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如何处理课堂教学中的突发事件?
我认为可以用以下六种方法: 一、热处理 热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。 像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。 二、冷处理 冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。 三、宽容法 教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。 四、因势利导法 课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。 五、寓教于喻 学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。 六、爆炸式教育法 爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手！一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息风波。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞喝断长坡水倒流的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。
面对课堂的突发状况，教师应该采取什么措施？
引言：首先要沉着，不要惊慌，要沉着应对。每节课尽可能准备几个不同的方案。做好A方案、B方案、C方案。一方面应对教育设备、设施等一切都在正常情况下使用，另一方面是应对教育、设备、设施不正常等各种突发情况时使用。课前准备得越充分，教师成功应对突发事件的概率就越大，尴尬冷场的概率也就越小。
随机应变，以鼓励为主
面对学生的突发情况，要沉着睿智地应变，首先要根据当时的具体情况稳定学生的情绪，结合学生的年龄特点和心理活动的变化来确定应对策略，同时要适当增加一些幽默色彩，以鼓励的方式巧妙地改变角度，称赞和肯定学生，充分利用当时的情景来激发班上学生的学习兴趣和热情。这样不仅能顺利地应对和解决问题，还能提高教师和学生的感情，扩大师生之间的距离。
沉着冷静地调节气氛
为了应对领导同事突然的选课访问，教师要做的是先稳定自己，消除各种紧张和不安的影响，沉着冷静，用平时的心态与学生交流，在自己准备的所有方案中选择最简单、学生最容易理解的方案。简单的方案对教师本身来说很容易在紧张的情绪中操作。对学生来说，容易理解的方案很容易缓解紧张，慢慢调动课堂气氛。学生们只有从自己最熟悉的内容出发，才能放松，慢慢跟着老师上课的想法走。
善于反省
处理教室突发事件不是一蹴而就的事。除了充分准备课程和需要出色的适应能力外，教师们还需要在课堂教学中不断积累和反思。在各突发事件中，要总结原因，分析事故，思考最佳解决方案，不断提高处理突发事件的能力。
体育锻炼中突发事件的预防与现场处理方法
体育课中经常会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤等运动损伤，偶尔也会发生一些重大的安全事故，轻者影响学习，重者可能造成残疾，甚至危及生命，对学校、学生、家庭带来不应有的损失，广大体育教师应高度重视安全教育，落实安全措施使青少年健康快乐地成长。在体育课中要建立较好的体育课堂常规，以及一些运动项目的教学都要教给学生相应的保护、帮助措施和方法，但在课堂教学过程中，一些细节问题往往被忽视，然而就是这些细小的问题却往往有着安全隐患。所以我们体育教师一定要全面了解关注每一位学生，重视课堂中的一些细节，从而更有效地排除安全隐患，真正把学生的健康放在第一位。
一、 全面了解学生的健康情况
学校每年要对学生进行健康体检，并建立健康档案。班主任对本班的学生的健康状况要有一定的了解，一年级新生或有转校进来的学生，班主任首先要对这些学生的健康进行摸底调查，如有先天性疾病的学生要及时通知体育教师，不要让其参加剧烈的体育运动。当然体育教师对自己所任班级的学生的健康状况也要了解，并在课堂中要特别关注那些身体素质不太好和有先天疾病的学生。体育教师可根据学生的健康状况安排适当的运动量，有些有先天疾病，医生建议不参加体育活动的，教师可安排该生见习或在教室休息。
二、充分认识安全工作的重要性，增强安全责任感
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，学校为了安全起见，要求体育课必须由教师组织好学生排好队，有序的带到操场上课，下课时再由教师带学生排队回教室。我结合学校的要求在平时的教学中常常渗透安全教育，如开学的第一堂体育课，我肯定是在教室里强调几点：上体育课时不准带小刀、铅笔、钥匙等危险的物品；排队做到逗静、齐、快地，但只能快速的走出教室排队，不能跑，更不能推旁边的同学；排队下楼梯时一定要靠右行；如有身体不适一定要及时跟老师请假等等，前半节课是安全教育，后半节课就安排带学生安全上下楼梯以及安全队例的练习，对做得好的学生马上进行表扬并奖励，这样就可以进一步增强安全意识。当然，靠一节课的教育和练习肯定是不够的，在平时的课堂中教师要时不时的关注和提醒学生安全意识。比如有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，有的孩子本身平衡协调能力差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
三、加大安全教育力度，提高师生安全意识和防范能力
1、强化课堂常规与纪律教育
体育教师要以身做则，为人师表，要求学生穿运动服和运动鞋上课，上课要听指挥、遵守纪律，严禁学生有嬉戏取闹、任性蛮干、动作粗野，违反运动规则的行为。另外，准备活动要充分，跳前多活动，易伤部位早预防。实践课上良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件。如未经允许不擅自离开队伍尤其是投掷类和接力项目。在投掷项目的教学中，教师要严格按照教学程序、原则进行教学，对学生的位置要严格限制，让学生远离危险区，严禁对掷，要告诉学生等同组同学都投掷完以后听哨声才能统一捡回器材，或者安排见习生帮助，队伍中其他的人不可乱跑，抢掷。对某些意外伤害事故的苗头应及时制止。
2、检查场地器材，加强安全预防
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。例如，在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整，及时清除小石块，防止绊脚引起不必要的伤害事故的发生。又如，跳远时沙坑没有平整好或沙子过少或者沙坑中有同学玩耍时留下的砖头和石块等都有可能造成损伤。
3、对体育器材的识别与管理
器材的放置有必要考究。跑的项目中最好不用球作标志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作标志物一旦学生无意触及它，它容易滚动而离开原有位置，可能让学生绊脚，更甚者脚踩球造成严重的伤害事故的发生。
（1）、学校的单杠、双杠、肋木等，受日晒雨淋，天长日久就会生锈，没有及时保养和修理更换，学生在活动时器材发生断裂，很有可能使学生摔伤。所以在锻炼的时候，一定要先检查器械，排除安全隐患。
（2）、还有在搬运器材过程中打闹，致使器材不慎跌落，体育课后将铅球、标枪等危险器材随便摆放在操场上，又无人看管，学生因好玩致使人身伤害，造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起体育老师的注意，课前、课后搬运器材要对学生讲清楚，千万不能在搬运过程中打闹嬉戏。此外，体育课后不能为了方便下节课使用，而将危险器材如铅球、铁饼、标枪等随意摆放在操场上，在无人看管的情况下，学生因好玩很有可能发生意外。
四、高度关注学生健康，加强自我保护意识
1、不断关注学生
在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子喜欢接力赛等竞争性激烈的游戏，有时身体不适他也不告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前教师要问一下，今天有没有感冒或身体不适的学生，有的话马上安排为见习生。在课中和课后教师也应留心观察是否有学生身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。体育教师要善于观察学生，常与学生沟通，做好健康体育锻炼的教育工作，使学生愉快健康地进行体育锻炼。
2、增强自我保护意识
现在大部分学生是独生子女，抗挫折能力比较差，自我保护意识薄弱，因此体育课加强自我保护意识的教育必不可少，如身体失去平衡应立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；从高处跳下时要用前脚掌先着地，同时屈膝缓冲。另外，要教会学生互相保护帮助的方法，真正做到预防安全事故。
五、杜绝体罚和变相体罚
体罚，还是变相体罚，都是一种侮辱人格的行为，这种行为对未成年学生造成严重的后果，不利于他们的健康成长，会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严，导致他们与教师关系的恶化和对立。由于涉及人身伤害和人格侮辱导致学生出现心理问题，导致学校与家长间的关系趋向恶化的案例也是屡见不鲜。如此可见，教师在教育学生时不是可以为所欲为的，而是应当遵守法律，认真履行职责。体育教师在操场上课，由于环境嘈杂，有时候教师讲解得很大声，但是有些调皮学生却自顾自讲话，这个时候体育教师容易逗上火
地，可千万不能做出过激的行为，而是要采用另外的一种方法让学生安静下来，比如：教师暂时停顿讲解，用严厉眼神注视讲话的学生，或直接点出某某名字提醒等。我们切记，教育学生的利器是爱，一切从学生利益出发，耐心细致，循循善诱，苦口婆心，而不是体罚或变相体罚。
如何处理课堂教学中的突发事件
如何处理课堂教学中的突发事件
我认为可以用以下六种方法: 一、热处理 热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。 像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。 二、冷处理 冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。 教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的 *** 和冲动。 三、宽容法 教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。 四、因势利导法 课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。 五、寓教于喻 学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。 六、爆炸式教育法 爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手！一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息风波。像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞喝断长坡水倒流的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。这种爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。
教师如何处理课堂教学中的突发事件
摘 要：职业学校课堂教学中出现的干扰课堂教学活动的行为可以使课堂教学丧失应有的效率，其主要原因在于职业学校的学生一般学习基础较差，自制力不强，学生普遍有厌学、缺乏自信、逆反、不遵守课堂纪律等行为。此外，由于职业学校的教师中非师范学院毕业生所占比例较大，教育学，心理学方面知识相对不足，主要是凭经验进行教学，注重知识传授而忽略学生的心里和情感需求。
如何处理课堂教学突发事件
我们知道在教学过程中突发事件具有成因的不确定性、出现的突发性、教育处理紧迫性的特点，往往不容易处理，可以说突发事件的处理正是考验教师能力的关键时刻。 有一次，我在黑板上板书，没想到有学生趁我背对他们时，某位学生打了某位学生一下，而且相当大声。谁这么大胆？快从实招来！我以为大家在我的威严下一定会供出是谁在搞恶作剧，谁知大家你看看我，我看看你，都没有出声。一时间课堂陷入疆持的局面。这还了得，我的面子何在？我想，于是大声吼道：班干部都去哪里了？你们不说出是谁做的好事，别指望回去！也不知班干部是真的不知情，还是怕得罪同学，竟没有一个人站起来。课堂就在僵持中度过，我觉得自己被那些捣蛋王捉弄得很不是滋味。随后的几节课，违纪现象倒是没有了，但不知怎的，课堂气氛却变得特别沉闷，我意识到这是处理打人事件不当造成的后遗症。 实践的经验教训让我明白到处理课堂的突发事件要注意好以下一些问题： 1、要注意处理的态度问题 面对突然发生的偶然事件，由于时间的紧迫性，老师往往会有些冲动，急于要解决问题，这就可能导致态度生硬，脾气大，欠缺周详。记得有一次一个学生把另外一个学生打哭了，我发现以后，我首先想到的是学生不把自己放在眼内，向教师宣战，向学校纪律宣战，火气马上冒了出来。为了急于挽回面子，我把怒火发向学生，结果由于态度暴燥，使学生望而却步，不敢说真话，不敢向老师交心，以至使师生关系陷于僵持，还留下了后遗症。由此看来，我觉得处理突发事件教师首要的是保持冷静沉着的态度，教师的冷静沉着能稳定学生的情绪，给学生一种示范，同时也可以使教师获得思考解决问题的必要时间。 2、要注意突发事件处理的策略问题 按说国有国法，校有校规，学生违反纪律，老师当然有许多办法对付他们。然而面对突然发生的偶然事件，怎样处理才可以更策略一些、效果更好一些呢？《班主任之友》、《教师博览》等杂志就有许多成功的例子，其经验通常是学会借题发挥：例如蝴蝶突然飞进教室来，教师便引导大家谈谈蝴蝶的特点，并就此话题写堂上作文；有学生教室上爱玩溜溜球，我发现后并没有没收他们的，而是安排时间在班上举行一次溜溜球比赛,同学们都踊跃报名，而且在比赛中他们都发挥出自己的水平。过后我才在班上强调不要把溜溜球带来学校，这样子学生们比较容易接受。 总之，作为教师，我们平时要注意与学生进行沟通，充分了解学生，对他们做到心中有数，这样，当突发事件出现的时候，就能得到同学们的配合，妥善地处理问题。
一、点评答案赞赏学生：点评学生回答时，不仅要纠正答案，更应该在学生不完整或错误的答案中发现学生思想上的亮点或道德品质中的闪光点并及时指出，这样不但不会打击学生的积极性，还能激励学生上进
二、巧解俗语消除混乱：让学生重新回到教学目标上产生困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。
三、活用知识指出错误：在发现学生的错误后及时批评并予以纠正，这中间运用哲学理论做依据，让学生信服，同时还巩固了知识点，可谓一举三得。
四、转换角色化解冲突：要讲求方法，使用软方法或委婉语气，比如把师生关系转化为朋友关系或亲人关系，让当时的气氛不至太僵，以便既快又好的化解师生间的冲突。
如何处理课堂教学中的偶发事件
抚顺市四十五中学 生物学科申桂英 数十年的实践证明，成功的课堂教学，很重要的一点在于成功的教学设计。作为教师，在教学过程中，尽管有步骤，有计划地实施着精心准备的教学设计，可 课堂教学偶发事件是课堂教学中教师始料不及的, 且表现形式多种多样。任课老师如能及时正确地处理好偶发事件, 既能达到教育学生的目的, 又不影响当堂的教学工作。那么, “对己宽容是一种明智，对他人宽容是一种美德，对社会宽容是 一种豁达和自信。”课堂上，偶发事件的发生大多带来消极结果，教师要理解、尊重、爱护学生。事情发生后不能动肝火、丧失理智或疯狂地辱骂、殴打学生。否则，既影响课堂教学，又给学生自尊造成伤害。“忍一时风平浪静，退一步则海阔天空。”特别是一些高年级学生，自尊心特别强，逆反心理也日益加剧，如果当众批评，会让其觉得颜面扫光。这样，坏毛病不但没改，反而会变本加厉 有一次，在上探究光对鼠妇生活的影响实验时，我自认为这是一个十分有趣的实验，并课前做了精心设计。上课的时候，果然如我所料，各小组经过热烈地讨论，制定了本组的实验方案，并开始进行实验。有的用硬纸板挡在玻璃上；有的用手电照射；有的让几名学生档住一侧的光线；当我正津津有味地欣赏着同学们的操作时，突然发现角落中，有个同学正低着头，悄悄玩着电子辞典。我顿时火冒三丈，冲过去一把抢过辞典，正欲教训他一翻，但我看着他那紧张的表情，仿佛正等待着一顿狂轰乱炸。我看看周围正热火朝天做实验的同学，又瞟了一眼他，强压怒火，冷静下来，心想，何不趁其紧张、不知所措，等待挨骂之际，和他一同做实验，效果如何？于是，我马上参与到他们小组，并让他作好记录，准备发言。不久，其他小组实验完毕，我先让平日有尚佳表现的小组发言，两个小组发言后，我把他叫了起来，他有些慌乱，可能因为他平日是班里的“刺头”，成绩很差，几乎从未被老师叫过，这些原因，使他不自信。我用充满鼓励的目光注视着他，并当着全班同学表扬他实验做得认真，他终于读出了自己的数据，我又问：“这说明了什么？”他说：“说明鼠妇喜欢在比较黑暗的环境中生活。”我让全班同学给了他热烈地掌声，他还有点不好意思呢！课后，他红着脸，低着头，主动到我面前“对不起，老师，我错了，以后我再也不上课玩游戏了，请相信我，今后一定好好上生物课，我保证。”我把东西还给他，说：“我相信，你一定能成为好学生的。”从此以后，他在生物课上有了不小的变化，学习成绩也有较大提高。 其次，教师要沉着、冷静。因此，课堂上处理偶发事件应该多宽容少责备，用这种“冷处理”的方法让学生自己认识到错误并改正。 演示实验是生物课堂上的家常饭，为了保证实验的顺利进行，课前的严格检查是万万少不得的。然而，意外总在不期然间翩翩而至。这就需要教师“实话实说”，直面失误，找出偶发事件的“庐山真面目”。 例如：在学习“细菌”这一节内容时，为了说明科学探究的6个环节，我和学生一起还原了巴斯德关于“肉汤变质的原因”这一著名实验。当实验完成后在课堂上做最后交流时，突然有个学生问：“老师，空气中就有漂浮的细菌，曲颈瓶为什么只能进去空气而不进去细菌呢？对这个问题我当时感到难以回答，不知如何解释，于是我决定临时决定改变原来的学习计划，既然师生对这一问题都似是而非，索性借此机会和学生一起探讨，彻底弄清它。我对他们说：“对这个问题。老师也一时难以解释，下面咱们讨论一下，每个小组都把自己的结论写下来，相信我们一定会找到令人满意的解释。”学生们很感兴趣，讨论得十分热烈，提出了很多种解释。最后一致的结论是：细菌是有结构的、有质量的单细胞生物，与空气有着本质的区别，细菌可能会因重力的作用而`附注沉积在曲颈瓶的弯曲处而无法直接进入瓶内。课后我又让学生查阅有关资料，进一步证实了这一结论。 通过这件事，我认真琢磨，明确了一堂好课，不仅要备好课，在课堂中还应处理好偶发事件，千万不能生搬硬套，照本宣科，更不能慌张。 再次，处理偶发事件应该“就事论事”。 “金无赤足，人无完人”。既然圣人都会犯错，更何况是学生呢？我们不能对学生偶尔的犯错“一棍打死”，教师往往会在学生犯下某一错误之后，总把“新帐老帐一起算”，把以往的不足统统翻了出来。其实，这是教学中的一个误端，是学生极为反感的一面。处理时，应该就事论事，针对问题，不作人身伤害；解决时，不追究过失。这样，既很快平息事件，又使工作正常进行。反之，会让学生认为“老师的眼里容不得一粒沙”“老师永远会记着我的过错”。所以，教师在处理偶发事件时，只有精心把握，宽严适度，才可以使教师从容地摆脱尴尬，才 作为一名合格的教师，在课堂教学中，应该具有教学预见能力。但教师具有教学预见通力，不等于也不可能料事如神。因为在课堂教学中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意料不到的各种偶发事件，这时候就需要我们教师正确而迅速地做出判断，并能妥善处理。否则会影响我们的教学进程。偶发事件是指在课堂教学中突然出现在学生的不良行为。如学生之间的恶作剧（抽登子，背后贴纸条等）；学生与老师之间的恶作剧（提一些与教学内容无关的怪问题）；还有互相吵闹，打架摔文具、出怪样等这类事件影响较大，常常扰乱课堂秩序，往往把我们精心准备的课程搅得一塌糊涂。还有两件事给我留下了极其深刻的印象。让我至今难以忘怀。第一次是在上第七节《空中飞行的动物》，文中有对家鸽的双重呼吸的原理具体的讲解，这时班级有位男同学立刻举手对我说：“老师，我养过家鸽，我知道家鸽的双重呼吸，接着他便滔滔不绝地讲起来……我被他突如其来的演讲弄得不知说什么好。班级其他的同学一下子像炸开锅一样的讨论起来，面对这样的局面，我赶紧想办控制课堂秩序，用鼓励的话对那位同学说：“张强同学说的很好，很有生活经验，希望其他同学也像他一样肯动脑筋，肯动手，积极参与社会实践。下面我们接着学习，家鸽的结构与功能相适应……。 第二次课堂教学偶发事件是在上第十一课《生物圈2号》时，当讲到美国采用自行研制的“生物圈二号”由美国科学家设计并实验时，有位学生大声问道：“老师，美国为什么能够制造生物圈2号，我国就不能呢？我们也参与实验不行吗？”面对这样的疑问在我备课时没有想到学生会提出这样一个问题，让我措手不及。其实中美关系一直是比较复杂的，而我一下子没法说清。幸好我脑袋转的快，微笑的对学生们说：“那是因为美国科技特发达，我国还需要提高啊。”没有想到我的回答又让他们产生了一个新的问题。只见有个女同学嘟着小嘴说：“老师，为什么外国人都看得起中国人，中国人也看得起外国人，而在这里的本地人看不起外地人，大家都是中国人，怎么中国人反而看不起中国人呢？”面对这样的问题，班里的学生附和着说：“老师，这是为什么啊？”而我此时的心往下沉，面对他们疑惑的目光，我用了积极的心态鼓励他们，“只要自已看得起自已就行了，别让自已被别人的眼光打败”我答非所问的回答道。只见学生们点点头，我赶紧脱离这沉重的话题，继续学习课本内容。 在课堂教学中遇到突发事件也是难免的。在处理偶发事件时，要求我们：第一，要情绪沉着冷静，不急不躁，善于具体问题具体分析，先把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内；第二，要充分认识和控制偶发事件中包含的积极因素，善于引用，化消极因素为积极因素；第三，要化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生品质，激发学生情趣，教育多数学生的一次机会；第四，要注意态度严肃而温和，切忌遇事怒火中烧，粗暴对待，要运用巧妙的教学机智妥善加以处理。 因此面对课堂偶发事件，要本着细心观察，预防为主，满怀爱心，教学育人，沉着冷静，果断谨慎，宽严相宜，掌握分寸的原则。我们需要视偶发事件的成因灵活地加以处理。正所谓：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。” 会把学生引向正轨，给教学增添色彩。
如何应对课堂教学中的突发事件
在人们的印象里校园是个温馨、宁静的地方。课堂教学也应该是在平和、其乐融融的状态下进行。但随着素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，勇气也越来越大。而且能够积极的参与课堂，使得课堂充满活力。这本是件令人高兴的事，可是这种活跃气氛的出现也为课堂带来一定的消极影响。如个别学生太过自由致使班级纪律混乱、部分学生不听课，大声讲闲话等突发事件。那么教师应如何处理这些突发事件，提高教学效率呢，我觉得应该做好以下几方面。 1、营造和谐的教学氛围，降低突发事件的出现率 2、精心备课，尽可能减轻学生的学习压力 3、以宽容、友善的心态面对每一个学生 4、细心观察，高效率利用课前预备 5、充分运用教学机智，以幽默的力量化解危机 6、面向全体学生，关注课堂中的状态不佳者 课堂上的奥秘不是几句话就能诉说完的。虽然只有老师和学生两类人，但是这其中的相互关系却盘绕如蛛丝。只能在具体的教学实践中去摸索。慢慢体会，细细总结之后定能有所感触，有所悟。 上课是一种挑战。老师可以在微笑中机智的化解一切难题。让知识融会贯通，让学生体会到一节又一节由你带去的风景。而你面对的恰恰也是一种景致。如何让两种景致相互发现各自的美丽就是一节课成败的关键。教师的挑战就在这里。如能成功便能找到在学生心目中的地位、找到自己的立足点。在学生心目中哪怕只占据了一点点的小角落，你也能在那个角落里仔细的开垦挖掘。那里是你能够找到价值的所在。
教师如何处理课堂突发事件
教师处理课堂突发事件的原则和方法
教师处理突发事件的原则
（1）要及时：一旦出现特殊情况，教师要迅速即使地进行处理，否则严重影响课堂教学秩序。
（2）要理智：课堂上发生的突发事件很出人意料，扰人心烦，但教师面对课堂上的突发事件切忌急噪、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。
（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地判断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。
（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。
由于突发事件性质的复杂性，处理突发事件的应变策略不可能有固定的模式，但原则上至少有三点：
其一，尽量化解矛盾，不要激化矛盾。当堂解决不了的妥善搁置，留待课后解决，尽量少花时间处理，保证教学秩序的正常运行。
其二，以学生的自尊心为中心，保护学生学习的积极性，因势利导，灵活变通，化消极因素为积极因素，切不可任意责罚。
其三，加强课堂组织调控，营造融洽和谐的课堂教学氛围，保证课堂教学顺利进行。