体育教学中小组合作（体育教学中小组合作的探究）-互联网安全知识分享

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小组教学则给学生创设了伙伴合作的机会，加强了学生之间的交流，使学生在互相协调、互相启发、互相促进、互相评价中提高学练积极性，更好地推动教学任务的顺利完成。

①在教学观念上由“教授”向“学习指导”转化。②建立一个把享受运动乐趣和创造性学习有机结合的学习过程。③重视小集团的学习方法，促进学生间的互教互学。④扩大和完善选择制学习。⑤学生个人综合能力得以加强和提高。

接力赛首先第1种最具有竞争性，也会考验学生们的合作能力的，就是我们的接力比赛。你可以设置一个4100米，或者说其他的这种接力赛都是没有问题的。这些接力赛你可以让这些学生他们自己去安排，自己跑第几棒。

促进学生互相合作解决问题的能力小组合作学习，让每位学生参与和亲身经历新知识的学习过程，使学生在观察、实践、讨论、交流、分析、总结的过程中，理解掌握体育知识。

体育教学中小组合作（体育教学中小组合作的探究）

②建立一个把享受运动乐趣和创造性学习有机结合的学习过程。③重视小集团的学习方法，促进学生间的互教互学。④扩大和完善选择制学习。⑤学生个人综合能力得以加强和提高。⑥激发和提高了学生体育活动的兴趣。

在教学中可以采用让学生写体育日记的方式对一天的学习进行记录，写出得失；或者让学生在每一次记录上用一句话写写自己的感受；或者让学生在小组里交流自己一节课的体会等等都可以。

不仅使学生在合作中得到锻炼而且增强了小组的凝聚力，促进了群体智力的开发。互促作用的发挥在体育教学中，各小组之间相互影响对提高课堂效率有着重要的作用。

选择的内容要有利于目标的实现课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的内容又是为实现课程目标服务的。

小组合作学习的过程，教师很有必要参与其中，了解情况，并给予适当的指导和帮助，及时扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算的局面，有时还可以直接参与到小组的讨论中去，这对于体育课中的合作学习显得尤为突出。

教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。

个人责任意识在体育合作学习中也因此而显得异常突出，体验强烈而具体。2．学习者之间的依赖性更加突出相互依赖也是合作学习的特征之一，这一特征在体育学习中被演绎的愈加显著。

小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式，以小组明确的目标达成为标准，以小组成员相互依赖的合作性活动为主体，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。

这种相互支持，相互信任，相互合作，相互理解，面对同样的目标，一起完成所需完成的任务。

合作学习是在新课程理念下的一种重要学习方式。它是指利用小群体的功能进行教学，在明确分工和责任的前提下共同完成教学任务的互助性学习，重视学生组合和整体功能的发展。

1、帮教合作组。在体育教学活动中有目的地把运动能力强的学生与体育差生分在同一组，使其能够帮助和指导差生，充分发挥骨干的作用，发挥学生的特长，在支撑跳跃、双杠、单杠的教学中经常被采用。

2、在计划和组织实施真正自如的调控课堂气氛，教师首先要有扎实的教学功底，精心设计体育课堂节奏。正确处理好教师的教与学生的学教学时考虑到学生的需要和情绪，交给其学习方法。

3、体育教学课堂气氛的节奏、韵律必须要有变化，既要有高潮，也要有相对的低潮，有热烈，也要有平静，有紧张，也要有轻松，这样才有利于激发学生学习的兴趣和热情，并能够使这种热情得以保持。

4、建立自信，消除学生的紧张心态，必要时教师可以改变教学内容或采取风趣、幽默的语言来转移学生的注意力，缓和紧张的课堂气氛。学生运动性损伤。

5、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。

有利于培养团队意识以及集体主义精神。有利于培养合作意识。有利于激发进取精神和练习积极性。合作学习培养创新意识。团队精神的核心就是协同合作。

提高整体实力团队成员可以互相帮助、互相借鉴，合作完成任务，相互促进，使整个团队的实力和综合能力得到提高。增强彼此信任好的团队合作需要成员之间相互信任，关系和谐。

团队合作能力是体育课中一个非常重要的方面，它可以在体育运动中得到很好的培养和提升，体育活动不仅强化个人的身体素质。

一些体育活动和体育赛事对丰富人们的文化生活，弘扬集体主义、爱国主义精神，增强国家和民族的向心力、凝聚力，都有着不可缺少的作用。

③一个团体内部合作得好，有利于在团体间的竞争中取胜；同时，在合作的团体中也不排除个体之间的竞争，鼓励个体竞争，是团体保持活力和优势的内在动力。