本文目录一览：
- 1、体育在素质教育中的地位和作用 在国内外的研究现状和发展趋势
- 2、印尼的教育和体育发展情况如何？
- 3、现代西方国家体育发展概述是怎样的？
- 4、加拿大体育现状（结合与中国体育现状的对比）
- 5、对于国家的体育教育，你有什么看法和建议？
体育在素质教育中的地位和作用 在国内外的研究现状和发展趋势
自1995年国务院颁发《全民健身计划纲要》以来,终身体育成为一个大众十分关注的课题。高校体育教育是学校体育教育的最后环节,对社会体育的发展有着至关重要的影响。目前传统的体育教育已经不能适应高校体育工作的需求,对高校体育素质教育的研究势在必行。
1 高校体育素质教育发展的理论基础
当今社会物质文明高度发展,社会生产力得到前所未有的解放,脑力型劳动主导人类社会的发展进程。体力劳动最大限度的减少,随之而来的是自身机力下降,心理压力上升,人们对健康的概念重新定义。杨勇震〔1〕指出,健康的基本概念从传统的“生物学模式”到新型的“生物―心理―社会模式”,向“未来社会协调性健康模式”发展,使人的生物学特征与社会特征相结合。1997年秋,世界精神病协会在北京召开会议,与会专家提出了一种令人震惊的说法:从疾病的发展史来看,人类已经从“传染病时代”“躯体疾病时代”进入“精神病时代”,心理疾病将成为人类生命和健康的主要威胁。〔2〕主要原因就是人们缺乏必要的肢体运动。体育这一人类社会灿烂文化恰巧是平衡这一空缺的主要能量,它以其独特的功能跃入社会发展形态的突出地位也是必然的。〔3〕高校体育教育作为学校体育和社会体育最后的衔接阶段,承担着发展学生体育素质、完善终身体育意识和能力基础的重任。但我们的高校体育教育并没有充分发挥这一作用。传统的学校体育是按照高一级学校选拔的需要,以应试为目的的教育训练活动,它以掌握知识技能的能力评价学生,着重知识的灌输。〔4〕这种传统体育教育忽视学生在教育过程中的主体地位,没有考虑学生的需要和兴趣,造成了学习效果低下,根本无法保证学生终身体育意识和能力的形成。而体育素质教育强调学生的主体地位,注重学生体育兴趣的培养,在提高体育能力的同时发展学生的心理素质和社会能力,求得每个学生身心的和谐发展,促使其达到终身体育的能力。体育之所以能深深植根于人们的生活之中,并伴随终生,关键在于能满足人们的需要,从人们健康的角度来看如此,从社会稳定、发展的角度来看亦然如此。因此,社会呼唤体育,体育社会化是必然的发展趋势。作为面向社会输送人才的高校来说需要开展体育素质教育,促使每个人和谐发展,并最终达到社会的和谐发展。
2 高校体育素质教育的内容和结构
体育从人类社会诞生的那一刻起,与人类社会的经济、文化一起产生并发展。从最初的获取生存物质基础(狩猎活动)到扩大本族生存空间(战争)再到提高健康水平(体育锻炼),体育作为人类不可缺少的生存技能而存在,并与社会经济、文化发展相适应。按照马斯洛的需要层次理论,人对体育的低一层次需要被满足后,就会产生对体育高一层次的需要,而当高一层次的体育需要成为人们生活方式的基本要素后,高一级体育功能就应当被列为体育素质的基本内容。〔5〕随着知识型社会的高度发展,人类对体育的需求比率直线上升的速度将进一步加快,使其成为生存的必备营养素。〔6〕大学体育素质教育的内容应包括两个大的方面:一是智力方面①理论知识②技术③技能;二是非智力方面①体育能力②体育意识③体育习惯和行为④体育文化〔7〕,当然还有很多不同的提法,但基本内容相似,其中张子沙〔8〕的分类最为细致,他认为体育素质教育包括三个层面的问题:第一是生理层面的素质教育即身体素质教育;第二是心理层面的素质教育即体育心理素质教育;第三是社会层面的素质教育,包括六个方面①体育思想素质教育、②体育道德素质教育、③体育行为素质教育、④体育能力素质教育、⑤体育审美素质教育、⑥体育行为素质教育。我国体育素质教育从传统应试教育的对立面提出来,相对于传统体育教育强调身体素质的观点拓展到体质、心理和社会层面,更符合现代人追求健康、和谐生活方式的需要。
3 高校体育素质教育的基本特征
纵观建国以来的学校体育,没有突破以下框架:第一,强调统一的考核标准;第二,以教师为主导,以课堂、教材为中心,强调严密组织,严格纪律,并没有真正“以学生为本”;第三,学校体育融入思想教育不够,未能帮助学生实现由“自然的人”向“社会的人”的转变;第四,缺乏传授终身体育思想,未能有效培养学生良好的体育兴趣和习惯。〔9〕相对于传统的体育教育,体育素质教育显得更加人性化。一、重视个体差异。力求充分发挥每个人的潜能和特长。二、全面性。体育素质教育不等于身体素质教育,涉及生理层面、心理层面和社会层面的问题,目的是全面提高人的身心健康水平。三、体育教育过程的发展性。重视终身体育意识和能力的培养,使学生走自我发展和完善的道路。四、主动性。终身体育目标的实现,要求最大限度地唤醒体育兴趣,领会学习方法,并积极主动锻炼,使学生的个性及能力得到有效发展。也有不同的提法,但本质雷同,如周凯〔10〕把高校体育素质教育的特征归纳为全体性、全面性格个性化。这些特征基本相似,说明学者对体育素质教育特征的理解基本一致。
4 高校体育素质教育发展中存在的问题及应对措施
4.1 存在的问题
素质教育概念的提出已经20年多了,但目前高校的体育素质教育仍然不容乐观,学校体育活动的开展状况和学生的体育素质现状并不理想,终身体育意识和能力也不尽如人意。主要存在以下问题:1.教材选择仍然过多地从运动技术角度考虑,大多数活动项目缺乏终身受益的内容,并且还有相当多的学校仍旧沿用传统的体育课成绩作为衡量学生在校期间接受体育教育状况的唯一标准〔11〕。2.课堂教学仍然是教师的活动占据大部分时间和空间,学生的主体地位没有真实地体现。3.占据学生体育活动重要地位的课外体育活动,不能切实有效地组织,开展活动有限。调查显示,每周参与3次或3次以上余暇体育活动的学生,仅占41.27%,1―2次或从不锻炼的学生占56.42%〔12〕。可见体育活动还不能吸引广大学生参与进来,无法做到体育素质教育的全覆盖。另外,我国高校开展的体育赛事较少,不能对学生起到有效地刺激。而美国除了全国性的高校校际体育竞赛组织,美国高校间还按照不同的地理区域成立了地区性的校际体育竞赛联合会或联盟,各所高校分别参与各自区域性体育竞赛组织框架内的校际体育竞赛计划〔13〕,体育赛事常年不断,体育活动氛围十分浓厚,不同学生都能找到适合自己的体育活动,体育热情被充分激发,形成了良好的局面。因此,各高校还应该多组织各类体育比赛,提高学生参与的兴趣。
4.2 应对措施
针对以上问题,学者们提出了相应的改进措施,大多是从宏观上考虑的,如朱琳〔14〕认为应该从转变观念、提高认识、改变传统的教学模式和教学方法、加强体育法制建设、全面提高教师素质等方面改进。这些建议缺乏较强的操作性,而胡金海〔15〕借鉴了日本“小集团学习”思想,提出综合学生的情趣、志向、态度、性格等因素,结成一些小群体进行活动的建议则具有较强的针对性。其实学校内部的体育社团和体育俱乐部都是小群体的形式。在群体内相互影响,共同提高,不仅有利于提高学习效率,也有利于培养人的社会属性,如交往能力、协调能力等。另外,课外体育活动占据了学生整体体育活动的大部分时间,应加强学生课外体育活动的组织和引导,按照不同项目配备专门的指导教师,定时进行指导,增强学校体育活动的氛围,以吸引更多学生参与进来。
5 高校体育素质教育的发展趋势
综上所述,学校体育工作应突出学生在教育过程中的主体地位,从学生的需要出发选择教学内容和课堂组织形式,重点组织开展小群体(体育俱乐部或体育社团)形式的体育活动,以各种大型或小型的体育比赛为突破口,提高学生参加体育活动的兴趣,吸引学生参与体育运动,在此过程中,提高学生体育素质,培养终身体育的意识和能力。
印尼的教育和体育发展情况如何？
印尼的学制为小学六年，初、高中各3年，大学3至7年。2000年小学入学率为95.5%，初中入学率为78.7%，高中入学率为49.1%，高中以上学历占10岁以上公民的18.32%。全国共有小学约15万所，中学3万余所，国立大学77所，私立大学1300余所。著名大学有雅加达的印度尼西亚大学、日惹的加查马达大学、泗水的艾尔朗卡大学、万隆的班查查兰大学等。
印度尼西亚在1952年才开始参加奥运会。印尼女子射箭队在1988年汉城奥运会上赢得一枚银牌，这是印尼获得的首枚奥运奖牌。自从1992年羽毛球进入奥运会之后，这个项目成了印尼主要的奖牌来源。2008年北京奥运会他们获得1金1银3铜的成绩，而传统项目羽毛球依然是获得奖牌的保证。
印尼羽毛球项目较有优势，羽毛球名将陶菲克1981年出生于印度尼西亚万隆，1996年陶菲克被伯乐慧眼识中，此后便闯入国际羽坛。1999年赢得亚洲青年锦标赛冠军。他是世界羽坛男单运动员中第一位集奥运会、亚运会、世锦赛、汤姆斯杯冠军于一身的大满贯球员，也是印度尼西亚公开赛六冠王得主。
自从1992年羽毛球进入奥运会之后，这个项目就成了印尼主要的奖牌来源。1992年印尼共获2金1银1铜，全部来自羽毛球，男单他们包揽了前三名，魏仁芳与王莲香作为情侣包揽男女单打冠军。雅典奥运会，印尼共获得1金1银2铜，除举重名将丽萨拿到1枚举重银牌外，其余全部来自羽毛球。陶菲克在羽毛球男子单打上为印尼夺得唯一一枚金牌，此外索尼和林培雷/徐永贤还获得了男单和男双的铜牌。
在1994年广岛亚运会上，印尼以3金12银11铜的成绩获总分第十一名。在1992年巴塞罗那奥运会上，印尼羽毛球选手夺得了2金2银1铜，这是印尼历史上首次获得奥运金牌。印尼选手在1996年亚特兰大奥运会上获得1金1银2铜，在2000年悉尼奥运会上获得1金2银1铜，在2004年雅典奥运会上获得1金1银2铜。2006年多哈亚运会上，印尼获得了2枚金牌、3枚银牌及15枚铜牌，位列金牌榜第22位。
印尼传统体育运动有赛牛、斗牛、独木舟等，通常都是民族节日盛会的节目。另外，拳术在民间也十分流行。印尼的现代体育项目则始于荷属殖民地时期，那时的民族体育运动主要以爪哇岛为中心，运动员大多来自泗水、梭罗、日惹等地。运动项目除网球外，还有足球、曲棍球等。
现代西方国家体育发展概述是怎样的？
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，17—18世纪的科学技术革命和19世纪的工业革命为现代体育的发展奠定了基础，很多现代体育项目开始产生并发展。奥本海姆认为：“体育运动与20世纪的社会有一种共生的关系。”他甚至把1896年现代奥林匹克运动会运动的诞生看作是20世纪的起点。在这100多年里，现代体育发展为“世界体育”，从体育的形式、体育的组织方式到对体育价值与功能的理解，从穷乡僻壤的学校体育课堂到各种超大规模的运动赛事，展现了最充分、最全面、最深刻的内在统一性和相似性（谭华，2005：46）。
资本主义工业化发展、三大思想文化运动和资产阶级的教育方式为现代奥林匹克运动的兴起奠定了基础，现代奥林匹克运动的主要目的在于：“通过组织没有任何歧视的符合奥林匹克精神的体育活动来教育青年，从而为建立一个更加和平、美好的世界作出贡献。” 二、体育课程的形成 从第一个现代体育教师维多里诺（Vittrino da Feltre，1378—1446）的“快乐之家”到夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592—1670）的“母育学校”，使现代体育经历了一个由上流社会和民间逐渐走进学校、走向普及的渐进过程。
英国唯物主义哲学家、政治家和教育家约翰·洛克（1632—1704）提出培养未来的绅士教育应进行德、智、体多方位的教育，而且体育教育被放在全部教育的第一位。1774年，德国教育家巴塞多（J．B．Basedow，1723—1790），创造了著名的“德绍五项”，即跑步、攀登、跳高、负重和平衡。“德绍五项”和美尔库里亚利（Hieronymns Mercurialis，1530—1606）的《体操术》为学校体育内容的体系化奠定了基础，促进了体育教师的专门化。 萨尔茨曼（G．G．Salzmann，1744—1811）在1784年的《教育余论及学校通告》中指出了他新建学校的特色就是对身体教育的关注。
古茨穆斯（J．C．F．Guts Muths，1759—1839）于1796年在施涅芬塔尔博爱学校受任指导体育课程，在这里他付出了毕生的精力，并写出了一系列著作，尤以1793年的《青年体操》和1796年的《游戏》两书影响最大。 古茨穆斯认为体操有两大功能：一是满足人的身体需要，二是通过练习使人身体完美；从事体操的人可以获得身心的和谐和护身的技能。古茨穆斯认为体操对身体的作用在于，使整个身体和肌肉都得到运动，使身体强健，使肌肉和四肢受到锻炼并形成技巧，使人的外在感觉受到锻炼。他把前两种作用称作体操的生理作用，后两种视为体操的教育作用。
加拿大体育现状（结合与中国体育现状的对比）
一、前 言 目前，几乎所有的国家都关注国民的体育活动水平，并为了使他们达到良好的健康状态，而鼓励他们采用更为积极的生活方式。我所提到的"体育活动参与计划"就是为了达到这一目标而设立的一个模式。在我介绍这个模式的时候，可能有人会认为它太北美化、太复杂、太昂贵了。我认为过早的下结论可能是不正确的，尽管我们是按照北美的特点来进行我们的目的，但它在每个国家都是可以应用的。
二、背 景 早在60年代，加拿大政府就已逐步开始关注国民日趋懒惰的生活方式。与此同时，研究也证明，由于不爱运动，各年龄段的加拿大人的体质变得越来越差，肥胖症患者越来越多。这种状况使得医疗保健费用增多，使得政府背上了沉重的财政负担。1961年，加拿大政府通过了健康和业余体育法。依据该法，加拿大政府在健康部设立了加拿大健身处。加拿大健身处从建立之日起，就对加拿大许多体育健身计划进行指导，并给予财政支持。到60年代后期，加拿大健身处认为，应当使所有的加拿大人充分认识到懒散的、不爱运动的生活方式的害处，以及参加体育活动给个人和社会带来的益处。
其目的在于：
1．提高人们对体育活动、健身以及大众体育重要性的认识；
2．使加拿大人认识到经常参加体育活动所能产生的多种益处，以及为取得这些收益所应进行的体育活动；
3．鼓励各个年龄段的加拿大人经常参加各种体育活动。
该计划的推动由一个私人的非营利组织承担，而不是一种政府行为。该组织的最高领导机构是一个全国性的具有志愿性质的委员会，至今仍然承担着这个计划的指导和领导工作。委员会由包括大众传媒、经济、体育教育、健康等领域以及政府机构的卓越人士组成，第一任主席为加拿大前总理、诺贝尔和平奖获得者皮尔森（Lester B Pearson）。自1971年开始，该组织和加拿大健身处紧密合作，每年该组织的主要经费都是由加拿大健身处从其健身专项经费中拨付的。
三、合 作
作为一项非政府活动，"体育活动参与计划"通过其设在蒙特利尔和多伦多的办公室在全国范围开展工作，并尽量保持其组织机构的精简，以保持其工作的效率。该项计划在推广和交流方面所取得的成功主要归因于以下几个因素：大众传媒的宣传、有针对性的教育资料和大众参加一些特殊的活动。
1．大众传媒的宣传
在过去的20年中，"体育活动参与计划"在全加拿大主要传媒的支持下，进行了全年对公众的宣传运动。现在，这个活动得到了396个电视和有线电视台、583个广播电台、1144份日报和周报以及1198份主要杂志、专业组织通讯的支持。我们还经常得到交通广告、商场和户外广告牌的支持。
这些大众宣传活动一般都包括四个阶段：动员、教育、鼓励和提醒。通过交流策略使加拿大人意识到参加体育活动的好处，然后教育他们如何进行体育活动，并鼓励他们参加，一旦他们开始参加，则要不断提醒他们经常参加体育活动的重要性。
2．针对性的教育资料
在私人机构的资助下，"体育活动参与计划"制作和传播了高质量的教育和宣传材料（传单、海报、指导手册、录像带等）。在这些宣传材料中，一些是针对某些特定人群的，另一些是针对社区健康活动领导人的。这些材料的内容由相关的专业人士提供，例如：一个大的食品制造商支付费用制作一系列体育活动和营养的小册子，在1.5万名家庭医生的协助下分发给250万名身体超重的成人。
3．大众参加的特殊活动
在加拿大健身处的领导和资助下，"体育活动参与计划"通常与省、地区政府合作组织和举办大规模有组织的、依托社区的、大众参与的活动。同时，这些活动的逐渐流行，也吸引了一些私人机构的赞助，使得活动的开支减少。
一个十分成功的例子是依托社区开展的"挑战日"活动。这项活动每年举办一次，最初由加拿大健身处资助举办，到第四年，这项活动就完全由一家大的人寿保险公司资助，并一直资助了12年。在鼎盛时期，有560个社区、700名专职人员、2.2万名志愿指导者、420万名不同年龄的加拿大人登记参加这个活动（这一数字占加拿大总人口的17％）。这一深受人们喜爱的活动已经被国际健身与大众体育协会（TAFISA）采用，目前许多国家都开展这项活动。
四、听众和信息
"体育活动参与计划"推广和宣传的最终目的就是能对个人生活方式的选择和行为产生积极的影响，使得经常参加体育活动成为他们生活中的一部分。为了达到这个目标，活动的宣传和推广计划主要针对四类对象：个人、当地领导者、社会组织和社区。
这些针对性很强的信息力图强调个人的针对性（不同年龄、性别、健康状况与文化背景），反映学习理论，并强调特殊的问题，如体育设施的使用、参加体育活动的障碍、体育习惯的保持等。这些宣传资料也努力反映社区针对性，主要通过反映城区和郊区的体育设施情况和社区现有的体育活动机会（活动、设施、指导者）来宣传社区。同时还宣传如何在各种环境中（学校、家庭、俱乐部、户外）开展体育活动。总之，所宣传的内容都是积极、实用、权威和引人入胜的。
五、宣传成果
在过去的23年间（1972～1995年），"体育活动参与计划"共从加拿大健身处获得了1650万加元的财政资助，大部分经费都用于大众媒介宣传的开发和管理上。而展示这些宣传的时间和空间则100%由加拿大全国的大众媒体无偿捐助，总价值为2.574亿加元。在这23年里，"体育活动参与计划"还从私人机构中获得了2810万加元，用于宣传和教育材料的制作上。
研究表明，有89%的加拿大人了解"体育活动参与计划"，而在这一群体中，又有64%的人认为自己受到了该计划的积极影响。
六、全国合作所取得的成果
在过去的20年中，有越来越多的加拿大人，尤其是成人形成了健康的、爱运动的生活方式。有些研究表明，在70年代初期，只有5%的加拿大人经常参加体育活动，使自己的心血管系统保持健康。根据加拿大体质和生活方式研究所的研究表明，目前该类人数上升到30%，增加了大约600%！
使官员门感到印象深刻的是，由于人们生活方式的变化，用于医疗保健方面的开支得到了大幅度的削减，同时生产效率得到了提高。当然，这一结果并不完全是依靠"体育活动参与计划"获得的，而是包括加拿大各级政府在内的多方合作的结果，即由政府确认需求并提供启动资金，然后由非赢利机构和私人机构同政府机构一道提出宣传计划的方案。
对于"体育活动参与计划"来讲，它始终是许多协作伙伴中的一员。它唤起了大众对积极生活方式及其益处的认识，为开展社区体育活动创立了有利的社会环境和气氛，对大众的行为产生了影响。因此，该项目为开展各项体育健身活动创造了良好的环境。
七、未 来
尽管加拿大体育界的领导人现在为他们在过去的20年中取得的成就，以及使许多加拿大人的健康水平得到了提高而感到骄傲，但他们也意识到还有许多工作要做。他们认识到，尽管加拿大体育健身领域协力付出了许多努力，但许多加拿大人并没有准备投入必要的时间和精力去参加体育活动。
加拿大健身处健身计划部对过去几年的成绩进行了总结，并对未来的工作进行了规划。总结发现，目前参加到"健身运动"中来的人大多数是受过良好教育和社会经济地位较高的人。而那些贫穷、教育水平较低、老年人和新移民则很少被我们以前的健身计划所影响。
目前，最新的研究结果给我们带来的好消息是，经常参加中等强度体育活动，同样可以获得许多健康收益。这些活动简便易行，而且更容易融入我们每个人的日常生活，这就创建了一个被加拿大人称之为"积极生活"（Active Living）的全新的健身理念和健身方法。
多亏许多体育组织和健身组织的合作与支持，才使得"积极生活"这一理念迅速被全体加拿大人所接受。同时，"积极生活"的理念目前已经被许多健身活动的伙伴组织所接受，这些伙伴组织又创立了一个名为"积极生活加拿大"的协调性组织，以进一步协调伙伴组织在积极生活运动中的工作。
"体育活动参与计划"致力于成为在加拿大倡导积极生活运动的伙伴组织的一员。同时，在我们已获得的在大众传媒、公司赞助以及特殊活动的组织等方面成功经验的基础上，为使所有加拿大人能够积极生活，形成健康的、爱运动的生活方式而努力。
对于国家的体育教育，你有什么看法和建议？
我不是专业搞体育教育的，对于该如何搞体育教育才好，我也说不出个所以然。我再在这里只是提出我自己的一点看法：高考体育考试无非是考长跑，这样的考试衡量太单一。而且对于某些孩子来说，跑长跑是增强体质；对于另一些孩子来说，一上来就跑长跑却是戕害身体！每个孩子的体质都不一样，体育教育应该针对不同孩子的身体体质类型，规划多种有针对性的体育课程。比如体质好的练长跑，体质不好的练瑜伽、快步走，反应快的练乒乓球、羽毛球，锻炼孩子们的团队合作的，练排球、足球、篮球……等等。让那些体质好的更好，让那些体质差的，从瑜伽和快步走开始练起，等体质好些了，再慢慢加运动量，慢慢让体质不好的也练长跑。这样才能实现体育课的真正目的——提高大众体育水平。体育老师的责任是：培养健康的习惯和保持健康。帮助孩子们找到自己喜爱的运动，并能坚持一辈子都锻炼身体。