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普通高校体育教学与运动训练的互动是怎么样的？
随着我国社会经济的快速发展,运动市场规模迅速扩大,对体育专业的人才需求也不断增多。但是在实际教学的过程中由于教育思维僵化、教学模式落后等因素,导致体育专业人才的综合素质不高,无法适应现代体育管理的实际需求。为此必须要积极引入体育教学与运动训练互动对传统体育专业进行深入的改革与创新,提高体育专业人才的综合素质。
一， 体育教学与运动训练的内容和实质良好融合
在体育课堂教学中运动训练与教学存在着矛盾,但实际上两者之间是和谐统一的,在体育课堂教学时,教师必须要让学生充分地进行运动训练,才能够掌握体育运动的理论知识,并且确保体育教学顺利展开,而体育教学也不能够脱离运动训练,只有将两者进行有机结合,才能够实现理论教学与实践教学的完美统一,根据学生的实际情况,制定科学合理的策略,帮助学生的运动水平得到全面提升,所以体育教学与运动训练两者之间是相互推动共同发展。
二，体育教学与运动训练理念基本一致
在新时期,由于体育运动训练和体育教学的理念具有一致性,都能够促进学生的体育知识水平显著增强。为此,必须要积极通过体育锻炼的方法帮助学生养成健康的体魄和良好的心理状态,无论是体育教学还是运动训练,都是帮助学生不断成长的关键所在,在新时期通过理论知识的培养以及实践运动的培养,能够从根本上关心学生的成长,让每一位学生的身体素质得到全面提升,也能够养成健康的心理状态。在新时期必须要对学生进行体育教学多样性培训帮助学生养成良好的运动习惯和运动理念提高学生的运动积极性,在新时期必须要正确处理体育教学与运动训练之间的关系,做到理论知识与实践知识的有机统一。
在体育教学中如何运用游戏进行教学？
现在人们对于教育也越来越重视。重视的方面不止是知识的传授，还有增强体质的体育教育活动。近几年，体育老师也成为一个热门行业。很多年轻人选择从事体育教育活动。作为一名体育老师，在体育教学中如何运用游戏进行教学呢？这就是我们接下来要讨论的问题。
采取“互动游戏”教学方法
人们生活在社会大环境下，与人交流交往是必不可少的一个环节。教师采用“互动游戏”教学方法。可以利用团体游戏的方式，或者小组合作的方式进行。在“互动”体育游戏的过程中，学会如何与人沟通，在遇到困难时如何利用每个人的力量进行问题解决。还要学会在集体“互动”游戏中学会如何表达自己的意愿，让其他的人可以认同的能力。这种体育教学通常是竞争与合作共存的教学方法。
采用“音乐游戏”教学方法
所有领域的教学活动都是密不可分的。每一个领域都不可能是单独存在的。体育教学活动同样可以与音乐教学活动相结合。让同学们在进行体育活动的同时，培养了他们的音乐欣赏能力。体育老师可以在边进行体育活动的同时边播放音乐。也给体育教学活动增添了一份色彩。
利用节奏明显的音乐，进行体育动作的创编。使同学们可以有更多的积极性参与体育活动。营造了一个欢快，放松的教学氛围。让他们在身心愉悦的状态下进行体育锻炼活动。使他们不再厌倦上体育课。
体育游戏教学方法还有很多，在本篇文章中大致先讲这些。不管体育老师采用何种教学方法，都是为了让同学们可以拥有一个健康的身体。当然采用多样的教学方法，更能够吸引到同学们，增加他们锻炼身体的兴趣。
当前我国初中体育互动课堂的构建策略是什么呢？
初中体育互动课堂的构建，师生角色的定位至关重要。对体育教师而言，要充分解读新课程标准对初中体育学科提出的新要求，并针对要求做好内容的优化。体育教师要积极投身于互动课堂的构建，摆正自身位置，不断接触和学习更多的互动教学的新方法，完成对体育课堂内容的预设、生成、启发和引导，始终围绕学生的体育内容筛选和体育方法执行，使初中体育课堂空间得到拓展，展现出良好的实践成效。
体育教师将角色定位为引导者、服务者和帮助者，以解决学生的问题为己任，让初中体育互动课堂基本框架得以搭建。作为初中体育互动课堂上的另一个主体，学生可以在体育课堂上放松身心，并在互动体验中提高对体育内容的兴趣程度，完成对内容的深层次挖掘。
初中体育互动课堂的创设，要搭建一个广阔的实践空间，可从以下2个方面进行分析：一方面，要挖掘校内空间的可拓展性。
在校内的空间环境中，要积极营造平等、互动的课堂环境，如在体育教学实践中积极开发互动空间，包括校园大课间、体育课堂等，这些都可以成为互动的平台，让传统的课堂空间得以革新，形成以师生为主导的互动环境，做到内容的全面革新。传统体育课堂上的实践空间开发，为互动课堂开拓新途径。另一方面，要挖掘校外互动空间。
校外互动课堂空间的拓展，需要体育教师做好协调，体育教师作为校内外空间沟通的桥梁，通过增强学生的学习体验，让学生收获成长。课外空间的可拓展性较强，以拓展训练基地为例，其可以成为初中体育互动课堂搭建的主要平台。实践空间作为初中体育互动课堂要素之一，特点鲜明，因此，打通课内外空间资源至关重要。
初中传统体育课堂缺少互动，一个很大的原因是互动实践方法的选择上出现问题。体育教师以互动为前提选择教学内容，利用课堂内的空间，搭建生生互动的课堂，通常能发挥良好的实践效果。例如，在中长跑耐力素质训练中，强调以互动训练为前提，将定向运动融入体育课堂。
除此之外，课外空间的延伸也可以成为互动课堂实践的主要平台，如借助课外的拓展训练基地，利用基地内的资源优势，搭建师生互动平台。体育教师主动参与拓展训练项目中，在与初中学生的配合与沟通中，激发初中学生的参与主动性，调动初中学生的体育锻炼积极性，使其树立终身体育意识。通过优化课堂实践方法，为互动课堂的搭建奠定坚实的基础。
初中体育互动课堂搭建完成后，还需要在实践中进行检验。为此，要打造互动课堂的系统评价方案。一方面，在初中体育互动课堂搭建的过程中，要将学生的体验感作为首要的衡量要素，根据学生的参与情况做出系统分析，给出合理、可行的策略和建议；另一方面，初中体育互动课堂的形成要具备动态性的特征，体育教师要深度挖掘初中体育互动课堂的内在价值，并做出动态性调整，针对不足之处和细节做好完善，始终为学生提供服务，满足新时期课程标准对体育学科提出的新要求。