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厦门科技中学学生人数
厦门市科技中学创建于1994年6月,是厦门市政府与厦门大学联合创办的一所旨在培养科技后备人才、为高校输送高质量生源的特色学校。学校位于厦门市黄金海岸,美丽的东南海岸边,与厦门大学相毗邻,面海而建,校内绿草如茵,校外风景如画。校园占地面积35954 m2,建筑面积19082m2。由教学楼、教学实验综合楼、图书楼、学生宿舍及食堂构成校园建筑群。拥有环形塑胶跑道、篮排球场和足球球场。现有44个教学班,在册学生2019人,教职工总数159人,其中专任教师129人,平均年龄31.87岁,中级职称52人,高级职称20人,研究生6人,在读研究生4人。
学校在创办之初,厦门市委、市政府、市教委就十分明确给学校定位,即办成具有科技特色的示范性普通完中。诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁博士为学校题写校名,中国科学院院士、著名科学家蔡启瑞教授受聘为学校的名誉校长。办学七年来,校园建设已具规模,硬件设施已达一流水平。学校师资力量不断加强,不仅从省内外引进一批年富力强的教学骨干,也不断从全国各重点大学招收优秀本科毕业生来校执教,并定期选派教师外出学习培训,保证把最先进的知识与理念带进课堂,充分满足学生旺盛的求知欲望。
学校以教学为中心,以全面提高学生的整体素质为前提,在科学的先进的教育理论指导下,多层次全方位地开展具有科技中学特色的教育活动。在厦门市率先开设能满足各层面学生素质发展需求的学校课程,仅2000-2001学年,就开设了诸如“新诗阅读与欣赏”、“英语国家文化背景专题”、“气象、旅游地理”、“名著欣赏”、“操作系统与计算机理论”、“厦门东南海岸沙滩调查”、“数学解题技巧”、“航模制作”、“工笔花鸟画”、“二胡、小提琴演奏”、“足球训练”等学校课程计71门,目前有《中学生诗歌阅读引导》、《奇联妙对》、《通俗歌曲歌词赏析》、《公司法与现代企业制度》、《中外哲学》、《中国古代战争史》、《快乐英语》、《福建旅游》、《中国寓言故事选编》等19本学校课程教材陆续出版。在全面发展的基础上,学校十分重视学生特长的培养。建校以来有16名学生在国家级学科竞赛中获奖;有562名学生在省、市级学科奥赛中获奖。首届毕业生林晓昆,光荣参加国家数学奥林匹克集训队,赢得荣誉;初三学生黄凌波参加全中初中生化学素质和实验能力竞赛,获全国一等奖;初中学生陈昱是我市自参加中学生计算机奥赛以来第一个满分获得者,也是第一位初中生参加福建省队组队选拔赛。科技中学教师发表论文无数,其中被CN刊物发表的有83篇,获国家、省、市各级奖项达20余次。在教师队伍中已经形成了由40多名省、市级优秀教师组成的名师群体。从2001年秋季起,又在学校课程的基础上,开展旨在培养学生自主学习、敢于创新能力的研究性学习。
环保教育是科技中学教学最大的特色。在厦大海洋与环境学院院长洪华生教授的推荐下,科技中学作为一个成员加入到中国、加拿大、越南的国际合作项目“Community-Based Conservation Management”(公众基础的环境保护管理,简称CBCM)中,承办中加越三国合办的中学生环保夏令营活动,开展一系列小型环保科研课题,撰写占滩建筑对沙滩再塑造的影响、不合理安置的排洪管及其沙滩周围的生态调查、黄厝沿岸绿地与风沙的关系探索、海水颜色变化的跟踪调查、污水中某些有害化学参数的调查等小论文,受到厦门大学、国家海洋局第三海洋研究所、厦门市教育局、市环保局和加拿大的达尔毫西大学、圣玛丽大学、联邦政府公众事务部等专家学者的广泛赞誉,“海洋与环境兴趣小组”获第六届全国青少年生物和环境科学实践活动优秀活动一等奖,环保论文在“第一届中国沿海开放城市青少年环境保护与可持续发展科学论坛”上获创新奖(即最高奖),在全国、省、市各级竞赛中获一、二、三等奖达20余人次;孙素云同学获“福建省小科学家”荣誉称号;我校校长张剑辉同志被授予2001年绿博会“绿色文明大使”称号;2001年全国教育教学工作会暨创新教育现场会在我校召开。其中围绕东海岸开展的环保教育课题研究,不仅获得了国家教育部的最高奖项,也在国际上产生了积极的影响。
学校先后被确定为2001-2004年国家基础教育课程改革厦门实验区史、地、体、英、化等学科的实验基地学校;被省委教工委、省教育厅、省教育工会评为“民主管理先进单位”;被省绿化委、省科协、省教委、省林业厅评为“99福建省青少年绿色家园种世纪之树”先进集体;被省科协、省教育厅、省体育局、省团委、省妇联评为“第三届福建省青少年科技教育先进集体”;被市委、市政府评为“文明学校”;学校党组织被评为市教育系统“先进基层党组织”和“党建工作先进单位”;被市环保局、教育局评为市“绿色学校”、被市政府定为“平安单位”示范点;多次被评为“党政工共建”先进单位。
学校办学效益逐年提高,教学成绩斐然,中考1999、2000年获教学质量进步奖;2001、2002、2003年获教学质量优秀奖,2003年9月19日,厦门市初中毕业班工作会议在我校隆重召开。学校办学虽然只有短短的十年,却取得了令人瞩目的成绩,办学效益逐年提高,教学成绩跻身重点中学三甲。学校高考成绩已从单纯追求上线转向本科上线率与重点本科上线率上来。1998、1999、2000、2001、2002、2003年的高考升学率分别为98.28%、99%、100%、98.3%、96%、100%,本科上线率分别为75%、85%、81%、71%、70%、85%。在2003年高考总结会上,教育局领导给予科中“首屈一指,特别突出”的评价。一批优秀生考上北京大学、清华大学、中国人民大学等名校。
厦门市科技中学把培养二十一世纪学会学习、学会生存、学会做人、学会采集信息的“科技人”作为办学目标,希望通过不断的努力,让学生“在校三年,受益终身”。
厦门科技中学和厦门6中哪个好
厦门市科技中学创建于1994年6月,是厦门市政府与厦门大学联合创办的一所旨在培养科技后备人才、为高校输送高质量生源的特色学校。学校位于厦门市黄金海岸,美丽的东南海岸边,与厦门大学相毗邻,面海而建,校内绿草如茵,校外风景如画。校园占地面积35954 m2,建筑面积19082m2。由教学楼、教学实验综合楼、图书楼、学生宿舍及食堂构成校园建筑群。拥有环形塑胶跑道、篮排球场和足球球场。现有44个教学班,在册学生2019人,教职工总数159人,其中专任教师129人,平均年龄31.87岁,中级职称52人,高级职称20人,研究生6人,在读研究生4人。
学校在创办之初,厦门市委、市政府、市教委就十分明确给学校定位,即办成具有科技特色的示范性普通完中。诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁博士为学校题写校名,中国科学院院士、著名科学家蔡启瑞教授受聘为学校的名誉校长。办学七年来,校园建设已具规模,硬件设施已达一流水平。学校师资力量不断加强,不仅从省内外引进一批年富力强的教学骨干,也不断从全国各重点大学招收优秀本科毕业生来校执教,并定期选派教师外出学习培训,保证把最先进的知识与理念带进课堂,充分满足学生旺盛的求知欲望。
学校以教学为中心,以全面提高学生的整体素质为前提,在科学的先进的教育理论指导下,多层次全方位地开展具有科技中学特色的教育活动。在厦门市率先开设能满足各层面学生素质发展需求的学校课程,仅2000-2001学年,就开设了诸如“新诗阅读与欣赏”、“英语国家文化背景专题”、“气象、旅游地理”、“名著欣赏”、“操作系统与计算机理论”、“厦门东南海岸沙滩调查”、“数学解题技巧”、“航模制作”、“工笔花鸟画”、“二胡、小提琴演奏”、“足球训练”等学校课程计71门,目前有《中学生诗歌阅读引导》、《奇联妙对》、《通俗歌曲歌词赏析》、《公司法与现代企业制度》、《中外哲学》、《中国古代战争史》、《快乐英语》、《福建旅游》、《中国寓言故事选编》等19本学校课程教材陆续出版。在全面发展的基础上,学校十分重视学生特长的培养。建校以来有16名学生在国家级学科竞赛中获奖;有562名学生在省、市级学科奥赛中获奖。首届毕业生林晓昆,光荣参加国家数学奥林匹克集训队,赢得荣誉;初三学生黄凌波参加全中初中生化学素质和实验能力竞赛,获全国一等奖;初中学生陈昱是我市自参加中学生计算机奥赛以来第一个满分获得者,也是第一位初中生参加福建省队组队选拔赛。科技中学教师发表论文无数,其中被CN刊物发表的有83篇,获国家、省、市各级奖项达20余次。在教师队伍中已经形成了由40多名省、市级优秀教师组成的名师群体。从2001年秋季起,又在学校课程的基础上,开展旨在培养学生自主学习、敢于创新能力的研究性学习。
环保教育是科技中学教学最大的特色。在厦大海洋与环境学院院长洪华生教授的推荐下,科技中学作为一个成员加入到中国、加拿大、越南的国际合作项目“Community-Based Conservation Management”(公众基础的环境保护管理,简称CBCM)中,承办中加越三国合办的中学生环保夏令营活动,开展一系列小型环保科研课题,撰写占滩建筑对沙滩再塑造的影响、不合理安置的排洪管及其沙滩周围的生态调查、黄厝沿岸绿地与风沙的关系探索、海水颜色变化的跟踪调查、污水中某些有害化学参数的调查等小论文,受到厦门大学、国家海洋局第三海洋研究所、厦门市教育局、市环保局和加拿大的达尔毫西大学、圣玛丽大学、联邦政府公众事务部等专家学者的广泛赞誉,“海洋与环境兴趣小组”获第六届全国青少年生物和环境科学实践活动优秀活动一等奖,环保论文在“第一届中国沿海开放城市青少年环境保护与可持续发展科学论坛”上获创新奖(即最高奖),在全国、省、市各级竞赛中获一、二、三等奖达20余人次;孙素云同学获“福建省小科学家”荣誉称号;我校校长张剑辉同志被授予2001年绿博会“绿色文明大使”称号;2001年全国教育教学工作会暨创新教育现场会在我校召开。其中围绕东海岸开展的环保教育课题研究,不仅获得了国家教育部的最高奖项,也在国际上产生了积极的影响。
学校先后被确定为2001-2004年国家基础教育课程改革厦门实验区史、地、体、英、化等学科的实验基地学校;被省委教工委、省教育厅、省教育工会评为“民主管理先进单位”;被省绿化委、省科协、省教委、省林业厅评为“99福建省青少年绿色家园种世纪之树”先进集体;被省科协、省教育厅、省体育局、省团委、省妇联评为“第三届福建省青少年科技教育先进集体”;被市委、市政府评为“文明学校”;学校党组织被评为市教育系统“先进基层党组织”和“党建工作先进单位”;被市环保局、教育局评为市“绿色学校”、被市政府定为“平安单位”示范点;多次被评为“党政工共建”先进单位。
学校办学效益逐年提高,教学成绩斐然,中考1999、2000年获教学质量进步奖;2001、2002、2003年获教学质量优秀奖,2003年9月19日,厦门市初中毕业班工作会议在我校隆重召开。学校办学虽然只有短短的十年,却取得了令人瞩目的成绩,办学效益逐年提高,教学成绩跻身重点中学三甲。学校高考成绩已从单纯追求上线转向本科上线率与重点本科上线率上来。1998、1999、2000、2001、2002、2003年的高考升学率分别为98.28%、99%、100%、98.3%、96%、100%,本科上线率分别为75%、85%、81%、71%、70%、85%。在2003年高考总结会上,教育局领导给予科中“首屈一指,特别突出”的评价。一批优秀生考上北京大学、清华大学、中国人民大学等名校。
厦门市科技中学把培养二十一世纪学会学习、学会生存、学会做人、学会采集信息的“科技人”作为办学目标,希望通过不断的努力,让学生“在校三年,受益终身”。
福建省厦门第六中学创办于1953年,其前身是厦门私立中级文化补习学校。1954年春,学校迁址江夏堂,同年又搬至现厦禾校区。1955年,经厦门市政府批准,更名为厦门私立思明中学。1956年9月6日,经省政府批准,改为福建省厦门第六中学。1971年秋,学校开办高中班,从此成为一所完全中学。1980年,学校试办职业高中。1991年,创办厦门女子职业学校。1997年,女子职业学校分离出去。近十年来,学校实现了超常规、跨越式发展,办学效益得到了社会的广泛赞誉,1993年被省教委直接定为省二级达标学校,1998年成为全省26所一级达标学校之一,步入名校行列。2003年,在厦门市新一轮教育改革中率先实施与东渡中学合并,实行高初中分设办学,学校分厦禾、东渡两校区,厦禾校区为初中部,东渡校区为高中部;合并后即扩建高中部,扩大优质教育资源。在厦门市第一所正式申报示范性高中,并于2004年以较高分数通过市级验收。加强同世界教育的交流与合作,积极探索合作办学新路子。与建中教育信托基金合作创办“出国留学实验班”,与菲律宾光启学校合作开办中国文化培训班。如今的厦门六中已发展成为厦门市规模最大、设备一流、师资力量雄厚的著名学府。
学校校园占地面积97648平方米,有教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、现代教育技术中心、学生活动中心、艺术教育综合楼、体育馆、游泳池和学生公寓等,总建筑面积近8万平方米。
学校拥有全国一流的中学校园网。完善和高级别的网络设施,万兆光纤骨干链路,13台高级服务器,4000多G的网络存储容量,并配有硬件防火墙、网站过滤器等安全设备。先进的教学资源体系,拥有900多G的海量教学资源库。校务管理平台、远程学与教平台、远程视频教学系统等各种软件的应用日趋完善。建有高考听音系统、校园电视台、演播室,可同时播放8频道的节目,有摄像机、编辑机、非编系统及DVD、VCD制作设备;网络走进教室、实验室、办公室,实现了教室教学多媒体化和教师备课、办公电脑化。六中网站访问人次居福建省中小学校网站前列。学校图书藏量丰富,图书管理、编目、查询和检索全部实现电脑化,逐步迈向数字化,教学仪器充足,实验设施完善,劳技艺术设施到位,体育馆、艺术馆设备齐全。校园环境优美,校园雕塑、绿化景观、休闲庭院、下沉式广场、地理园、天文馆等巧妙安排,点缀其中,自然景观与人文景观水乳交融。
学校现有86个教学班,学生3952名,教职工335名。学校拥有一个教育观念新、管理能力强、年龄结构合理、勇于改革创新、团结协作的领导班子和一支教育观念较新、富有开拓意识、教育科研能力较强、爱岗敬业、朝气蓬勃的教师队伍,现有特级教师5人,国家级骨干教师3人,省级骨干教师11人,市级骨干教师21人,市级以上学科带头人7人。
学校始终坚持社会主义办学方向,牢固树立以人为本、以学生发展为目的和终身学习的先进教育理念,坚持让学生“学会做人、学会生存、学会学习、学会创造”的办学思想,努力实现“面向全体学生,使学生全面发展,使学生全部成才”的办学目标,全体师生牢记“团结、勤奋、求实、创新”八字校训,发扬“精诚团结、顽强拼搏、敢为人先、永不满足”的“六中精神”,与时俱进,开拓创新,不断谋求新的发展。学校形成了鲜明的创造教育办学特色。从劳技课和课外科技活动到创造教育课程化,再到“以培养创造性人才为目标、以整体改革为手段、以构建创造性人才培养教育模式为重点”的创造教育整体改革,学校创造教育走过二十多年的路程,播下无数创造教育种子,收获了累累果实:学生的小发明荣获2项国际金奖,60项国家级奖励,有29项获得国家专利。黄国宏同学荣获全国发明创造项目一等奖,被授予“中国少年科学院小院士”荣誉称号,是福建省第一位获此殊荣的学生。周哲夫等7位同学获“明天小小科学家” 称号,杨毅祯等5位同学获“福建小小发明家” 称号,吴施佳等4位同学获“福建省小科学家” 称号,庄凯同学荣获第二届中国青少年科技创新奖(福建省唯一)。著名教育家陶西平先生说:六中实施的创造教育,其实是一种教育的创造。此外,在德育工作、艺术教育、现代教育技术等方面也具有明显的优势。
近年来,教学质量逐年稳步提高,学生在新一轮课改中茁壮成长,教学质量逐年稳步提高。中、高考成绩一年一个新台阶。高考上线率100%;2002年高考本科以上录取226人;2003年本科录取人数240人以上,再次培养出市文科状元,赢得良好的声誉;2004年本科以上录取306人,录取率86%;2005年在全省200个600分以上的文科考生中我校占有7人,上重点大学线近百人,上本二大学线260人,上本三大学线300人。中考成绩显著,年年获市初中教学优质奖。学生参加各级各类学科竞赛和小发明比赛,不畏强手,摘金夺银,捷报频传。据不完全统计,有143人次获国家级奖励,179人次获省级奖励,880人次获市级奖励。其中,化学学科竞赛获2002年全国高中化学奥赛银牌奖,生物学科竞赛荣获第六届全国青少年生物与科学实践英特尔英才奖和全国一等奖,数学学科竞赛获全国初中数学联赛全省第一名,语文学科竞赛获第三届冰心杯写作大赛省一等奖。学校荣获“全国中小学德育工作先进集体”、“全国模范职工之家”、 “全国劳动技术教育先进学校”、“全国中小学现代教育技术试验学校”、“全国中小学创造教育先进集体”、“全国中小学创造教育实验基地学校”、省“五一”劳动奖状、省级“文明学校”、“福建省先进基层党组织”、福建省首批“中小学素质教育先进学校”、第四届福建省青少年科技教育突出贡献奖、“福建省首批青少年科技教育示范学校”、“福建省第十八届青少年科技创新大赛优秀组织奖”、省“青少年科技活动先进单位”和省级“先进职工之家”、福建省教育系统关心下一代工作先进集体、福建省家庭教育先进集体等20多个省部级以上的荣誉称号。
物换星移,白鹭腾飞。如歌的往日业已成为历史,如诗的未来等待我们去开创。有着五十多年办学历史的福建省厦门第六中学,充满勃勃的生机与活力,正朝着更加高远的目标大步前进,在示范高中的基础上,不断做大做强,把厦门六中办成富有人文精神、突出创造特色、师生和谐发展、在省内起示范作用、国内有一定知名度、与国际同类学校有文化交流的示范性普通高级中学。
小学体育技能有哪些
问题一:中小学体育教学应教哪些运动技能 主要还得看学生的运动史,一般中小学就是以一些基本动作或比较简单的运动技能为主,如:体操的前滚翻、后滚翻、侧手翻等;田径的立定跳远、蹲距式起跑、50米、1000米等,武术的仆步、马步、五步拳、少年拳、青年拳等;篮球的投球姿势、三步上篮等。很多!如果运动史较长、运动水平较高的,可以在这些动作的基础之上发展出一点难度出来,如:体操的鱼跃前滚翻等等!
问题二:小学体育技能测试的项目 20分 身高标准体重
肺活量体重指数
400米跑(50米×8往返跑)、台阶试验
坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、握力体重指数
50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球颠球、排球垫球
问题三:小学二年级学生要掌握体育哪些基本技能 小学二年级体育公开课现在主要是上跳绳,在《体育与健康》教科书上也有提到,跳绳主要是对学生脚步的练习。
跳绳是一种最佳的小儿体育活动,是一种有氧运动,能够消耗身体内多余的脂肪,使肌肉变得富有弹性,但是一定要切记,跳绳结束后,一定要做做拉伸动作。拉伸动作能使肌肉分布均匀,可以让肌肉强健紧绷,适合二年级学生的基础体育锻炼。
二年级体育公开课也不只是可以上跳绳,也可以上短跑,足球射门,运球。具体要根据学校条件而定。
问题四:小学体育课要培养学生哪些能力 1 问题的提出
*** 中央,国务院作出《关于深化教育改革,全国推进素质教育的决定》,明确指出:“事实素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”很明显,培养学生的创新精神和实践能力作为重点,就是要求教育进行改革创新,培养适应时代发展需要,具有创新能力的人才。体育科学是学校教育中十分重要的一个方面,它不仅与其他课程在很多方面具有一致性,更具有鲜明的特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、
实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其他科学所无法比拟的优势。教育部为深化中小学体育教学改革。提高体育教学质量,颁布了《体育课程标准(实验稿)》。如何培养学生的创新能力,激发学生的创新意识,是新课标第一个重要任务。为此,就小学体育课如何培养学生的创新能力进行了研究。望能起到抛砖引玉的作用。
2 研究结果与分析
研究表明:小学体育课培养学生创新能力对实践体育课程,提高体育教学质量显得十分重要,它是深化体育教学改革的需要,是学生自身发展和终身体育的需要。为此,本文理论结合实践,在理论探索和实践总结的基础上,就培养学生创新能力必须解决的三个问题进行了客观分析。
2.1 必须树立教育创新的观念
随着知识经济的悄然崛起,信息技术的广泛应用,21世纪将是一个教育创新的世纪,创新人才的培养将成为时代的主题,而教师则必须承担起创新人才培养这一历史重任,因此,我们首先要从思想上树立创新教育的观念,不断加强理论学习以提高自己的教学创新能力。体育教学创新是指教师通过发展性教学、主题性教学、问题解决教学、动态性教学等创造性的教学模式。它的宗旨是促进学生身心素质的发展,在教学过程中学生是发展的主体,教师要为学生创设开放性的问题情境,激励学生独立探索,启发和培养多向思维的意识和习惯,同时引导学生自己独立探究,形成结论,了解规律;教师在体育教学过程必须要面向全体学生,促进所有学生的全面发展;坚信学生的创新能力及其发展只有类型和层次上的差异,对每位学生的创新能力,不能用一个模式去培养,必须坚持个性化的教育;坚信在人的创造素质的发展中,教育起主导作用,教师的主要任务是创造各种条件,帮助学生生动、活泼、主动地全面发展自己的创新素质。
2.2 培养学生创新能力的途径
2.2.1 提供选择空间。体育教学中科在目标、内容、方法、评价、同伴、进度等方面给学生一定的选择余地,给学生以发挥、创新的机会,并让学生在选择中提高自己的判断能力和选优能力。如:在韵律操教学中,教师之进行单个动作教学,然后让学生自行串联编排。怎样串联?编排衔接动作是否合理?如何串联最佳?使学生在联系中主动活动,主动创新。如何进一步让学生分成若干小组集体练习,自由变换队形,自主增加一些动作,随着要求的提高,问题的增多,学生的创新意识,判断能力都会相应提高。在学生发现和创新的过程中,使学生的创造能力得到好地培养。因此,在体育教学中教师应该给学生自主的时间和空间以及发挥创新的机会。
2.2.2 优化教学过程。一层不变的教学模式,教学方法和教学手段,不仅束缚了学生的思维也抑制了学生的创新能力。只有根据教学内容和学生的实际对教学过程进行优化,充分发挥和调动学生学习的积极性,使他们的思维由原来的被动思维变为主动地创新思维,才能最大限度地培养学生的创新意识,挖掘创造潜能。因此,在体育教学中,教师要......
问题五:体育运动技能包括哪些项目? 要求:1、队员掌握从事项目的运动技术和技能; 2、队员运动后要进行积极的放松体育基础知识包括哪些 体育竞赛 学校体育竞赛资料 体育竞赛方案 体育竞盯资料 体育
问题六:小学体育教学内容有哪些? 小学体育教学内容有:
因为区域不同,地理位不同,各学校的教育内容不同。一般有队列、技巧(前贰滚翻、立位体前屈、山羊、肩肘倒立等)、球类(足篮排、乒乓)、跑步、跳高、跳远、投掷等。
体育简介:
体育(physical education,缩写PE或P.E.),是一种复杂的社会文化现象,它以身体与智力活动为基本手段,根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律,达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。随着国际交往的扩大,体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志,也成为国家间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。
问题七:小学体育技能训练的基本要求是什么? ①全面锻炼学生身体,培养学生健康的体格,增强学生对外界环境的适应能力。
②掌握一定的体育基础知识,让学生了解体育的目的任务,积极参加体育活动。择优、培中、辅差,科学选材、组建田径训练队伍。
③对学生进行德育教育,陶冶“美”的情操,塑造学生的文明形象,培养学生的集体荣誉感和爱国主义精神。
问题八:小学体育发展跳跃能力的游戏有哦哪些 义务教育课程标准实验教材小学体育教师用书
(水平三)内容介绍(供小学五~六年级使用)
课程教材研究所体育课程教材研究开发中心
本书是由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著,经全国中小学教材审定委员会审查通过。自2003年9月进入全国各实验区进行实验以来,许多实验学校获得不少成功的经验,同时也有一些问题有待进一步研究。为了使正在进行的教学实验工作更符合体育新课程标准的精神,我们综合了各实验区学校对新教材试行中的经验和建议,对新教材作进一步的介绍和分析。希望能帮助五、六年级教师在一个更广泛的空间中对新教材有所感悟,有所把握,有所创意。
水平(三)《教师用书》全书共有十一章,根据内容性质可分为四个方面:
第一方面,学生的运动实践学习内容;
第二方面,学生的体育与健康常识学习内容;
第三方面,学生的学习评价建议;
第四方面,教师的教学工作指导建议。
现将四方面内容作一简要介绍。
第一方面,学生的运动实践学习内容
学生的运动实践学习内容,在水平(三)《教师用书》的十二章中占了七章,由第二章至第八章构成。这一部分内容,是水平(三)《教师用书》的主体部分。请见下表:
以上七章学习内容有一个共同的特点:就是强 *** 学内容的游戏性、活动性、选择性和范例性。为了体现这些特点,这部分内容较多地采用了生动、形象、活泼的练习动作、组织形式和学习方法,教师用书提供的许多图例(包括活动场景图、动作过程示意图、技术原理图),也都带有学习和生活的趣味。选编的教材内容都是示例性的,这为教师的教和学生的学,留下自主选择的余地和发展的空间。同时,在各章节教材内容中,还提供了相关教材内容的“教学案例”,这又为教师创造性地选择与组合教材内容拓宽了思路。这套新教材还有一个显著的特点,就是仍然以“田径”、“体操”、“球类”冠名教材,体现出水平(三)《教师用书》在全新的课程理念中,对体育文化属性的一种继承。
下面我们把这七章内容分别加以介绍。
第二章 基本体操教学内容介绍
1.基本体操的教学目标
水平(三)基本体操教材由三部分组成:队列和队形、徒手操和轻器械操。
基本体操对培养学生身体的正确姿势,矫正不良体态,促进机能发展,增进健康,以及提高学生合作交往与协同动作能力,形成良好的组织纪律、集体意识和心理品质,都具有重要意义。
水平(三)基本体操的教学目标,可以归纳成以下4项:
(1)学会简单的基本体操动作方法,培养身体的正确姿态;
(2)提高学生主动学习的积极性,体验活动的兴趣;
(3)促进身体协调、匀称发展,增进健康水平;
(4)提高学生集体活动的意识与行为,体验个人与群体合作交流的感受。
2.基本体操的特点
水平(三)的基本体操教学内容,在水平(二)的基础上增加了新的内容和难度,其特点是:队列队形练习中的向左、右、后转走动作,自然、流畅、活泼,不要求按《队列条令》的转法和节奏操练。行进中裂、并、分、合队走的练习,是一组纵队行进间由多变少或由少变多的队形变换的练习。预令(口令词)较长,有助于培养学生的注意力以及集体动作协调一致的能力。
徒手操,也就是《小学生广播操》第二套,是国家专为全国小学生创编的。这套操具有与一般徒手操不同的特点,如,操节多(共12节),各节操的节拍多(每节操4个8拍至8个8拍);变化多(每一节拍要做一个以上动作,而且左右肢体动作不绝对对称,只在前后4拍或8拍的反复中动作相同)。整套操节奏......
问题九:小学体育培养学生什么能力 1、体育锻炼可以促进生长发育、增进健康。体育运动能提高人体的吸氧能力,从而促进人体新陈代谢和解毒过程;体育运动可促进全身血液循环,使肌肉得到充分的营养,提高肌肉的代谢能力,使肌纤维变粗,发达、结实、匀称而有力。
问题十:体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面 浅谈小学体育教师的基本专业知识与能力应包括内容
1、高尚的思想道德风貌
作为新形势下的体育教师,首先应具有高尚的思想品德。体育教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样,教师的敬业精神、责任感,甚至言谈举止都将对学生良好品德的培养起潜移默化的作用;另一方面,教师的优秀品格将为学生们所崇拜和模仿,学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对所教学科的喜爱。教师较高的人品修养和令人愉快的个性,如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等,都是教师应具备的基本品质。教师与学生在体育教学活动中相识、熟悉、亲近、进而发展成为朋友、伙伴,在这种特定的环境中,才能保证体育教学育人活动的正常进行。
2、合理的知识结构
体育教师是体育科学知识、基本技能和技术的传授者。一名合格的体育教师,应该是体育知识的宝库,是一本活的体育教科书。这就要求体育教师具备合理的知识结构,包括广博的体育专业知识与熟练而扎实的基本技能,以及相邻学科的基本理论知识。也就是要做到“一专多能”,即在拥有精深的体育专业知识的同时,还要对其他学科的知识也要有一定的涉及。
首先,掌握精深的专业知识是作为体育教师的基本素质。一方面,在尽可能短的时间里把体育的基本知识、基本技术和基本技能传授给学生,使学生成为德、智、体全面发展的人才;另一方面,由于教师的专业知识主要是用于转换和传递,因而要求教师的专业知识具有一定的系统性和准确性。教学必须对体育的全部内容及理论基础有较深的了解,认真钻研业务,勇于创新,精益求精,把握体育学科的最新研究动态,不断提高自己的业务水平。
其次,必须具有广博的多学科知识。体育教师只有熟悉和掌握教育学、心理学、生理学等方面的知识,才能正确地选择教育的内容和方法,进行最佳教学方案的设计和研究;才能有效地进行知识的传播、能力的培养;才能减少工作的盲目性。体育教师不能只满足于自身专业的狭窄范围,而应将各科知识综合起来,作为教师知识结构的整体系统来认识,这是由当代科学的整体***叉性和知识的专一性、综合性越来越突出所决定的。只有当教师摆脱了封闭、狭隘的知识结构的局限,才能使体育教育跟上科学发展一体化的需要。因此,体育教师应了解与体育专业有关的各种新兴学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容,以丰富已有的知识体系。
最后,在平时教学过程中,应善于调动学生的学习积极性;依靠体育教学诱发学生的学习动力;激发学生参加体育锻炼的兴趣;引导学生认识体育精神之所在;健全学生的思想品质。那么,体育教学将成为一种全面的、互相推进的、充满乐趣的教学过程。
3、较强的能力结构
(1)教学能力
教学能力即通过有效手段,充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用,完成体育教学的能力。具体包括器材的驾驭能力,教学的方法运用能力,教学的设计能力,组织管理能力,语言表达能力,动作示范能力,对学生的考核评价能力等。
(2)探索创新的科研能力
教而不研则浅,研而不教则空。教学与研究是对立统一的。体育教师应致力于创新教学的实质、价值、目标方面的研究,并能在体育教学中实施创新教学的途径、方法和手段,探索出符合创新教育要求的体育教学模式,实现由“单纯教学型”向“教学科研型”的转变。一个优秀的体育教师绝不是知识技术的灌输者,应该是体育教育目标的实现者,教学活动的组织者,教学方法的探索研究者和教育活动的创造者。新型体育教师更要有强烈的创新意识和独立的批判精神,他们不满足现成的经验和结论,敢于突破老师的框框而另辟蹊径,标新立异,坚持自......