体育课在学校教育中的作用
体育课在学校教育中的作用:
一、体育能增强学生体质，培养学生的意志和毅力。
体育是增强学生体质、提高学生身体素质的重要手段。学校教育根据不同的年龄、年级、性别的学生的生理、心理的特点，有计划、有组织、有目的地对学生进行体育教学和课外体育活动。促进学生身体的正常生长发育，使学生的身体形态、生理机能、身体素质、身体基本活动能力和心理素质等方面得到全面发展和锻炼，从而增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。为学生日后适应千变万化的社会竞争打下良好的基础。
二、体育促进学生智力的发展。
健康的体质是智力发展的物质基础。智力的发展是建立在大脑这个物质基础上。大脑发展的主要物质基础之一是氧。体育运动能促进学生心、肺功能等方面的机能的发展，心肺机能发展了，就大大改善大脑的血液循环和氧的供应。这是体育对学生智力发展起到的间接作用。大脑的发展除了必要的营养外，关键还在于提供足够的信息刺激。体育是一种特殊的教育活动，它必须让学生亲自参与活动，并且通过观察、想象、思维，然后亲身练习来完成，体育活动的过程给予大脑一种开发性的刺激，使大脑在体育活动过程中得到锻炼和发展，为学生的智力发展提供了条件。同时，由于体育活动的各种动作，多是在短时间或瞬间来完成，并要求准确、轻松、优美，这也对大脑产生强烈的刺激，有利于提高大脑的强度、灵活性、均衡性及分析综合、判断等各方面的能力。
三、体育对学生德育有促进作用。
体育活动大多是在室外进行的，体育运动的特殊性，为学生自由活动提供更多的机会，从而增强学生与学生之间，学生与教师之间直接交往的时间。体育还要求学生必须有更强的组织纪律性和自觉性，这为教师对学生进行德育创造了许多有利的时机。如组织拔河比赛中，参赛的每一位学生，都要团结一致，共同拼搏，这就培养了学生团结合作的精神。老师借助比赛的机会，对学生进行德育教育，从而培养优良的班风，增强学生集体主义观念。又如身体练习中教师提出具体的保护帮助措施，学生之间互相帮助、保护，从而培养学生团结友爱，认真负责的精神。在组织学生长跑时，锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养了学生坚强的意志品德。
综合所述，体育课在学校的重要性是毋庸置疑的，同学们要积极参加体育运动，让自己全面发展。
保障学生校内外各1小时体育活动，体育活动能给学生带来哪些好处？
一、培养健康的生活习惯，即健康行为习惯的养成在学校教育中要特别重视从小培养学生良好的生活习惯。进行日常的体育运动是健康生活必不可少的一部分，应该从学生时代就开始培养。二、锻造优美的体型和优雅的气质，即形体与气度的塑造一个受过教育的人，应当拥有良好的外形和非凡的气质，再好的服饰也不能取代人本身的形体美。学习文化知识能帮助学生改变一部分气质，却无法取代体育运动对人体独特的塑造作用。三、培养成熟、积极的心理，即积极进取的品质体育运动，尤其是竞技性的体育活动，是帮助学生建立成熟、积极的心理所必不可少的方法。
奥林匹克运动对学校体育的促进作用??
树立全面发展的观点、集体主义观念、公平竞争的理念和拼搏进取的精神。
奥林匹克运动的历史是伴随着人类文明一路走来的,在现代人类的物质文明和精神文明发生巨大变化的今天,奥林匹克运动会对我国学校体育的发展是相当影响深远。
学校体育在体育事业中占有很大的比重,但学校体育不同于奥林匹克运动,也不同于社会体育,它既有奥林匹克运动会的功能,也有社会体育的功能。
伴随奥林匹克运动的不断发展壮大,学校体育受其影响也越来越大。奥林匹克运动与学校体育的关系，教育目的的一致性顾拜旦和现代奥林匹克运动会的创始人认识到,要想使奥林匹克运动会发挥促进人类全面发展的功能,就必须使体育与教育融为一体,与文化紧密结合。
同时﹑奥林匹克运动会设计了一整套严肃的仪式,使奥林匹克运动选手们能严守高尚的道德标准和公平竞争的精神。
同样,教育也是学校体育教育核心,学校体育利用学生们对理想的追求,对其国家尊严的崇敬和对自己祖国的热爱来净化学生的心灵,是对学生进行教育的一种很好形式。与此同时,奥林匹克运动也给广大学生提供了大量成功的范例,激励着广大学生参与体验运动。
体育是教育的重要内容,也正是为了实现教育的目标而体现出体育自身的价值。
如何让学校体育在素质教育中发挥应有的作用
自国家提倡学校进行素质教育以来,有关素质教育的思想已经得到广泛的认同,但其在学校中得以实施,以及实施的实际效果,和本质的素质教育还有相当的距离。其中的因素很多,但在学校各种学科教育中,如何认识本学科在素质教育中的地位,以及如何让本学科在素质教育中发挥出应有的作用与对其的正确认识有关,而且关系相当重大。
一、正确认识学校体育工作在整个学校教育中的地位,是发挥其在素质教育中应有作用的基础。
学校教育是对人的教育。人的综合素质反映在方方面面,但说到底,无非包含人的身体素质、心理素质、文化素质、思想道德素质、从事本职工作过程中的职业道德素质、专业素质等,无论以什么样的标准划分,身体、心理素质都一定是免不了的,因为它是从事任何职业、做任何事情的基础――身体是知识的载体,身体是工作之本,这是毛泽东同志在年轻的时候就已经领悟出的真理。体育教师应当充分认识到青少年学生身体素质、心理素质在他们一生当中的重要性,这是正确认识学校体育应在学校素质教育中发挥作用的大前提。
长期以来,学校的体育工作在整个学校教育中处于附属的地位,虽然一部分有识之士早已意识到学校体育教育的重要性,虽然国家对学校体育工作越来越重视,但是由于社会对于应试教育的认可,由于难以找到替代应试教育的更客观、公正的标准,几乎所有的学校都将全部精力投入到文化课的教育之中,难以再为其他素质的教育,当然包括体育教育在内,留出一点空间。长期的附属角色导致了教师对体育工作的重要性认识严重不足,更为严重的是,不少学校教育工作者对学校体育工作的重要性产生了怀疑,以致认为体育教育低其他文化学科一等。
德、智、体全面发展,是我们党的教育方针,作为三育中的一育,我们本没有理由来怀疑体育教育的重要性。我们应该有不变的信念,坚信学校体育教育的重要性,坚信我们自己所从事的工作的高尚意义所在,不受社会种种偏见的影响,充分利用国家给予学校体育教育的各种有利政策,用自己的实际工作,改变社会各界对学校体育教育的认识,奠定其在整个学校教育中应有的地位,只有这样,才能使学校的体育教育在素质教育中充分发挥其应有的作用。
二、改变传统教育模式,体现真正的素质教育,是发挥学校体育工作在素质教育中应有作用的关键。
传统的学校体育教育,是按部就班地按照体育教学大纲,一节课一节课地从小学到大学,完成整个的学校体育教育工作。应该承认,大纲是很系统的,也是完善的,但真正实施起来,却有太多和实际不相融合的地方。我曾经问过许多学生,让他们认真回忆一下,从小学到中专这近十年的学校教育过程中,能想起多少体育教育的内容,大部分学生无法回答,至多只能说出模糊的一点内容,例如铅球、篮球等,再进一步询问,铅球、篮球学了那些技术,这些技术或练习有哪些意义,离开学校以后,又能从学校体育教育中获得哪些帮助和启发,则基本无从答起。这说明我们的体育教育是失败的,至少是不理想的。造成这样不理想的结果,原因自然有许多方面,但最主要的应该是我们的体育大纲太全、太细,偏重技能,忽略理论;注重学时教育,忽略终身教育。我们的学校体育工作者,仅理解对学生体育技能的传授,而未领悟对学生体育综合的教育;只根据大纲的要求,而忽视具体、实际的需要;偏重全方位、多技能的练习,而忽视有重点,有本校、本地方特色的体育教育。这样造成的结果自然是学生什么都学、什么都练,但却什么都不会、什么都记不好,更不可能利用学校的体育教育,创造性地自我充实、自我发展课外、校外的体育活动,进行自我的体育教育。
学校的体育教育,应充分体现出“教育”的功能。体育是一种教育,是一种身体的教育,而不仅仅是单一的技能练习;体育是一项终生的教育,而不仅仅是有限的课堂教育;体育是兴趣爱好的教育,而不是仅仅按大纲的要求,不问实际,枯燥无味的强制性教育;体育是一项开发性、创造性的教育,而不是仅仅学习几项技术、技能的教育。青少年学生正处于身体生长发育的关键时期,本性好动、爱玩,按常理,他们应该是非常喜欢上体育课的,而且他们在承担了繁重的文化学习之余,也应当在体育运动中得到充分的放松和恢复。但事实是有太多的学生在逃避体育课。没有特色、没有活力、没有兴趣的体育课堂,无法使我们的学生积极投身其中。在这样的环境下,绝无素质教育可言。
我们的体育教育,在增强学生体质的同时,应该尽最大可能地满足学生求知的欲望。体育是一门科学,现代体育理论不断发展,尤其强调体育教育的科学性。探本求源是人类的本性,我们在进行体育教育的时候,不应忘记这是对人的教育。在近几年的教学实践中,我尝试适当地结合教学内容,简要介绍其理论依据,引导学生简单分析正确技术和错误技术之所以正确与错误的原因。在这种尝试过程中,大部分学生都听得非常认真,后来在课外时间,有不少的学生在碰到问题的时候找我问个究竟。
在大而全的传统体育教育下,教师围绕着大纲上课,学生围绕着测验练习,埋没了学生的个性,牺牲了学生的兴趣和需要,脱离了学校的实际。当然,我并不反对全面锻炼的必要性及其科学性,但我们也应该看到,任何一项体育运动都基本上包含了全身各部位的锻炼,例如篮球、羽毛球等,区别仅仅是侧重的部位有所不同。要培养优秀运动员,必须在打好扎实的基本身体素质的基础上,再提升专项运动的水平,即强调在从事专项运动以前,必须全面地进行多项的体育锻炼,但这仅针对专业竞技运动员而言。我们从事的学校体育运动不必要,也不可能以培养专业运动员为主。面对学生,我们应该从他们的实际需要,从学校的实际情况出发,在符合实际、确实可行的情况下,每学年初列出几项学生喜爱的运动项目,让学生自己挑选一至两项作为本学年的主授项目(一般课时安排应占学年总课时的二分之一至三分之二)。在这方面,我曾经进行过两年的尝试,在2005级和2007级中,分别进行了一学年以羽毛球为主的体育课堂教学。尝试的结果比我预期的还要好,虽然学校的体育运动设施相对简陋,仅有两个不标准的室外羽毛球场地,除教师进行讲解示范以外,全班四五十名学生只能分散在没有划线、没有球网的地方练习,但一年下来,学生的上课积极性却高得出乎我的意料,几乎没有什么学生请假,更超出我的意料的是,这两年里上羽毛球课的学生不但在全校的课外体育活动中掀起了羽毛球运动的热潮,而且带动了一大批没上羽毛球课的学生参加到这项运动中。通过这样的尝试,我常常想,假如能有足够的、标准的羽毛球运动场地,那又该是一个怎样的效果呢?当然,在这样的教育过程中,学生的积极性得到了较充分的提高,教学的效果是较理想的,唯一的难点在于怎样组织考试,以及用什么样的标准来考试。但考试毕竟只是手段,而体育教育的目的在于确实帮助、提高学生的身体综合素质,只要能达到这样的一个目的,即使手段有所欠缺,也不应该否认这种尝试的积极作用,况且考试的方法和标准可以在实践的过程中不断进行完善,尽量减少其负面影响。如能通过进一步的发展和提升,形成本校体育教学的特色,那将可能更是一个令人鼓舞的情景。
三、培养学生终身体育的意识、习惯,是学校体育教育在素质教育中发挥作用的真正意义所在。
学校的体育教育,不能仅仅着眼于在校的三五年期间,不能仅仅考虑一两次课的课堂锻炼效果,而应当着眼于学生的一生。当今世界提倡终身教育,自然体育教育不可例外。评价一堂体育课的重要的标准参数之一就是学生在本堂课的运动脉搏曲线。在一段时期内,我根据这一理论,特别是在上公开课的时候,为了能达到标准的运动脉搏曲线,在设计课的过程中,我花费了大量的精力,着意安排,尽量让学生的各种脉搏值出现在预定的时间段内,以满足一节优秀体育课所需要的标准。但多年以后,我逐渐对评价体育课的标准产生了疑问,追求这样的结果,究竟是要达到什么目的?取得什么效果?这样的要求,至多在本次课中学生会得到一定的锻炼的效果,而且只能是一定的效果,而不可能是良好的效果,因为在要求有良好的练习秩序下,加上学校体育设施的不完善,归结到具体一个学生中的练习时间是极其有限的,有时一堂45分钟的体育课,学生真正在运动的时间仅仅几分钟,能有多少的锻炼价值可想而知。退一步说,即使得到了较满意的锻炼效果,也仅仅是在这一个有限的几十分钟的课堂内,一般学校的体育课每周也仅安排两个课时,学生身体素质的提高更重要的是在课后的时间里。另外,相对于在校的时间而言,更大部分的时光是离校以后的从事工作的时间,一个人的身体素质的巩固和提高,更是必须依靠离校之后的继续努力和自我教育。如果我们的学校体育教育仅仅围绕着课堂上的练习效果,追求课堂中的锻炼价值,而无视体育教育对一个人长远、终生的价值,则似乎有捡了芝麻丢了西瓜之嫌。教育本身的价值,本来就不应该体现在一个学生在校期间的成绩如何,而是其以后在社会上所体现出来的社会价值。一所学府得到社会的公认,也正是它所培养出来的学生创造出来的社会价值得到了世人的认可,并不在于其学生在校期间成绩如何优秀。
培养学生终生体育的意识和习惯,并非朝夕之事,而应体现在每一次课的教育上。我们在传授给学生体育技术、技能时,应当简要、有效地告诉他们这些体育项目的锻炼价值,提醒学生健康不仅仅属于青春,还属于一生。培养学生终生体育的意识和习惯,不能仅依靠我们的言教,更为重要的是要以我们的实际行动来告诉学生。因此,我们应该有良好的锻炼习惯,如不能做到这一点,我们对学生的终生体育的教育就不可能达到理想的效果。
我们要培养学生终生体育的意识和习惯,就应该培养学生在体育教育上的创造力与本身自我教育的能力。除了在平时的课堂教学中注重传授给学生一定的体育锻炼的基本原理和基本规则外,我们还应尽可能地帮助学生提高辨别每次所学运动技术正误的能力,提高他们在平时的锻炼中自我纠正的能力。另外,在校期间,培养学生自己主动参与到体育教育之中,充分发挥他们的主动性、创造性,也十分必要。例如,在课堂上,安排学生在准备活动中,轮流带自己所编的徒手操,每次安排两至三个学生,每个学生负责编写二至三节的徒手运动操,可以要求他们写出书面的徒手操(在此基础上,如有可能,还可进一步要求编写持轻器械,如小哑铃、篮球、排球等的运动体操)。当然,这样做的前提是,教师已经传授给了学生编操的基本规则。另外,每学年还可安排适当的课时,指导一部分表现良好、有能力、有兴趣的学生编写一次体育课堂教学的教案,指导他们当一回体育课堂教学的小老师;组织培养一批体育骨干分子,成立课外体育兴趣小组,由他们担任小组的组织者和指导者,以学生带动学生。实践证明,学生自己组织的活动,往往更具特色,更符合学生的兴趣,学生参与的热情更高,学校的课外体育活动开展得更热烈、更持久。教师充当教育的指导者,学生担当教育的主导者,充分挖掘、培养学生的主动性、创造性,应该是我们教育改革的方向。
四、学校体育教育应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥更大的作用。
一个人的身体素质以与其心理素质是紧密相连的,拥有健康的心理素质,才有真正意义上的身体健康。学校的体育教育以其特有的教育特点,应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥其应有的作用。
体育运动在培养学生的毅力、耐力和团结协作的团队精神等方面独具特点。每一个学生均具有自身的优缺点,这要求我们在进行体育教育的过程中针对不同的学生,施之以不同的教育方法。教育学生应以鼓励、帮助为主,使学生树立自信心。对领悟、掌握技术相对较慢的学生,切忌冷言相讥,而应尽量根据其特点,耐心帮助其掌握技术。对这一部分的学生,采取不同的教育方法,将有大相径庭的效果,对他们的一生的影响也将是重大的。是树立一个人的自信心,还是毁灭一个人的自信心,取决于我们的教育方法。
体育运动项目中有许多需要集体的力量才能完成,在这些项目的教学中,我们应充分强调团队协作的重要性,使学生充分领悟到仅仅依靠个人的技术和力量是难以完成的。另外,在年级组织的活动中,在学校组织的活动中,我们也应当时刻注意让学生感觉到自己是集体中的一部分,引导他们充分融合到集体的活动中来,培养学生的集体、团队精神。
体育锻炼是一项长期的、艰巨的活动,不可能一蹴而就,需要有坚定的毅力、持久的耐心。为让学生充分理解这一精神,我们在学校的体育教学过程中应循序渐进,引导、帮助学生养成良好的锻炼习惯,勇于克服困难,不轻言放弃,形成良好的毅力品格,并能延伸运用到其他领域,这是我们对学生进行体育教育的真正希望所在。
五、努力改善学校体育教学设施,为学校的体育教育在素质教育中发挥更大的作用创造良好的条件。
良好的体育教学设施条件,无疑会增强学生参与锻炼的欲望,同时也是全面开展学校体育工作所必需的。在学校有限的经费中,适当安排一定比例的经费,逐年改善学校体育设施条件的优化,将有助于学校的体育教育工作。更为重要的是,体育运动在学校的蓬勃开展,带给学校的将是一片青春的活力,一派勃勃的生机,其创造出来的正面效应是其他投资所不可比拟的。充满活力、充满生机的校园,才是锻造良好素质人材的基地。
国家提倡素质教育,社会也在呼唤素质教育,作为素质教育的主要基地――学校,更应该将真正的素质教育落实到实处。体育作为三育中的一育,应在学校的素质教育中发挥自身应有的作用。深化改革,勇于尝试,大胆创新是充分发挥体育教育在素质教育中应有作用的关键。
体育运动给学生带来的好处
体育教育教学，应能使学生更善、更能、更美；应具备科学、合理、有效的，创造性地进行体育锻炼与体育娱乐的运动能力；应形成自觉、主动、持久科学合理的健康生活方式；应表现出团结协作、遵守规则、坚忍不拔、积极进取的，优良的体育品德。
终身体育成为人类健康生存的一种必然要求，学校体育应该必须担负起为终身健康与终身体育奠定基础的重任。
卢梭曾经惊世骇俗讲过一句话：“误用光阴比虚度光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”而过分强调体育的训练与锻炼成分，使我们的学生离体育与健康教学的核心教育追求非但没有更近，反而越来越远。
让不少学生成了“不会、不喜欢、不参与”体育的“三不”现象。一个人只有在各种错综复杂的社会、自然、个人等条件与环境下，具备正确的体育与健康价值观（健康的能力与品格），能够综合运用体育与健康的知识能力，解决个体、家庭、社会的体育与健康问题，才能在当下激烈的社会竞争与复杂多变的生活中，拥有身心健康、充满活力的幸福生活。
一、培养健康的生活习惯
即健康行为习惯的养成在学校教育中要特别重视从小培养学生良好的生活习惯。
进行日常的体育运动是健康生活必不可少的一部分，应该从学生时代就开始培养。
二、锻造优美的体型和优雅的气质
即形体与气度的塑造一个受过教育的人，应当拥有良好的外形和非凡的气质，再好的服饰也不能取代人本身的形体美。
学习文化知识能帮助学生改变一部分气质，却无法取代体育运动对人体独特的塑造作用。
三、培养成熟、积极的心理
即积极进取的品质体育运动，尤其是竞技性的体育活动，是帮助学生建立成熟、积极的心理所必不可少的方法。
四、发现自我，多元发展
即多元卓越成长体育运动多样化的运动项目群，为每位学生提供了丰富的运动项目，每位学生根据自己喜欢的运动项目，通过不断尝试和努力找到适合自己的特长发展，并在该项目上体现追求卓越的精神，为多元化的卓越发展提供了可能。
五、团队协作能力与精神的培养
在学校体育教学中要提倡集体项目的体育运动，如篮球、排球、足球、十五人十六足等，因为团队合作的体育运动项目时教育和培养学生团结协作意识及能力的最佳途径。
六、社会交往能力的适应与提升体育环境
尤其是体育社团这样的团体，其就像一个小社会，每个人都有自己的位置，整个团体又在共同为一个目标做出努力。
这样的场景设置很符合现代社会的现实情景，可以模拟学生未来步入社会后所面临的人际交往情景，帮助他们更好的适应社会。
以上说明，体育教育——身体的教育亦或者运动的教育，既要追求生物学的改造、体能的提高、健康的增进，更要追求心理学、社会学等的整体改造，关注与提升人的价值与生命的质量。