本文目录一览：
- 1、体育教学的调查与分析，会起到什么作用？
- 2、体育教学中为什么用不同的评价方法
- 3、教学评估的重要作用
- 4、如何开展学校体育运动安全评估工作
- 5、课堂教学评估的功能与作用有哪些？
- 6、在体育教学中的作用有哪些
体育教学的调查与分析，会起到什么作用？
体育教学的调查与分析，会起到什么效果？
（1）有利于会集学生的注意力
体育教育的查询与剖析，对进步教育质量完结教育使命有着无足轻重的含义，能够起到事半功倍之效。能够会集学生的注意力，进步对体育课的知道，调集他们的积极性，培育对体育课情感，使课堂教育迅速进入正常化。
（2）指导学生对体育课的正确认知和点评
体育课的教育办法教师以“讲”和“练”的办法进行教育。让同学们树立一个正确的体育课的概念和学习方针，然后要求同学们朝着这个方针学习，有了正确的概念和方针才干引导同学们产生爱好然后乐于去学，让同学们在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。其次，让学生了解体育训练的意图和含义，体育课训练出除了身体教育之外，还能学习体育常识、理论及体育比赛项意图组织办法，对今后工作和日子具有指导含义。要使同学们理解，学习与工作生涯相关的体育运动项目或运动技能，知道体育对进步工作和创业才能的价值，进步自己的综合工作素质。
通过查询剖析得出的结果对体育课的效果重大，体育教育中，同学们对学习目标有一个正确的概念和方针才干谈得上有意图的学习，反之，就是被迫、逼迫学习，更谈不上教育效果了。同学们对技能动作掌握的好坏，不仅是对教育计划的体验，更重要的是教师能否抓住同学们的生理特点和心理特征，恰到好处的组织教育计划，以到达预期的效果。所以，教师在体育引导课的教学中要充分知道其重要性，仔细钻研教材教案加以讨论研究，力求言语精练生动，答疑解惑吸引同学们的注意力，让同学们留下深刻印象，引导同学们对体育课的正确认知和点评。
体育教学中为什么用不同的评价方法
1、对学生的评价，主要根据条件进行科学的生理性评价指标，这里面包含的内容就很多了，比较全面，最简单的是锻炼时心率评价
2、学生的个体差异越来越明显，统一的评价指标存在一定的片面性，如现在常有过程性评价
3、对教师教学的评价，主要是根据教师教学技能方面进行，如：组织教学、语言等等
你说的不同评价方法，不知道是针对老师的教学技能还是对学生的上课评价
教学评估的重要作用
高度认识评估工作的重要性
开展评估工作是贯彻落实科学发展观，提高教育教学质量的需要。评估是高等学校建设、改革、发展的“助推器”，是提高教育教学质量的有效手段。从近几年的评估情况看，高校在教学工作中确实存在不少问题，例如有的高校教学条件还不够好，管理也不够规范，这些都直接影响着教育质量的提高。通过评估发现了不少问题。一些学校为了应付评估，组织教师和学生补做试卷和论文，甚至编造假文件、假数据，还把这种造假行为归结为是评估造成的。必须说明的是，不是评估导致造假，而是通过评估，暴露了学校管理中存在的问题，以及学校领导在思想和诚信方面存在的问题。这恰恰说明需要进行评估，要通过评估来促进这些问题的解决。要认识到开展评估工作是政府转变职能和加强宏观管理的需要，是政府运用信息的、法律的、行政的手段实施宏观管理和目标管理的有效途径，对高校科学办学、规范管理、改革发展和提高质量都具有重要作用。只要是评估方案中规定的要求和项目，通过以评促建，就会化为学校自觉的认识和行动。
从国际上看，评估是世界许多国家保障高等教育质量的有效手段。发达国家开展高等教育评估已经有几十年甚至上百年的历史，并且越来越重视评估，把评估看成是加强宏观调控，提高教育质量的重要举措。
如何开展学校体育运动安全评估工作
为继续深入贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号），全面落实中长期教育改革和发展纲要，根据《教育部关于印发〈切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定〉的通知》（教体艺[2011]2号）要求，促进我区小学生健康全面发展，确保学生在校每天一小时体育锻炼，切实提高青少年学生身心健康水平，特制定《城区教育局关于落实小学生每天一小时校园体育活动实施方案》如下：
一、指导思想
认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，坚持“健康第一”的指导思想，把加强学校体育作为实施素质教育的重要突破口和主要方面，确保学生“每天校园体育锻炼一小时”，有效落实“两课、两操、两活动”，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，使广大青少年学生在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各项素质和能力，促进青少年学生身心健康发展，努力使我区青少年学生普遍达到国家体质健康的基本要求。
“每天一小时校园体育活动”的目的是组织广大青少年学生，在阳光下、操场上、大自然中锻炼身体、陶冶情操、强健体魄、开拓学生思维、提高学生自信、培养学生自我保护与动手实践能力。其活动内容的选择应结合青少年学生的身心特点和各学校实际进行，做到既有规定项目，又有学校特色，同时，所开展的各种运动项目应达到一定的运动密度和强度，真正起到运动效果的作用。
二、活动主题
快乐运动 健康成长
三、实施对象
全区各学校的在校学生
四、活动时间安排
每天1小时校园体育活动时间由早操、课间操、眼保健操、体育课、课外体育活动等活动时间组成。具体时间安排：30分钟的大课间、40分钟或45分钟的体育课、课外体育活动（当天没有体育课的班级必须组织1课时的课外体育活动）及眼保健操，共为70分钟左右的体育活动时间。具体安排如下：
1、大课间：学校应在每天上午第一、第二节课之间安排30分钟的课间操，即大课间体育活动时间；
2、体育课：小学1-2年级每周为4节体育课，小学3-6年级每周3节体育课；
3、课外体育活动：各学校应组织当天没有体育课的班级，在下午的课外活动时间，组织开展1课时的体育活动。即小学各年级在确保体育课时外，还必须组织每个班级每周开展2次课外体育活动；
4、眼保健操：各学校应在每天上、下午各做1次眼保健操。
五、活动内容安排
具体内容如下：
1、早操的活动内容：第一、二套中小学生系列广播体操或自编操、集体跑操等，以集体跑操为主；
2、大课间活动内容：校园集体舞、第一、二套中小学生系列广播体操、武术健身操、分班级特色体育活动（各校要按照教育部制定的“体育、艺术2+1”项目的要求，做到班班有特色项目，如武术操、抖空竹、器械操、健身操、球操、流星球、独轮车等项目）等，其中校园集体舞、武术健身操为必须开展的项目；
3、体育课内容：按照小学体育与健康《课程标准》的要求组织开展教学活动；
4、课外体育活动内容：围绕《国家学生体质健康标准》，开展“锻炼身体、达标争优”活动。可以班级为单位组织开展篮球、排球、足球、踢毽子、跳绳、仰卧起坐、形体向上、掷实心球、投沙包、立定跳远、短跑、中长跑等各种达标活动，以及开展多种形式的群体竞赛及“快乐体育活动”。
六、活动的组织实施
（一）建立健全组织机构，切实加强对落实“每天校园体育锻炼一小时”工作的领导。学校要成立以校长为组长，分管校长为副组长，教务处、团队、体育教研组长、后勤等部门负责人为成员的领导小组。切实加强对该项工作的领导、协调、组织、监督和检查。
（二）明确工作责任制，各学校要按照本《方案》的要求从时间、空间、内容上作出具体、细致、周密的部署和安排，明确落实责任人，建立健全工作责任制和保障机制，确保活动时间上课表、组织人员有落实、活动内容有安排、场地器材有保障、安全及医务监督有保证，确保“每天校园体育锻炼一小时”的有效落实。
（三）学校结合实际，对本校“每天校园体育锻炼一小时”阳光体育运动的时间安排及具体工作方案作出全面部署，确保从今年秋季开学后学校“每天校园体育锻炼一小时”的全面实施。各校要在保证学生体育课和体育活动课合理运动负荷的基础上，增加课程和活动内容的选择性、趣味性，尊重学生的个性差异，培养学生对体育的兴趣，确保每个学生在义务教育阶段学会两项日常锻炼的体育技能。充分发挥学生体育社团、体育俱乐部作用，组织学生开展形式多样的课外体育活动和比赛。充分运用“快乐活动日”平台，组织开展班级间、学校间的阳光体育大联赛活动。同时，各校要将制定的方案上报备案，并在本校公示栏等显著位置予以公示，接受社会、家长、学生的监督，保证“学生每天校园体育锻炼一小时”的坚决落实。
（四）加大对落实“每天校园体育锻炼一小时”阳光体育运动的经费投入。学校加大对落实“每天校园锻炼一小时”阳光体育运动的经费投入，每年安排一定比例的经费用于保证开展体育活动场地器材设施的需要。同时，要发扬艰苦奋斗的精神，积极发动广大师生因地制宜、因校制宜、废旧利用，大力加强快乐体育园地建设，克服唯器材论，切实保证“每天校园体育锻炼一小时”的开展。切实加强体育活动的安全管理。
（五）建立体育和健康教育教学调研制度。制定中小学体育和健康教育课程教学质量评估指标体系，严格执行教学质量监控制度。对课堂教学实施的效果进行评价、分析和反馈，提高学校体育和健康教育课堂教学质量，充分发挥体育和健康教育课堂教学在促进学生体质健康方面的主渠道作用。
（六）完善学校体育督导评估和表彰机制。加强学校体育专项督导，制定学校体育工作专项督导实施细则和具体指标，定期组织专项督导并予以公告；建立“每天校园锻炼一小时”及“两课两操两活动”落实情况专项检查制度。对无故挤占体育课、不落实“每天校园锻炼一小时”要求的学校，将予以处理。
（七）本《方案》制定的落实学生“每天校园体育锻炼一小时”体育活动的规定，是开展青少年学生阳光体育运动的基本要求。在认真落实本《方案》规定的体育活动内容的基础上，积极组织开展竞技性和群众性体育活动，定期组织开展综合性或专项性的学生运动会、体育节、艺术节及其他各种群众性体育竞赛活动，学校每年召开春、秋季运动会，认真组织实施《国家学生体质健康标准》，将《国家学生体质健康标准》的实施与体育教学和体育活动有机结合。坚持体育中考制度，培养青少年学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。
课堂教学评估的功能与作用有哪些？
（1）信息反馈功能。
通过课堂教学评价，提供教学活动的反馈信息，以便师生调节教与学的活动，使教与学有机地结合。
（2）鉴别功能。
通过课堂教学评价可以了解教师的教学工作的质量与水平，便于对教师考察与鉴别，并实事求是地、公平地对教师的教学工作做出准确的判断。
（3）导向功能。
课堂教学评价中的指标体系及其含义是根据教育原则、素质教育的要求以及确定的教学目标，对教师实施的教学活动的效果、完成教学任务等情况以及学生的学习水平进行科学的判定。
（4）激励功能。
科学的、公正的课堂教学评价，可以调动教师教学工作的积极性，激励他们认真学习教育学、心理学，钻研大纲、教材，强化教学基本功训练，不断改进教学方法，激起学生学习的内部动因，维持教学过程中适度紧张状态，达到激励广大师生奋发向上的目的。
在体育教学中的作用有哪些
在体育教学中，有学生会因为自身的素质不好而害怕、恐惧，此时需要的是激励的言语，让他们树立信心，打破心理障碍，去获取成功的喜悦.有的学生是因为某方面的原因，才不参加体育活动，老师要掌握学生心理，让所有的学生都能参与到活动中，从而让课堂气氛更加活跃，学生能在玩的同时得到身体的锻炼，也就能达到体育教育的目的。体育教学是不同于其它学科的一门基础教学，要创造较好学习效果，培养学生的信心，调动学生积极性，以及培养学生健康人格去面对困难，克服困难，取得较好体育教学为成果，激励法教育具有十分重要意义。
教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。同时激励作用是保障学生主动学习，真正确立学生主体地位的重要条件，通过激励应用，使学生产生需要，形成学习动机。
如今，二期课改的理念是以学生为主体，教师从中加以引导，给学生充分展现自我舞台。要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，从而激发他们的内在潜能。教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。
一、体育教学中激励方法
1、语言激励法。体育教师语言是与学生交流的重要手段教师应该充分利用语言激励法手段激励学生。我在美育中学教学生跳校园集体舞时就是这样的：在课堂中多采用“这次好多了”、“只差一点”、“好”等。少用“这么差”、“笨”等语言。因为前者容易激发学生向上的力量，后者则相反。同时体育教师语言应该显明、生动、准确，对学生有强烈感召力。这样语言能激发起学生的求知欲。
2、目标激励法。目标对于动机具有诱发作用，对体育教学对个体目标选择具有某种需要是否转化为动机的重要因素。因此在教学中正确合理设置目标，是诱发激励学生一种重要手段，体育教师应当让学生了解目标的重要性。目标要适当，不能太高，应当让学生觉得经过努力是能够实现的。如在跨越式跳高，锁定目标应符合学生努力能达到特点，必须结合实际。对于水平较高的学生可适当提高要求；水平较差的学生则可降低高度，让他们在一次次成功的跨越后，逐步达到老师锁定的目标。
3、情感激励法。一种好的激励手段，应该是能够使学生认识自我价值，激活其主体意识，唤醒其自信自尊，自强心理需求。同样一种激励如果引起学生否定情感体验，就很难对学生产生激励作用。因此，在体育教学中应该对学生采用表扬，少惩罚，多让学生得到成功体验，少让学生受到消极刺激。
4、环境激励法。创造一个良好学习环境，对学生求知欲的激发具有十分重要的激发作用。若体育教学环境使学生觉得呆板，抑郁，使学生觉得不适应自己，就很难有什么求知欲，所以体育教师要创造良好学习环境。良好的环境包括教师优美、正确的示范动作，来感召学生。良好班级学习风气，使班级每位学生在一个良好的、公平的竞争环境里练习。融洽师生关系，使学生对老师自己充满信心，能够大胆练习、畅谈要求体育教师必须以认真组织好课堂教学，充分发挥学生干部作用，使学生融入良好教学氛围中。
5、归因激励法。当学生练习动作失败时，应该让学生了解失败原因，积极引导，使学生正确面对失败或挫折，这时同学、教师应帮助学生分析失败原因，使学生发表对自己失败见解，共同解决失败的原因。这样会使学生对困难动作失败充满信心，比较乐观、积极态度面对失败和挫折，更加有信心完成第二次练习，直至最终成功地完成练习。
二、激励能使学生树立自信心
运动实践课，是学生科学地掌握运动技术，提高身体素质的形式之一，通过运动实践，培养学生的观察能力。学生积极进行实践，强化正确的动作形成，把听、看、练、想、练结合起来，定会收到良好的效果。通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大地学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。结合本校学生实际，制定体育锻炼目标，应把长期目标与近期目标、高级标准与低级标准有机结合起来。例如：学生在跳远练习中，在沙坑的两侧做上醒目的标记（设置及格线、良好线、优秀线）。通过设置目标激励学生的方法，也就是学生通过自身的努力，达到自己预定目标，尝到了成功的喜悦，从而对练习增强了信心，提高了克服困难的勇气。
体育锻炼可以调剂情绪，振奋精神和进行积极的休息，对培养与锻炼良好的品质和高尚的情操起着积极的作用，体育锻炼还能促进社会交往，增进友谊，建立良好的人际关系，有助于调节人的心理状态，促进健康心理的发展。喜欢运动的学生精神百倍，活拔开朗，对于在体育教学中的那些充满恐惧感的学生，更多时候，老师应给予言语激励，每位同学都希望自己做得更好，而有时成功却只是几步之遥，而在老师的言语中，就是在为这些同学加油、鼓劲，从而树立自信心，就会有好的开始，好的开始意味着已成功一半。人们都是怀着对未来成功结果的美好愿望参加某项活动的，渴望成功的动机给人们以鼓舞，以激励，使他们能够自觉地、积极地投身于其中。体育教学不再是以考式来衡量能力，注重的是学习过程，“健康第一”才是教学的指导思想，所以只要能激励学生积极参与，就视体育成绩为合格。
三、激励有时胜过奖励
1、体育差生体育学习成绩不理想的心理原因
体育学习动力不足。造成体育差生学习成绩不好的原因很多，但主要是他们对体育学习和体育锻炼的目的意义认识不正确，他们的体育兴趣往往仅停留在对结果的需要上，只是因为怕影响升级，升学才参加体育练习。缺乏积极的情感体验。由于体型较胖，力量较差等原因，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动锻炼的努力不够，体育学习成绩提高缓慢。这种不良的循环使学生难以体会到活动的快感和满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。
2、激励体育差生的教学
提高体育差生对体育目的，意义和锻炼的认识，激发他们的体育学习动机培养他们对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。热心帮助他们，有针对性的安排教学，让他们体验到体育成功和肌肉锻炼的乐趣。不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和污辱。和平惩罚是消极的，奖励的积极的，所以后一种方法比前者更可取，奖励应常使获奖得到某种满足，所以，奖励的方式必须适合儿童的年龄和性格，原则就不能达到奖励的目的。此外，奖励必须在行动之后就立即进行。奖励如不能和应奖励的行为直接联系起来，就不能发生作用，因此奖励不能隔时间太长。由于条件方面，学校对学生的奖励往往在事后很久，所以在体育教学过程中，激励的言语有时胜过奖励。
心理的安慰会使学生获得满足感。“虽然我没有成功发完成动作，可心理充满了阳光，虽然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我终于战胜了心理障碍，即使是含着泪，我深信，风雨过后一定有彩虹”。以致全心投入到练习中去。每个学生既有长处又有短处，教师应发现他们的长处，让他们对自己有信心，不要让学生有“我怎么总是最差”的心理，激发他们对体育课的兴趣。体育教学中，要为学生多创造竞争条件，开展不同形式的多种教学竞赛。如：在自己的班上进行分组，不管是教学练习还是教学比赛都是以小组形式进行，他们通过小组中个人对抗、小组间友谊赛、达标赛、小组技术质量评比成绩的高低等等，形成了一个良性竞争，也促进了教学质量。在教学实践中，教师的情感对学生的学习有很大影响，教师要以亲切的态度去讲解，要以优美的姿势去示范，要以关心、信任的态度去倾听学生的提问；要以关心，热情的态度去帮助学生纠正错误动作，要以敏感微笑的态度对待偶发性事件。使学生在学习过程中感到亲切、温暖，得到鼓励、其次，乐于接受教学内容而提高学习效果。例如：在课堂上，安排课的内容时，可以充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础：在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功”或“真棒，再来一次，你会做的更好的”等；在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着同学们高昂的情绪，调动了学生对学习的积极性。体育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“单杠”练习时，对班上一些个子矮小的同学来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时要及时进行保护与帮助，关注他，给他信心，让学生减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成教学任务。
四、激励能使教学过程活跃
1、教师应多给予学生激励
在教学过程中，用激励的方法会使学生树立信心，他们会主动补上自己的知识，技能的缺陷，还会从教师的立场去领会教与学的联系，而这种顿悟与经验则非常有助于他们在本班的学习，其中包括改变消极、冷淡的学习态度和改进学习方法。对于成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励参加学科的课外小组活动和有关竞赛活动，开辟创造性学习的途径。教师应该知道，发现超常的学生，为国家培养和输送突出的人才是教师的一项重要而光荣的任务。
2、活跃课堂的创造
实现新课程标准以来，对体育教师提出了更高的要求，激励作为的一门教学艺术，起到了越来越重要的作用。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
结论
激励是一种常用的教学方法，在体育教学中能让差生树立信心，使好的学生更加努力，有时只需要用言语上的激励，就会胜过物质上的奖励，精神上的满足是物质来源的基础。让学生获得自信和满足的同时，成功离他们已以很近了，在体育教学中用激励的方法，不仅让学生能快乐接受，也能完成新课标下的任务，为“快乐体育”和“终身体育”打下基础，不要再让体育考试束缚学生的思想，要让他们在“快乐体育”、“健康体育”中得到锻炼，考试不是目的，重要的是教学过程。如何在教学过程中发挥教师的主导地位，体现
学生的主体地位，与老师的教学方法密不可分。总之，用激励方法去引导学生，能培养他们的学习自愿性，自觉性，从而去获取更多的成功。