：
在实施素质教育的今天，体育课越来越受到重视。一些学生不喜欢在体育课上锻炼，有的甚至找出种种理由请假或逃课。当代中学生95%都喜欢体育，但不喜欢体育课，是什么原因引发的这一现象
导致恶性循环，而造成这一难堪的局面。体育教师在教学中存在的一些认识误区，是导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的原因之一，而这些误区所带来的消极影响是不可估量的，有了滋生厌倦体育课情绪的沃土。这种不良苗头在所难免地一味疯长。
为什么在我国传统观念里，走体育这条会遭人歧视？
他们有自己的方式是你眼中的傲慢他们有自己的理想这在你眼里是无所事事的不爱读书的孩子。他们需要的是别人的尊重和理解不是你口中的“差生”所以，请不要带着有色眼镜看他们偏见与公平|为什么看不起体育生？你为什么对他们有偏见不是因为他们不学习，是因为他们没有做好本职工作但是，请知道除了学习文化课，体育生还需要专业培训不要以为他们上大学很容易！他们面临着文化课和专业课的双重压力他们的运动很难测试可能高二高三就要开始训练了当你在家吃冰淇淋喝汽水吹空调的时候他们在阳光下奔跑你知道那是什么感觉吗？他们不能为了四月份的体检偷懒培训必须持续进行偏见与公平|为什么看不起体育生？目前全国有十几所专业体育大学，几乎所有的综合性大学也都有体育学院，
所以体育专业的数量巨大。为什么体育生还是被歧视？现状:北京体育大学是全国最好的体育大学，但连北京体育大学都属于“211”而不是985。一些有影响力的体育院校包括上海体育学院、武汉体育学院、天津体育学院、首都体育学院、沈阳体育学院、成都体育学院和Xi体育学院。但是除了北京体育大学是一级本科以外，其他体育院校都被列为二级本科。即使上海体育大学、首都体育大学等几所高校已经拥有了与普通一流本科高校相当甚至更优的师资力量，但这些体育院校却从未升格为一流本科“大学”。其实很多体育院校已经催生了很多非体育专业，比如体育康复与保健、体育新闻、体育营销、体育英语、体育管理、体育经济等等。
国内顶尖的体育院校不再是“力场”，更像是各种体育相关专业的大杂烩。那么为什么体育专业的学生还是会受到一定程度的歧视呢？这可能是因为中国文化重文轻武的传统。在传统文化中，纯武力就是蛮力。体育和军事在现代社会可以称为“武术”。现代军事具有科技的特点，谁也不敢小觑。但是体育不一样，它的偏见并没有消除。目前体育专业被很多急功近利的家长公认为“没有前途的专业”。此外，高考不分青红皂白地使用体育奖金政策，也影响了社会对体育专业和体育院校的认可，
被很多人形容为“二流运动员的避难所”，加剧了人们对体育专业和体育院校的误解。但实际上，现代体育已经不是“靠实力取胜的存在”。优秀的运动员和体育教师必须有系统的知识。只有他们有足够的知识储备和敏锐的思维能力，才能真正理解运动战术的本质。纵观我们身边的体育人才，大多是全方位的“能人”，体育越来越成为一个人健全人格的象征。